1、七顆鉆石說課稿實驗小學侯春紅各位評委：大家好！我今天說課的內容是俄國作家列夫 ?托爾斯泰的一篇童話故事七顆鉆石，它是西師大版第七冊第六單元的一篇批讀課文。下面我從五個方面對我的教學設計進行說明：一、說教材這篇課文是作者根據北斗七星展開想象而寫成的故事， 故事描述了很久很久以前，地球上發生了大旱災， 一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水， 愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化， 最后水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上， 變成了七顆星星。 這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想： 無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來

2、； 愛心是永恒的， 它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。二、說目標根據課程標準和本課的教學內容， 以及語文課程新標準對本年級的具體要求，我從生字詞、 課文朗讀、感悟愛心這三方面確定了本課的教學目標和教學重難點：1、運用學過的方法，自主學會本課生字，能正確讀寫“干涸、焦渴、水罐”等詞語。2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。3、懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。我執教的是第二課時，因此這節課預設要完成的教學目標是目標2 和目標 3教學重難點： 從水罐的一次次變化中， 體會愛心的神奇力量， 感知童話豐富的想象力，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。三、說教法與學法七顆鉆石

3、是一篇充滿愛心的童話故事， 在成年人看來，故事的涵義一目了然：愛能創造奇跡。但對于四年級的學生來說，未必能輕易讀懂。小姑娘無私而廣博的愛，使水罐發生了一次又一次神奇的變化，這種 “愛”是多么沉甸甸啊！如何使學生也能體會到這個主題是本課教學的重點和難點。 因此，設計中我將以“情景創設、圖文對照、以讀代講、讀中感悟、品詞賞句、激發想象、感情誦讀”等多種教學方法優化組合， 引導學生與文本對話， 以讀為主線， 打開學生情感的閘門；引導學生抓住重點詞句質疑， 從感人的情節、 鮮活的情境中體會愛心的神奇力量，感悟這份博大無私之 “愛”。從而使學生在自主、合作、探究的學習過程中掌握知識，發展能力。四、說教學

4、過程針對學生的實際認知水平以及教材的編排特點，我設計了以下四個教學環節：自學導綱、合作互動、導學歸納、反饋訓練，使學生的情感步步升華，對孩子們心靈的播種也就水到渠成。（一）自學導綱1 、復習導入：今天老師把我們上節課交的朋友也帶來了， 還認識他們嗎？（生答：認識） （出示導綱“認知性問題”）那就響亮地喊出他們的名字吧。這節課，就讓我們帶著這些朋友一起再次走進故事七顆鉆石。良好的開端，是成功的一半。為激發學生的學習興趣， 營造“樂學”“愛學”的課堂氛圍，上課伊始，我將帶領學生欣賞一組旱災的圖片， 并聲情并茂地說道：“通過上節課的學習，我們知道：在很久很久以前，地球上發生了一場大旱災，現在就讓我們

5、跟隨這些圖片， 再次感受旱災給人們帶來的巨大災難。 （播放課件）這場旱災使地球上所有的河流和水井都干涸了， 草木叢林也都干枯了， 許多人和動物都焦渴死了。 一個小女孩的媽媽也因為嚴重缺水而奄奄一息。 此時此刻，對地球上這些可憐的生命來說， 水就是他們生的希望！ 為了生的希望， 為了母親的健康，這個小女孩獨自一人在漆黑的夜里捧著水罐走出了家門。 她能為母親找來水嗎？這節課我們一起去尋找答案。”【設計理念】 這一環節主要是通過圖片讓學生在老師創設的情境中快速進入到課文內容中來，并用心感受當時環境的惡劣，體會“水”是多么的可貴，為感悟小女孩和她媽媽的愛心打好基礎。2、出示探究性問題：（1）、小姑娘手

6、中的水罐發生了哪些神奇的變化？從文中找出直接描寫水罐神奇變化的句子。 （2）、 什么事情使水罐發生了這些神奇的變化？畫出相關的句子細細體會，并把你的體會批注在課本上。【設計理念】此環節我圍繞教學內容、教學目標和教學重難點編好導綱，使學生對本課的學習目標一目了然，便于學生自學。3、學生根據導學提綱自主學習，（二）、合作互動1、小組討論。學生自學之后，把自己讀書的體會和收獲在小組內交流，以便達成共識。 對水罐的哪次變化最感興趣，就在小組內多交流交流。 通過小組合作探究找出水罐發生的神奇變化、體會水罐發生了神奇變化的原因。2、師生互動本環節是本課教學的中心環節， 我是以水罐的一次次變化為線索的， 根

7、據學生的匯報交流，相機板書并做適當的點撥。當學生匯報出水罐發生的幾次神奇變化時，我相機板書。在完成探究性問題 2 時，我重點通過指導學生朗讀來體會小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物甚至是陌生人， 讓同學們知道水罐的神奇并不在于小姑娘本身， 而在于小女孩的愛心， 在于母親對孩子的愛， 從而明白愛能 造奇跡。3、教 精 （根據 ，出示 件并重點指 學生朗 ）在學生找到直接描寫水罐 生 化的 句 ， 我隨機指 學生通 朗 ， 表 出水罐竟 化的神奇： 怎 出 種驚 的 氣， 能提一些朗 的建 ？（根據生的回答，教 引 ： 速稍快， 上 ，重 “竟”字）范 指名 生點 集體 【 件出示

8、】一個夜里，一個姑娘拿著水罐走出家 ， 她生病的母 去找水。小姑娘找了很多地方，哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的 候，拿起罐子一看，罐子里竟裝 了清亮新 的水。指 朗 ： 低沉、 速 慢，重 “很多地方”“ 哪兒”， 出找水的 ；接著，出示句子：小姑娘真想喝個 抱著水罐跑回家去。指 朗 ： 上 、 速加快， 出找水的驚喜和送水的急切。指 學生通 不同形式的朗 ， 體會正是小姑娘 深深的 使水罐有了 么神奇的 化。在學生感悟母 使水罐又從 的 成金的 ，我重點指 學生 好母 的 。【 件出示】母 ：“我反正要死了， 是你自己喝吧” 了使學生 好 句 ， 我啟 學生 系自己生病 的

9、感受， 如：嗓子干、有氣無力、聲音微弱等，來提一些朗 建 ，學生自然就會 出：要 得 一些、慢一些。 ，就趁機鼓勵學生 。 了 學生能更深切的體會母 ， 我又告 他 ： 其 不 是小女孩的 ，天下的每一位母 ， 在面 生死的 要關 ， 都會 無反 的用生命來保 孩子。此 ， 了 學生更好的體會母 的無私與 大， 我穿插了前段 相撞事故中的幾個能表 母 的故事， 用真 的事例打 孩子的心，使他 的心靈受到震撼。 最后，又 學生 著 種感 一起來 一 母 的 ， 再次體會 深深的、 大的母 。當學生 到小女孩把水 陌生人 的 作、神 ，我深情的敘述：學到 兒，我 被小姑娘的精神深深感 ， 在極度焦

10、渴的情況下， 小姑娘把生命般寶 的水毫不猶豫的 了一個素昧平生的人她。 她不 關心自己的母 ， 關心 物， 甚至關心與她毫不相關 路人，她的心里裝的全是 人，卻獨獨沒有自己，多么善良、多么 大的小姑娘！上帝又一次被她 種廣博、無私的 心深深地感 ，所以（引 學生 大屏幕上的一句 ）【 件出示】 突然從水罐里跳出了七 很大的 石， 接著從里面涌出了一股清澈而新 的水流。 接著我用 件演示：有了 股水流的滋 ，地球又恢復了生機的畫面。從而使學生更直觀的感受到愛心的神奇力量，板書：愛，并畫出心的圖案。完成了教學任務后，最后我讓同學們欣賞歌曲讓世界充滿愛 ，使學生在優美的旋律中再次體會愛的巨大力量。【

11、設計理念】 課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。因此，在這一環節的教學中，我重點通過以讀代講的方式，結合范讀、自由讀、集體讀、引讀等方法，讓學生在讀中悟情、讀中體會、融情入境，引導學生充分而有效的進行了讀書實踐， 讓學生在讀中增智。 既豐富了學生的語言積累， 又培養了學生的思維品質；既強化了語感訓練， 又激發了學生的想象能力；既讓學生得到了情感熏陶，又潛移默化的培養了學生正確的價值取向。真正實現了在閱讀教學中培養學生的語文素養。（三）導學歸納同學們，這節

12、課我們一路讀來， 一路想來，我們發現故事中不斷變化著的是 - 水罐（生答），而始終不變的是 - 愛心（生答）。雖然愛的內容不同，但愛的意義是相同的， 是愛創造了一個又一個奇跡。 希望這由愛而生的北斗七星永遠成為你我心中光明的指路星， 希望人人都能擁有一顆愛心， 讓愛充滿人間。 同時這也是作者列夫托爾斯泰的美好愿望。通過這節課的學習，你有什么收獲？【設計理念】 在完成教學內容之后， 引導學生歸納本課的重點， 可以使其知識得到整合， 同時使學生在交流感悟中充分展示自我， 提升語文素養， 塑造學生心靈。（四）、反饋訓練1、水罐發生了哪些神奇的變化？什么原因使水罐發生這么多神奇的變化？2、請聯系你身邊的事例，談談別人曾給予你或你曾給予別人的關愛及其感受。【設計理念】此環節是本節課的終結環節， 反饋訓練習題不僅檢驗了學生對課文內容理解的程度， 更重要的是培養學生的語文實踐能力， 學會表達， 學以致用。五、板書設計這節課的板書設計力求簡單明了、一目了然，既條理清楚、概括性強，同時，又蘊涵著