職業教育論文-會計教學中的學生學習興趣調查與解決路徑【摘要】在教學過程中,注意激發學生的學習興趣會極大地推動學生學習的自覺性,達到事半功倍的教學效果。本文結合會計教學的實踐與體會,采用隨機抽查法,對學生的會計學習興趣進行了調查,并對調查結果進行了分析,尋找問題存在的原因,提出了在教學中培養學生學習興趣的有效路徑。【關鍵詞】教學；培養；興趣；會計；途徑一、前言學習興趣表現為力求更深入地了解某種知識的愿望,濃厚的學習興趣或求知欲常常驅使人將全部精力投入到學習中去,甚至達到如癡如醉的地步。在教學過程中,注意激發學生的學習興趣會極大地推動學生的學習自覺性,達到事半功倍的教學效果。凡是激發起學生興趣的學科,學生就能自覺地主動地進行學習、積極地思考和實踐,興趣越強,智力發展越快,未來成就往往也越大。從事任何學習活動都需要興趣,否則學習效率難以提高。會計教學也不例外,學生會計成績的好壞除了與其固有的素質有關外,學習興趣也是影響學生成績的主要因素。二、研究對象和方法(一)研究對象本文隨機抽取南京林業大學一到四年級學生500名。(二)研究方法1.文獻資料法:從各種期刊查閱有關會計教學、學習興趣方面的文章60余篇,為本文的研究提供理論依據。2.問卷調查法:共發放調查問卷600份,回收562份,回收率為93.7%。其中男生254份,女生308份。3.數據統計法:對回收的問卷進行微機歸納整理,對獲得的數據進行統計處理。三、結果與分析從表1中不難看出學生對會計課的態度,分別對男生和女生進行分析,女生有71.1%的人對會計課很感興趣,而男生只有15.4%對會計課感興趣；對會計課一般感興趣的女生有16.9%,男生有41.3%；對會計課無所謂的女生有7.5%,男生有21.2%；對會計課不感興趣的女生有4.5%,而男生則多達21.9%。通過調查,可以分析得出女生對會計課的興趣遠遠大于男生對會計的愛好,這些是與教學內容的安排、學生對會計課的認識以及學生的素質有關的。以素質教育思想來要求,可發現會計教學存在以下教學誤區,筆者對此分別進行分析。(一)知識中心主義教師致力于傳授現成的系統知識,而忽視了對學生感興趣的新知識的介紹和傳授,教學內容陳舊,呆板,缺少創造力,忽視了為學生創造一個自由的學習空間。因此,教師在課堂上應給學生一定自由,加強學生之間的橫向聯系,發揮學生互助、互學的熱情,有利于鞏固學生的學習興趣。在此基礎上教師再給予指導,就會產生良好的教學效果。(二)考試中心主義教學中教師往往以分數定優差,嚴重抹殺了學生學習的積極性。因此,在教學考核上應改變過去不同起點、同一終點、同一標準的做法。對不同起點的學生應有不同的要求,使各層次的學生都有向上的愿望,這是激勵學生的有效手段之一。(三)不因人制宜、區別對待教學過程中,教師往往只注重“教”,而忽視了每個人的身體素質和技術能力是因人而異、各不相同的。因此,教師要充分尋找學生的閃光點,給予鼓勵。這種學習賞識一旦被學生理解和接受,就會產生極大的感召力和推動力,可將這種賞識貫穿于學生學習會計知識的整個過程。對于那些學習有些掉隊的學生,要使學生理解教師的用意和誠心,但不予遷就和放松。四、在教學中培養學生學習興趣的路徑(一)在教學中引導學生加強知識的系統化,編織知識網絡,對培養學生學習興趣具有主要作用知識之間是相互聯系的,學生掌握知識,實際上也就是要掌握知識之間的內部聯系。在教學中,教師不僅要引導學生分門別類地掌握知識,更應引導學生將已獲得的知識組成一定的體系。每門課程本身均有自己的內在邏輯聯系,章與章之間、節與節之間、段與段之間都存在邏輯層次和有機聯系,展示出一個知識結構網絡。教師在講授課程內容時,應讓學生了解本課程在整個學科中的地位和作用,是哪些課程的分化,與哪些課程有交叉,又是哪些課程的前提和基礎,本課程的主要內容、各部分之間相互聯系和基本結構。如:在講會計學原理時,應首先告訴學生該課程是會計學科的入門課程,是學習其他會計課程的必備知識,引起學生想學好這門課程的興趣。在講完全課程的內容時,要進行全面地歸納、總結,找出本課程中,哪些內容是最主要的、最基本的,哪些內容是圍繞前者進行擴展和外延的。在教學中,通過讓學生掌握認知結構、編織知識網絡,不但能使學生全面掌握本課程內容,而且能掌握知識交叉和交合的各種方法,從而激發學生深入研究學科中某一方面知識的興趣。另外,還可以讓學生了解自己哪些內容弄懂了,哪些內容沒弄懂,以推動學生自覺彌補知識欠缺的自覺性。(二)在教學中引導學生掌握科學的思維方法,是培養學生學習興趣的有效措施1.應將抽象的概念與具體實踐相聯系。每一門課程都有許多基本概念,這些基本概念是整個課程的基礎,也是整個課程知識網上的網結,深刻理解和掌握這些基本概念是重要的。但這些概念較抽象,單純地把這些概念介紹給學生,學生會感到枯燥乏味,難以接受。筆者認為在講授這些基本概念時,可以從兩方面著手:(1)通過生活中觀察到的實例或實驗結果來解釋、說明這些基本概念,讓學生理解掌握；(2)幫助學生從這些感性材料中運用科學的思維方法,透過現象來揭示事物的本質,找到事物的內部規律,進而掌握由科學抽象形成科學概念的一般方法。同時,教師應該圍繞這些基本概念不斷提出問題,打開學生思維的大門,促進多向思維,建立豐富聯想,從更多更具體的實例去思考、體會,以引發學生的學習興趣。如:在介紹了“原始憑證”的定義后,可進一步問學生“原始憑證中哪些內容是必不可少的?”“你在生活中還能找到其他原始憑證嗎?”“你認為原始憑證重要嗎?如何保證其真實性、合法性?”等問題。啟發學生思維并鼓勵學生觀察生活,將身邊發生的事物與所學知識聯系起來。2.講授中應適當運用數學知識。幾乎每一門課程,都有用數學符號和公式來表達的基本概念和定律。這種表達不僅簡潔、精確,而且可以通過應用數學所提供的各種方法和技巧,進行數量方面的描述、計算和推導,從而對問題做出分析判斷。教師在運用各種數學方法和技巧解決實際問題的過程中,可以從具體的形式中歸納、總結這一過程的主要步驟和要點,并布置適量的習題讓學生進行思考、練習,使學生掌握這種數學方法和技巧解決實際問題的全過程。同時,教師還應進一步指出這些數學方法和技巧在同類學科類似問題上的應用,可從以往學過的課程和今后將要學到的課程中列舉例子加以說明,使學生在以后的學習過程中遇到類似問題時,就能迅速、全面地理解和掌握。3.運用類比和比較的思維方法。每一門課程中都有許多相近的知識點,運用類比和比較的辦法來引導學生注意它們之間的區別和聯系,有利于學生更牢固地掌握知識。如:在講到會計核算程序時,書上介紹了7種具體核算程序。學生在學習這部分內容時,感到易混淆,難掌握。針對這種情況,筆者在上課前將7種核算程序列在一張圖示上,并用醒目色彩將不同核算程序的主要區別點標識出來。學生看了圖示后,通過類比,很快便掌握了七種核算程序的主要區別在于登記總賬的依據不同。除了應用類比和比較的方法解決具體問題外,教師還可以鼓勵學生將類比和比較的辦法用于同類學科中的類似問題上,讓學生真正掌握類比和比較的思維方法,提高學習效率,激發學習興趣。(三)在教學中引導學生在網上查閱相關資料,是培養學生學習興趣的有效方式隨著教育信息化的迅猛發展,網絡教室、校園網等網絡教學環境迅速普及。現在,許多家庭已購買電腦,且絕大多數已連入英特網,信息技術在逐漸改變人們日常生活的同時也在悄然改變著傳統的學習方式。如何引導學生在網絡環境下進行學習就顯得尤為重要。筆者的具體做法是,給學生提出明確的學習任務和應達到的學習目標,并指導學生利用上網查詢、人機交互等方式,讓學生在不斷克服困難中完成任務。網絡環境中有著海量的信息,教師與學生擁有信息的機會是均等的,更多的時候,學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去了以往占有教學信息資源的優勢,不可能再依賴現有的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息,培養學生敏感地捕捉信息并進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工、傳遞和創新的信息加工處理的能力,激發學生的學習興趣。由于網絡時代知識急劇增長,若是像傳統學校教育那樣只強調對系統知識本身的學習與掌握,那么學到的知識大部分會很快過時,無法適應社會發展的需要。只有讓學生學會認知,學會學習方法,培養學生的自主學習能力,才能使學生在進入社會以后,通過自主學習,繼續學到工作中所需的各種新知識、新技能,使學習興趣長久地保持下去。(四)在教學中運用先進的教學手段多媒體輔助教學,對培養學生學習興趣很有幫助學習動機是學生學習的內部動力,是學習中至關重要的一個因素,而學習興趣又是學習動機中最現實、最活躍的一個因素。因此,提高學生的學習興趣對提高學生的學習動機、提高學習成績是極其重要的。學習興趣的產生主要取決于下列因素:學習內容的特性,學生對學習的愉快情感體驗,學生已有知識和經驗。多媒體輔助教學相對于傳統教學而言,它在以下三方面有所突破。1.多媒體技術包括文本、聲音、圖形、圖像、動畫、電影、電視等,將學習內容融入到這些元素當中并進行有機的整合,可以改變傳統學習內容比較單一的特性。2.多媒體技術能夠便捷地使用多媒體,將這些媒體合理安排,充分運用,能有效地做到寓教于樂、愉快學習,從而提高學生的學習興趣。3.從學生已有的知識和經驗這個角度看,無論是多媒體輔助教學形式本身還是它具體表現教學內容的豐富多樣性,對學生而言,都是新鮮的,因此,它能給學生一種新的體驗,從而提高學習興趣。運用多媒體輔助教學要求教師懂得多媒體技術,提前編寫教學課件。編寫教學課件的過程是相當艱苦的,除了大量的文字、圖形的輸入工作,還要穿插動畫,錄制聲音,剪輯一部分電影電視畫面,技術要求較高。所以,提高計算機運用水平就成了現代教師的重要任務之一。五、結束語興趣是最好的老師,興趣是成長的一種內動力。興趣是推動求知的一種力量,人們對自己感興趣的事物,總是力求認識它,研究它,必然會從中獲得豐富的知識和技能。一個具有廣泛而深厚讀書興趣的學生能夠孜孜不倦地博覽群書,學得廣,鉆得深。興趣教學可以在一定程度上和一定范圍內激發學生的學習動力。教師在教學過程中,應機動靈活地因人、因事、因時、因地而異采用多種不同的教學方法,培養學生的學習興趣,促進學生