1、人教版七年級下冊第27 課斑羚飛渡教學設計（第二課時）大荔縣高明初中屈玉玲教學目標 ：知識目標：通過賞析文章“斑羚飛渡”的精彩場面，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美， 啟發(fā)學生領會文章內容。能力目標：通過概括斑羚飛渡的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。重難點設計 ：重點：賞析文章“斑羚飛渡”的精彩場面，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美， 啟發(fā)學生領會文章內容。難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力

2、，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、 社會責任感。教學準備制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash 動畫，并配以恰當?shù)囊繇懶Ч谱骰脽羝ＴO計思路斑羚飛渡這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。教學把重心放在對精彩片段的賞析上。 對精彩片段的賞析， 采用欣賞 flash 動畫、分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。作業(yè)的設計是引導學生在學習本文的基礎上， 聯(lián)系實際作進一步的思考，也是一種練筆。這樣的設計，由面到點，讀寫結合

3、，突出重點，注重合作，應該是比較合理的。教學過程一、導溫故知新這篇文章寫了一個的故事。過渡：通讀全文后，你認為最令你感動的場面是什么？二、賞合作探究1、觀看斑羚飛渡全過程的flash 動畫，學生談感受。2、與本文對話：（1）.找出文段中描述試跳過程中的動詞和比喻句。（2） .簡述試跳經過（提示：可根據(jù)動詞用語言簡潔敘述，也可畫圖）（ 3）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。 你認為這群斑羚哪些精神值得我們學習？（學生合作、探究、交流，教師點撥。 ）三、說體驗拓展讓我們走進斑羚的內心世界，去感受一下它們的內心活動吧。假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想

4、些什么呢？如果還有時間的話。假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？四、想感悟交流一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時，卻有如此震撼人心的壯舉。你以后會怎樣對待這些小生靈？五、寫延伸作業(yè)動物是人類的朋友， 請你給狩獵隊員寫一封信， 談談你對這件事的看法。六、結束語同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演， 最后把動物世界拍攝者金沃爾哈特的話送給大家， 來結束今天的課。 “所有動物都有它們的尊嚴， 如果我們能得到動物的理解和喜愛， 那將是我們人類的榮譽。”教學反思

5、：課程是一個動態(tài)的過程， 教材承載著的知識，需要教師和學生之間進行溝通來獲得。 現(xiàn)代教育學理論表明， 教學離不開溝通。也可以這樣說，沒有溝通就沒有教學，課堂教學中我和學生不僅是用語言溝通，我的一個眼神、一個動作都體現(xiàn)著我與他們在溝通，我要讓他們感覺到我時刻在關注著他們， 在欣賞著他們。 本節(jié)課我還注重“合理巧妙地設計問題還課堂一個可行的生成空間。”首先，教學方法上適合學生實際情況和認知規(guī)律。由淺入深、循循善誘，通過品讀和引導學生賞析來抓住重點、 突破難點，而在朗讀與觀看斑羚飛渡的動漫熏陶下，學生直觀而深刻地感悟到作者所塑造的小說形象。其次，問題的設計體現(xiàn)了新課程的理念，簡潔而巧妙。比如：“鐮刀

6、頭羊是這場飛渡的組織者， 文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。 你認為這群斑羚哪些精神值得我們學習？”這兩個問題的設計不僅讓學生走進文本的學習，而且引導學生去抓住文章的重點，引導學生對小說進行多元解讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和合作探究能力，突破了難點。再次，耐心鼓勵與啟發(fā)，小心呵護學生回答問題的欲望。課堂上學生回答問題的欲望就像火爐中未燃的火苗，如果我們不小心地呵護著讓他們點燃，那么它們瞬間就被我們熄滅。只有激起學生回答問題的欲望，我們才真正讓課堂成為學生自主的課堂，才能讓課堂收放適度而成為切實可行的生成空間。當然這節(jié)課也有許多遺憾和不足之處， 那就是學生在品味語言和賞析形象方面互動得不是很到位，交流也缺乏深入，拓展也缺乏深度與廣度，很多同學只是淺嘗輒止。我在引導方面對于一些詞句分析也是草草收場，這樣影響了學生對文本的解讀。通過這節(jié)課的嘗試給了我很多的思考與啟示，探索嘗試中的“缺憾”會變成聽課的老師以及我本