1、 部編版三年級語文下冊陶罐和鐵罐說課稿一、說教材陶罐和鐵罐是部編版語文三年級下冊第二單元的一篇講讀課文。本文是一篇寓言故事，講述的是國王御廚里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐與他爭辯幾句后便不再理會。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，旨在引導學生進一步認識了解寓言，幫助學生初步認識寓言這種文學體裁。選編此文的意圖在語讓學生讀懂課文，理解文章的寓意，學會全面地看問題，懂得要多發現別

2、人的長處，正視自己的短處，同時加深學生對于寓言這種文體的認識。寓言故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。結合單元主題，根據三年級學生的認知特點及新課標要求，我確定了以下的教學目標：1、能分角色有感情地朗讀課文。2、能抓住陶罐和鐵罐的對話、神態、動作描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善。3、讀懂課文，懂得全面客觀地看待問題，多發現別人的長處，正視自己的短處，與他人和睦相處的道理。4、通過學習了解寓言的特點。 教學重難點：這篇寓言主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展，說明道理。文中還有很多具體生動的神態，動作描寫，直接展現了鐵罐的蠻橫無禮

3、和陶罐的謙虛友善，是學習課文領悟寓意的抓手。因而我將“有感情地朗讀課文，能抓住陶罐和鐵罐的對話、神態和動作描寫，體會鐵罐的傲慢無禮、陶罐的謙虛友善”確定為教學重點，將“讀懂課文，懂得全面客觀地看待問題，多發現別人的長處，正視自己的短處，與他人和睦相處的道理。”確定為本節課的教學難點。二、說教法學法本節課我采用的教法是講授法、談話法、圖文結合法、品讀感悟法。講授法便于教師系統地梳理知識，充分發揮教師的主導作用；談話法能拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。同時我充分發揮文中插圖的作用，以圖入文、圖文并茂，激發了學生的興趣，設計形式多樣的朗讀，引導學生在讀中“思考

4、”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”，加深對課文的理解。教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。教學本課時，我引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，朗讀法、圈畫勾點，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。三、說教學過程： 本節課我的課堂流程是：回顧課文，導入新課-研讀文本，解意明理-閱讀鏈接、對比發

5、現-課堂小結、布置作業。（一）回顧課文，導入新課孫雙金老師說過：“好課像登山，登山的樂趣在過程中，學習的樂趣也在過程中。溫故而知新的導入，讓學生做好攀越知識高峰的準備?！币蚨经h節我讓學生認讀兩組詞語，發現其不同，并借助“奚落”一詞引導學生概述課文內容，隨機總結概括課文的主要方法，授之以漁，助力學生長期發展。再出示陶罐和鐵罐的圖片，觀察其表情，談感受，切入新課，有效服務課堂教學。（二）研讀文本，解意明理新課標明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。朱永新說過：學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教

6、師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口噴涌而出的“井”。因此在本環節我充分發揮學生主動性，引導學生自主閱讀，用畫出表現鐵罐驕傲的語句的語句，用畫出表現陶罐謙虛的語句，再學習對子分角色讀，匯報交流，適時點撥，引導學生明白鐵管奚落陶罐的原因，明確鐵罐這是在拿自己的長處與陶罐的短處進行比較，理解“奚落”的含義，進而感受陶罐與鐵罐的特點，真正做到“品進去讀出來”。而對于課文第二部分我則簡化處理，引導學生探究鐵罐消失的原因，明確鐵罐的缺點便是易生銹，而這恰恰是陶罐的優勢。進而讓學生談學文后的體會，對鐵罐、陶罐和自己說說心里話，有效地突破教學難點，再齊讀相關的名言警句，深化課堂所得、升騰情感，實現思想教育無痕化。（三）閱讀鏈接、對比發現 在閱讀教學中，教師不僅要培養學生廣泛的閱讀興趣，更要充分利用課堂擴大閱讀面，增加閱讀量，助力學生海量閱讀，而本環節的目的也在于此，同時進一步加深對故事所蘊含道理的理解。并以本文和所學過的寓言為基礎，讓學生發現這種文體的特點，增強學生的文體意識。（四）課堂小結、布置作業梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果。本節課我設計的作業是：（1）講。用自己的話將這個故事講給家長聽。（2）讀。伊索寓言（3）寫。逆向表達，使陶罐和鐵罐品性互換，自編鐵罐和陶罐。其中1為必做，2、3項作業二選一。作業形式靈活，充分考慮到學生的需求