Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嗨，同學們！今天咱們這節課要來探討一個有趣的話題：“為什么你的頭上戴著杯子？”（≧▽≦）咱們先從課本上的內容入手，結合六年級下冊外研版英語教材，一起走進這個充滿想象力的世界。這節課，我們不僅要學習到知識，還要在輕松愉快的氛圍中鍛煉我們的英語聽說能力哦！??????核心素養目標1.**語言能力**：通過對話和討論，增強對英語口語表達的信心，提高實際運用英語進行交流的能力。

2.**文化意識**：了解不同文化中關于帽子或頭飾的習俗，培養跨文化交流的意識和尊重多元文化的態度。

3.**思維品質**：在分析為什么有人頭上戴杯子的問題時，培養批判性思維和解決問題的能力。

4.**學習能力**：通過自主學習新詞匯和句型，提升自主學習英語的能力。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：六年級的學生已經具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的英語句子和對話。他們在之前的學習中接觸過一些日常用品的詞匯，如“cup”（杯子）、“head”（頭）等，并對英語提問和回答的句型有所了解。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：六年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對有趣的文化差異話題特別感興趣。他們的英語學習能力較強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式學習新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好小組合作的學習者。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：部分學生可能在理解復雜句型和長句時遇到困難，尤其是在處理含有文化背景知識的句子時。此外，對于一些不太熟悉的詞匯，學生可能會感到困惑。此外，由于英語口語表達能力的限制，一些學生在實際對話中可能難以流利地表達自己的想法。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、筆記本電腦、白板

-課程平臺：外研版英語六年級下冊教材配套在線資源

-信息化資源：英語學習APP、在線詞典、相關視頻資料

-教學手段：實物教具（如不同樣式的杯子）、圖片、PPT課件、角色扮演道具教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段關于不同文化習俗的短視頻，讓學生觀察并思考視頻中出現的帽子或頭飾。

2.**問題提出**：引導學生思考：“為什么有些人會在頭上戴著杯子或其他物品？”

3.**學生討論**：分組討論，讓學生分享自己知道的類似習俗，并預測今天課程可能會學習的內容。

**講授新課（20分鐘）**

1.**新課導入**：回顧剛才的討論，引入今天的主題：“Whydoyouhavecupsonyourheads?”

2.**詞匯講解**：通過PPT展示關鍵詞匯，如“cup”、“head”、“custom”等，并講解其用法。

3.**句型結構**：講解并練習相關的句型，如“Howdoyou…?”,“Whatdoyouhaveonyourhead?”,“It'sa…because…”

4.**文化背景**：介紹一些文化中關于帽子或頭飾的習俗，如節日慶典、儀式等。

5.**實例分析**：結合課本例句，分析句子結構，講解語法點。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**跟讀練習**：播放錄音，學生跟讀并模仿發音。

2.**角色扮演**：分組進行角色扮演，用所學句型進行對話。

3.**小組討論**：針對課本中的問題，進行小組討論，并分享各自的觀點。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環節**：教師提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極參與，大膽表達自己的觀點。

**師生互動環節（5分鐘）**

1.**小組合作**：將學生分成若干小組，每組完成一個小任務，如設計一個節日慶典場景，并描述人們頭上戴的杯子或其他物品。

2.**展示環節**：每組派代表展示自己的作品，其他組同學進行評價。

3.**教師點評**：對學生的表現進行點評，并提出改進建議。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**知識總結**：回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.**核心素養拓展**：引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，如在國際交流中尊重不同文化習俗。

3.**課后作業**：布置課后作業，如查找更多關于不同文化習俗的資料，為下節課做準備。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果

1.**詞匯掌握**：學生通過本節課的學習，能夠正確理解和運用關鍵詞匯，如“cup”、“head”、“custom”等，并能將這些詞匯融入日常對話中。

2.**句型運用**：學生能夠熟練運用新學的句型進行簡單的提問和回答，如“Howdoyou…?”,“Whatdoyouhaveonyourhead?”,“It'sa…because…”，在角色扮演和小組討論中展現良好的口語表達能力。

3.**語法理解**：學生通過對例句的分析，加深了對復合句和原因狀語從句的理解，能夠在實際語境中正確運用這些語法結構。

4.**文化意識**：學生在學習過程中，對不同的文化習俗有了更深入的了解，增強了跨文化交流的意識和尊重多元文化的態度。

5.**批判性思維**：通過小組討論和角色扮演，學生學會了從不同角度思考問題，提出自己的觀點，并尊重他人的意見，批判性思維能力得到提升。

6.**自主學習能力**：學生在查找資料、準備課后作業的過程中，培養了自主學習的能力，學會了如何利用資源解決問題。

7.**情感態度**：學生在學習過程中，對英語學習的興趣和信心得到增強，更加積極地參與課堂活動，表現出積極的學習態度。

8.**問題解決能力**：通過解決課堂中的實際問題，如設計節日慶典場景，學生鍛煉了問題解決能力，學會了如何將所學知識應用于實際情境。

9.**合作學習能力**：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

10.**創新能力**：學生在設計節日慶典場景時，發揮想象力，提出創新性的想法，展現了創新思維。教學評價與反饋1.**課堂表現**：學生在課堂上的參與度非常高，對于教師提出的問題能夠積極思考并回答。在角色扮演環節，學生們能夠流利地運用所學句型進行對話，表現出良好的口語表達能力。課堂上的互動環節中，學生們的討論熱烈，能夠提出自己的觀點，并對同伴的觀點進行合理的評價。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論環節，學生們能夠有效合作，共同完成任務。每個小組都設計了一個富有創意的節日慶典場景，并能夠用英語清晰地描述人們頭上戴的杯子或其他物品的原因。在展示環節，學生們表現自信，能夠流利地介紹自己的作品。

3.**隨堂測試**：通過隨堂測試，學生對本節課所學詞匯和句型的掌握情況得到了檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確拼寫和運用所學詞匯，對句型結構也有較好的理解。在測試中，學生們的錯誤主要集中在語法運用上，如定語從句的使用和時態的把握。

4.**課后作業反饋**：課后作業要求學生查找關于不同文化習俗的資料，并撰寫一篇小短文。從提交的作業來看，學生們能夠根據所學知識，結合自己的理解，寫出內容豐富、結構清晰的文章。在作業中，學生們不僅介紹了文化習俗，還表達了對這些習俗的尊重和欣賞。

5.**教師評價與反饋**：

-**課堂參與度**：對于積極參與課堂討論和活動的學生，給予口頭表揚和加分鼓勵，以提高他們的學習積極性。

-**口語表達能力**：針對在角色扮演中表現突出的學生，給予特別表揚，并鼓勵其他學生向他們學習。

-**小組合作能力**：對在小組討論中表現出良好合作精神的學生給予肯定，并提醒其他小組注意團隊合作的重要性。

-**語法運用**：對于在隨堂測試中語法運用錯誤的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握正確的語法知識。

-**自主學習能力**：對于能夠獨立完成課后作業的學生，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持自主學習的能力。

-**情感態度**：對于表現出積極學習態度的學生，給予肯定，并鼓勵他們在學習中保持樂觀的心態。

總體來說，本節課的教學效果良好，學生在詞匯、句型、語法、文化意識等方面都取得了顯著的進步。在今后的教學中，將繼續關注學生的個體差異，提供針對性的指導和幫助，以促進學生的全面發展。課后作業為了鞏固學生對本節課所學內容的理解和運用，以下設計了以下幾個課后作業題目，旨在幫助學生進一步拓展知識，提高實際應用能力。

1.**詞匯匹配練習**

-將下列詞匯與相應的句子匹配起來。

-詞匯：custom,tradition,festival,hat,headband,costume,parade,mask,ribbon,costume

-句子：

1._______isasetofclotheswornbypeopleinaparticularculture.

2._______isapublicprocessionorparade.

3._______isapieceofclothwornaroundthehead.

4._______isafestiveeventorcelebration.

5._______isafacecoveringwornduringcertainevents.

6._______isapieceofdecorativematerial.

7._______isapracticefollowedbyagroupofpeople.

2.**句型轉換**

-將下列句子從陳述句改為疑問句。

-例句：Theyweartraditionalcostumesatthefestival.→Dotheyweartraditionalcostumesatthefestival?

-句子：

1.Thedancerswearcolorfulmasks.

2.Shehasaribboninherhair.

3.TheycelebratetheNewYearwithfireworks.

3.**情景對話**

-根據以下情景，用所學句型進行對話。

-情景：AandBareataparade,andBiswearingahat.

-A:Lookatthathatonyourhead!Whatisitfor?

-B:_______(解釋為什么戴這個帽子)

-A:That'sinteresting!Dopeoplewearhatslikethisinyourculture?

4.**小作文**

-寫一篇短文，描述你參加的一個節日慶典，包括你看到的服裝、裝飾、活動等。

-要求：至少包含三個句子，使用本節課所學的新詞匯和句型。

5.**文化比較**

-比較你所在文化中的一種節日習俗和課本中提到的一種節日習俗，寫出它們之間的異同。

-要求：列出至少三個相同點和三個不同點。

答案示例：

1.1.costume2.parade3.hat4.festival5.mask6.ribbon7.custom

2.1.Thedancerswearcolorfulmasks?2.Shehasaribboninherhair?3.TheycelebratetheNewYearwithfireworks?

4.IwenttotheMid-AutumnFestivallastweek.Isawpeoplewearingtraditionalcostumesandlanterns.Weatemooncakesandwatchedthefullmoontogether.

5.Similarities:BothculturescelebratetheNewYearwithfireworks.Differences:Inmyculture,wehaveabigfeastwithfamily,whileinthebook'sculture,theywearspecialhats.板書設計①知識點：

-頭飾和帽子在日常生活中的用途

-不同文化中頭飾和帽子的象征意義

-英語詞匯：hat,headband,costume,festival,parade,mask,ribbon,tradition

②詞：

-Hat：帽子

-Headband：頭帶

-Costume：服裝，戲服

-Festival：節日

-Parade：游行

-Mask：面具

-Ribbon：絲帶

-Tradition：傳統

③句：

-"Whatdoyouhaveonyourhead?"

-"It'sahatbecause..."

-"It'satraditioninmyculturetowearaheadbandatfestivals."

-"Thedancerswearcolorfulmasksintheparade."

-"Shehasaribboninherhair."教學反思與總結哎呀，今天這節課上完之后，我真是覺得收獲頗豐，也有一些地方覺得還可以再改進。首先，我想說說教學方法上的感受。

上課之前，我設計了一些互動環節，比如小組討論和角色扮演，我覺得這些環節挺不錯的，因為它們讓同學們有了更多表達自己想法的機會。但是，我發現有些學生還是不太敢開口，可能是怕說錯，或者是不習慣在大家面前說話。所以，我想在今后的教