學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：（授課人：授課日期：年月日星期班級）授課題目宇宙的的邊疆擬2課時第1課時三維目標一、知識和能力

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識.

二、過程和方法1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。2．擴展學生的思維層次和文化素養。

三、情感態度價值觀

激發學生的求知欲和探重點1．了解解說詞的特點，品味語言特點.

2．引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。難點難點引導學生了解作者對宇宙和人類的思考,并引發自己的思考。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教教學過程

、教學步驟、內容個性設計一、激發興趣，導入新課（略）二、作者及解說詞特點簡介1、作者卡爾?薩根（《全優課堂》72頁）2、解說詞的文體特點：

(1）解說詞要根據解說對象的特點,有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面,抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題.

（2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展,使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義.如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）.

(3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重,各有中心。三、理清思路，整體感知

1

。

作者卡爾?薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游.邊

讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？教學內容與教師活動設計因材施教從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙

星系（星系群、子星系）

恒星

太陽系

行星

這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說,這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后,再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園,這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情?！叭祟惖奈磥砣Q于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

2.

理清思路，概括要點。

第一部分

（１－４）探索宇宙的奧秘

第二部分

（５－１０)宇宙中的星系及其特點

第三部分

(１１－１３)宇宙中的恒星及特點

第四部分

(１４－１７)我們的星系及地球

(引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力.）

四、合作探究，突破難點1．【提問】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？【明確】目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團,它的邊緣在哪里,至今仍是天文之迷，因此,文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。2．【提問】人類認識宇宙,是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星,再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看,先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調.3．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說明？

【明確】課文補充了許多相關知識,但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩,融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒教學后記：語文高效課堂教學設計：（授課人：授課日期：年月日星期班級）授課題目宇宙的的邊疆擬課時第課時三維目標一、知識和能力

1．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識.

二、過程和方法1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發,了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考.2．擴展學生的思維層次和文化素養。

三、情感態度價值觀

激發學生的求知欲和探重點1．引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。難點難點引導學生了解作者對宇宙和人類的思考,并引發自己的思考.課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中,……可見天體是多么寶貴”等?！久鞔_】作為電視片的解說詞,不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾,激發他們對宇宙的興趣.所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹,反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

4．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠,神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義"。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

5．【提問】作者對人類有怎樣的認識?【明確】人類在宇宙中是渺小的,“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?！保蝗祟愱P心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的,他們以渺小的身軀,來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

6。

舉例說明本文運用了哪些說明方法？

⒈列數字.一束光在一年之內穿過10萬億公里（相當于6萬億英里)的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離—-稱為1光年。

⒉下定義.星系是由氣體、塵埃和恒星群（上千億個恒星）組成的，每個恒星對某人來說都可能是一個太陽。⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是,恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍.教學內容與教師活動設計因材施教

五、品讀語句，體味特點本文屬科普小品，教學時,可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

1.

海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的,大海在向我們召喚?！覀冞€鄉心切。(人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的,人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）2

。

有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

(有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）3.

我們探索宇宙的時候,既要勇于懷疑,又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象,我們就處處碰壁.懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的,想象是科學的翅膀，敢于想象,并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一.作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

4

.

我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已.我們的探索才剛剛開始。

（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果,但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技,仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在,這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步.作者語言嚴謹,“可能”表達很有分寸感,“只是"，“而已”“才”“剛剛”用詞準確,有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。)

（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧,體味語言特點，培養審美能力。）六、拓展延伸，培養情感

學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流.(１）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念,學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比,微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現.人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯,探索亦無境。

(２）人類是幸運的,因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生