口技教學設計教學目標1、認知目標：掌握首尾照應的寫作方法。2、技能目標：學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作特色。3、情感目標：了解我國民間藝人的高超技藝。教學重點1、概括文章的主要內容，理清文章的思路。2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。教學課時1課時。教學過程一、導入新課：同學們，你們聽過口技嗎？了解口技嗎？（請學生自由發言）口技是一種運用口部發音技巧來模仿各種聲音的中國傳統民間藝術。口技藝人所表演的音響，通常能把聽者帶入這些音響所表現特定的生活情景中。今天，就讓我們一起來聽一段口技。二、走近作家、作品：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進士。口技一文選自虞初新志。虞初新志是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初仿擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。三、明確目標：（一）掌握首尾照應的寫作方法。（二）學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作特色。（三）了解我國民間藝人的高超技藝。四、指導朗讀：張潮說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”現在，我們就來讀一讀這篇“奇文”。（一）范讀，請同學讀準下列劃線字的字音：（檢查預習）少頃（ qng ） 犬吠（ fi ） 囈語（ y ） 驚覺（ ju ） 夫叱大兒聲（ ch ） 夫鼻句聲起（ hu ） 中間（ jin ） 曳屋許許聲（ y ）（ h ）（二）學生自己小聲朗讀一遍。（三）請小組代表朗讀課文，再次檢查字音的掌握情況。五、翻譯課文：小組合作，結合書下注釋，翻譯課文，把疑惑提出來。注意以下語句：1、滿坐寂然，無敢嘩者。譯：全場靜悄悄的，沒有人敢大聲喧嘩。2、滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。譯：全場客人沒有一個不伸長了脖子，偏著頭，微笑著，默默地贊嘆著，認為表演得妙極了。3、賓客意少舒，稍稍正坐。譯：客人們的神情稍微放松了一些，漸漸坐正。 4、中間力拉崩倒之聲。譯：其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音。5、凡所應有，無所不有。譯：凡是（在這種情況下）所應當有的（聲音），沒有不具備的。六、整體感知：思考：文章可以分為幾個段落？（一）演出前的準備和會場情況。（二）口技人的精彩表演。（三）寫演出結束的情景。七、精彩片段欣賞：仔細閱讀第二段落，結合多媒體放映的圖片。（一）概括“善口技者”描摹了哪三個聲響情景？明確：一家四口人由睡到醒。一家人再次入睡。失火和救火的過程。（二）作者把口技者的精彩表演刻畫得栩栩如生，試分析采用了哪種寫作方法？明確：作者采用了正側面描寫相結合的寫作技巧。正面描寫是口技者臨摹的聲音；側面描寫是觀眾的表現。有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。(2)口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)口技者表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，烘托口技表演者技藝的高超。（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，有什么作用？明確：這樣既與第一段呼應，寫出表演者進行表演的道具 極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“口技者”技藝的高超。八、鞏固練習：:思考：找出時間副詞，并且進行歸類。時間副詞有：少頃，既而，是時，未幾，忽，俄而，忽然。歸類如下：1、表示突然發生：忽，忽然。2、表示同時發生：一時。3、表示相繼發生：既而。4、表示在特定的時間內發生:是時。5、表示經過很久時間就發生：少頃、未幾、俄而。九、布置作業：作者對口技