語文寫作教學中豐富學生寫作素材的路徑綜述新課標要求初中生要注重寫作過程中搜集素材等環節。素材就像是作文的血肉一樣，一篇作文沒有素材的支撐，就像人沒有血肉一樣。由此觀之，素材對于一篇作文的重要性不言而喻。1.1積累素材教師應該注重學生的摘抄。摘抄是最直接的作文素材。教師可以讓學生準備一本摘抄本，并對摘抄的內容進行分門別類：第一類是一題一庫的摘抄。學生可以將摘抄分為名言警句、好詞好句好段、熟語和歇后語、名人軼事、美文等等。第二類是是抄一些經典作文的題目。題目是對一篇作文內容最精煉的概括，學生通過摘抄作文題目掌握作文取題目的技巧。像《意林》、《讀者》、《青年文摘》這些讀物里面的作文題目都可以成為學生摘抄的素材。第三類是素材類的摘抄。農村初中的學生生活都比較單調，每天都是教室、寢室、食堂三點一線的生活，生活經歷較少。而他們周五回到自己家里，很多學生不是看電視就是玩手機和電腦，再加上農村的生活環境本身就很狹窄，導致很多學生寫起作文來沒有素材。此時，素材摘抄就顯得尤為重要，像一些時事政治、新聞熱點可以成為學生摘抄的素材。通過摘抄這些時事政治和熱點新聞，學生能夠了解社會上發生的事情，寫起作文來就不會打不開思路。比如，我讓學生寫一篇作文《溫暖》，很多學生的第一反應是寫自己的家人、朋友、老師給與自己的幫助和關心，而不會想到那些為了人民的安危付出生命的英雄，他們同樣給了我們溫暖。比如2020年“感動中國十大人物”之一張定宇是武漢市金銀潭醫院的院長，他日夜堅守，果斷決策，處理得當，帶領全體醫護人員抗擊疫情，而且他自己也是一位病人，新冠疫情襲擊中國的時候，他隱瞞了病情，也無法照顧已經感染新冠的妻子，一直堅守在抗疫一線。張醫生的這種精神足以讓每一位中國人都感到溫暖。因此，摘抄素材類的文章可以開闊學生的視野，打開學生寫作文的思路，而不是囿于一片狹窄的小天地。1.2豐富體驗很多農村的初中生的作文總是喜歡用一些老掉牙的橋段，情感空乏，缺乏真實。究其原因，是因為他們沒有立足農村生活實際，缺少作文素材積累和情感體驗。很多人都覺得教農村的學生寫作文很困難，在他們看來，農村的經濟條件差，信息閉塞，也沒有城市的圖書館和博物館等開闊學生眼界的場所，所以農村的孩子寫起作文來缺乏素材。但是，實際情況并不是這樣，作文素材多少與一個地方的地理位置和經濟條件沒有很大的關系，不管是農村還是城市，作文素材都是豐富多彩的，每個地方都有每個地方的特色，這個主要看學生能否用心觀察和發現生活中的素材。其實，農村很很多作文素材，比如農家小院、田園風光、農事活動、風土人情等等，這些都是很好的作文素材。農村的學生的生活空間比城市的孩子更大，他們不僅僅可以去摘果子吃，還可以去池塘里抓魚，還可以去小溪里釣龍蝦，或者春天去拔竹筍……他們的活動比城市的學生更多，也更加豐富。很多田園詩人的詩都來源于田園風光，比如陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙”以及王維的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”等詩句都能看出來田園風光成為古人寫作的素材，在他們的筆下，農村風光無比美麗，農村生活愜意、輕松。所以，素材就在我們的身邊，只是很多學生不善于發現這些素材，因此他們寫起作文來無話可說。陶行知先生說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”陶行知.陶行知教育文集.考試，2015（10）.第一，親近自然，激發對大自然的熱愛之情。為了解決農村學生寫作老套的問題，教師引導學生多關注農村生活，挖掘農村生活素材，豐富自己的情感體驗。在寫作教學中提倡學生多關注和親近自然，在親近自然的過程中挖掘作文素材。教師組織一些活動，讓學生去大自然尋找素材，發現大自然的美。比如帶領學生去春游，觀察春天萬物的變化，這樣學生寫起關于春天的作文的生活肯定會有話可說。第二，參與農事活動，體會到勞動的艱辛。除了讓學生走進大自然，教師讓學生走進農田，體驗到勞動的辛苦，增加他們的情感體驗，也為寫作積累素材。農村的初中生雖然生活在農村，但是，現在的父母都比較寵愛自己的小孩，很少讓他們干農活，很多初中生認為勞動就是洗洗衣服，掃掃地，做做飯，他們對真正的勞動越來越陌生。比如，教師在暑假放假的前兩天，讓學生幫父母放牛，體驗勞作的辛苦，并且在勞作之后寫一篇600字以上的作文。學生在經過親身勞動后，對勞動的認識更加深刻，也體會到勞動人民的不易。有了這樣的情感體驗，學生的作文一定會是有血有肉，豐富立體的，而不是像以前那樣干巴巴，缺乏真情實感。第三，了解當地的風土人情，激發學生對家鄉的熱愛之情。（1）教師讓學生去向老一輩的人了解當地的風俗習慣，比如說大年初一要吃長壽面，清明節要插茱萸等等。這些風俗習慣也可以成為學生寫作的素材。（2)教師讓學生去了解當地的特產，比如永泰盛產柑橘，當地的鵝很出名，如果學生能夠一一介紹這些特產，那么他的作文內容肯定是充實的，而且也能激發學生對家鄉的熱愛之情。(3)教師讓學生去自己的家鄉調查當地的歷史人物，了解他們的生平事跡，感受他們的偉大人格。