2024秋五年級語文上冊第二單元第7課什么比獵豹的速度更快教學設計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024秋五年級語文上冊第二單元第7課什么比獵豹的速度更快教學設計

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《什么比獵豹的速度更快》這堂課，探索速度的奧秘。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場奇妙的旅程吧！????核心素養目標分析1.**文化理解與傳承**：讓學生了解速度在人類歷史和文化中的重要性，感受速度的象征意義。

2.**思維發展與提升**：通過對比不同速度的物體，培養學生的邏輯思維和辯證思維能力。

3.**審美鑒賞與創造**：引導學生欣賞自然界和科技中的速度之美，激發學生的創造潛能。

4.**語言運用與交流**：通過課堂討論和寫作，提高學生的語言表達能力和交流能力。教學難點與重點1.**教學重點**

-**理解速度的概念**：通過實例讓學生理解速度是距離與時間的比值，能夠運用公式計算簡單物體的速度。

-**比較不同物體的速度**：引導學生比較獵豹、火箭、光速等不同物體的速度，理解速度的相對性。

-**語言表達能力的提升**：通過閱讀和寫作，讓學生學會用準確、生動的語言描述速度。

2.**教學難點**

-**抽象概念的理解**：速度是一個抽象的概念，對于五年級學生來說，理解速度與時間、距離的關系可能存在困難。

-**復雜速度的比較**：在比較獵豹、火箭、光速等不同速度時，學生可能難以理解速度的巨大差異。

-**邏輯推理能力的培養**：在分析不同速度時，需要學生運用邏輯推理，這對于部分學生來說是一個挑戰。例如，在討論光速時，學生需要理解光速是宇宙中最快的速度，這一概念超越了他們的日常經驗。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（獵豹模型、火箭模型）、計時器

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：互聯網上的速度相關科普文章、視頻資料

-教學手段：PPT課件、圖片展示、小組討論、角色扮演、速度競賽教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段獵豹奔跑的短視頻，引起學生興趣。

2.**提問導入**：“同學們，你們知道獵豹的速度有多快嗎？它為什么跑得這么快？”

3.**學生回答**：引導學生分享獵豹速度的相關知識。

4.**引出課題**：“今天，我們就來探究‘什么比獵豹的速度更快’這個問題。”

二、講授新課（20分鐘）

1.**速度的概念**：

-**講解**：介紹速度的定義，即單位時間內通過的距離。

-**示例**：用生活中的例子說明速度，如騎自行車、跑步等。

-**用時**：5分鐘

2.**不同物體的速度比較**：

-**獵豹的速度**：介紹獵豹的速度，強調其作為陸地動物中的速度之王。

-**火箭的速度**：講解火箭的速度，引導學生理解火箭在太空中的高速運動。

-**光速**：介紹光速的概念，強調光速是宇宙中最快的速度。

-**用時**：10分鐘

3.**速度的相對性**：

-**講解**：解釋速度的相對性，即不同參照物下，速度是不同的。

-**示例**：通過實例說明，如飛機相對于地面速度很快，但相對于天空中的衛星速度較慢。

-**用時**：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.**課堂練習**：

-**計算練習**：給出幾個速度的例子，讓學生計算其速度。

-**討論練習**：分組討論，比較不同物體的速度，并說明理由。

-**用時**：5分鐘

2.**寫作練習**：

-**要求**：讓學生用文字描述自己了解到的速度知識，如寫一篇關于光速的短文。

-**用時**：5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：

-**提問**：針對課堂內容，提出幾個問題，如“為什么光速是最快的？”

-**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，并給予表揚和鼓勵。

-**用時**：5分鐘

五、師生互動環節（5分鐘）

1.**角色扮演**：

-**安排**：讓學生扮演不同的物體，如獵豹、火箭、光等，展示它們的速度。

-**互動**：教師引導學生討論不同物體的速度，并總結。

-**用時**：5分鐘

2.**總結與反思**：

-**總結**：教師總結本節課的重點內容，強調速度的概念和相對性。

-**反思**：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。

-**用時**：5分鐘

**總用時：45分鐘**知識點梳理1.**速度的定義**：

-速度是物體在單位時間內通過的距離。

-速度的公式：速度=距離/時間。

2.**速度的單位**：

-常用的速度單位有米/秒（m/s）、千米/小時（km/h）等。

3.**不同物體的速度**：

-日常生活中的速度，如行走、跑步、騎自行車等。

-動物的速度，如獵豹的奔跑速度。

-交通工具的速度，如汽車、火車、飛機等。

-自然界的速度，如光速。

4.**速度的相對性**：

-速度是相對于參照物而言的。

-不同參照物下，同一物體的速度可能不同。

5.**速度的比較**：

-比較不同物體的速度，可以運用速度公式進行計算。

-比較不同物體的速度時，要考慮它們的運動環境。

6.**速度與時間的關系**：

-速度與時間成反比關系，即速度越快，時間越短。

-在相同距離下，速度越快，所需時間越短。

7.**速度與距離的關系**：

-速度與距離成正比關系，即速度越快，通過的距離越遠。

-在相同時間內，速度越快，通過的距離越遠。

8.**速度在實際生活中的應用**：

-速度在交通、運動、科學研究等領域有廣泛的應用。

-速度可以用來衡量物體的運動狀態，為生產和生活提供參考。

9.**速度的測量方法**：

-通過計時器、速度計等工具測量物體的速度。

-在實驗中，通過測量距離和時間來計算速度。

10.**速度的符號表示**：

-速度用字母“v”表示，如v=距離/時間。

11.**速度與加速度的關系**：

-加速度是速度變化的快慢程度。

-加速度越大，速度變化越快。

12.**速度與摩擦力的關系**：

-摩擦力是影響物體速度的重要因素之一。

-在相同條件下，摩擦力越大，物體速度越慢。

13.**速度與能量消耗的關系**：

-在一定條件下，物體運動的速度越快，能量消耗越多。

14.**速度與安全的關系**：

-在交通運輸中，速度過快容易引發交通事故。

-限速措施是為了保障行車安全。典型例題講解1.**例題一**：

-**題目**：小明騎自行車行駛了3分鐘，共行駛了180米，求小明的速度。

-**解答過程**：

-已知：距離=180米，時間=3分鐘。

-速度=距離/時間=180米/3分鐘=60米/分鐘。

-**答案**：小明的速度是60米/分鐘。

2.**例題二**：

-**題目**：火車從A站出發，以每小時100千米的速度行駛，3小時后到達B站，求A站到B站的距離。

-**解答過程**：

-已知：速度=100千米/小時，時間=3小時。

-距離=速度×時間=100千米/小時×3小時=300千米。

-**答案**：A站到B站的距離是300千米。

3.**例題三**：

-**題目**：小華從家出發，以每分鐘80米的速度跑步，5分鐘后到達學校，求小華家到學校的距離。

-**解答過程**：

-已知：速度=80米/分鐘，時間=5分鐘。

-距離=速度×時間=80米/分鐘×5分鐘=400米。

-**答案**：小華家到學校的距離是400米。

4.**例題四**：

-**題目**：一輛汽車從A市出發，以每小時90千米的速度行駛，行駛了4.5小時后到達B市，求A市到B市的距離。

-**解答過程**：

-已知：速度=90千米/小時，時間=4.5小時。

-距離=速度×時間=90千米/小時×4.5小時=405千米。

-**答案**：A市到B市的距離是405千米。

5.**例題五**：

-**題目**：一輛賽車以每秒50米的速度在賽道上行駛，如果賽道長2500米，求賽車跑完全程需要的時間。

-**解答過程**：

-已知：速度=50米/秒，距離=2500米。

-時間=距離/速度=2500米/50米/秒=50秒。

-**答案**：賽車跑完全程需要50秒。教學評價1.**課堂評價**

-**提問反饋**：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對速度概念的理解程度。例如，提問學生：“誰能告訴我，速度是什么？它是如何計算的？”通過學生的回答，教師可以及時了解學生對速度定義的掌握情況。

-**觀察記錄**：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，記錄學生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確回答問題，以及是否能夠運用所學知識解決簡單問題。

-**即時測試**：在課程結束時，進行簡短的口頭或書面測試，以檢驗學生對本節課內容的掌握情況。例如，可以讓學生描述獵豹、火箭和光速的速度，或者計算簡單物體的速度。

-**反饋與調整**：根據課堂評價的結果，教師可以及時調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行補充講解，確保所有學生都能跟上教學進度。

2.**作業評價**

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，包括計算題、應用題和寫作題。批改時要注意作業的準確性和創造性。

-**點評與反饋**：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和反饋。對于正確答案，要給予肯定；對于錯誤答案，要指出錯誤原因，并提供正確的解題思路。

-**個性化指導**：針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。對于理解困難的學生，可以提供額外的輔導；對于理解較好的學生，可以布置更具挑戰性的作業。

-**持續跟蹤**：通過作業評價，持續跟蹤學生的學習進度，確保學生能夠逐步掌握速度的相關知識。

3.**形成性評價**

-**小組討論**：通過小組討論的方式，評價學生在合作學習中的表現。觀察學生在討論中的參與度、表達能力和傾聽能力。

-**角色扮演**：在角色扮演活動