人教版化學九上第三單元課題1《分子和原子》（共2課時）教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索化學的奇妙世界，開啟《分子和原子》的旅程。這節課，我們要用有趣的實驗和生動的講解，讓大家明白分子和原子的奧秘。讓我們一起動手動腦，感受化學的魅力吧！??????二、核心素養目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解分子和原子的概念及其在化學反應中的基本性質。

②掌握分子和原子的結構特征，包括原子結構的基本組成和分子結構的簡單模型。

2.教學難點，

①理解分子和原子在化學反應中的變化規律，包括分子可以再分，而原子不能再分的微觀本質。

②建立分子和原子模型，能夠用模型解釋物質的性質和變化。

③理解化學式的書寫方法，并能根據化學式推斷物質的組成和結構。

④將微觀粒子的行為與宏觀物質的性質建立聯系，理解物質的宏觀表現與微觀結構的關系。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，引入分子和原子的基本概念，幫助學生建立初步的認識。

2.實驗法：設計簡單有趣的實驗，讓學生親手操作，觀察和記錄實驗現象，加深對分子和原子性質的理解。

3.討論法：引導學生圍繞實驗結果和理論知識進行討論，培養他們的批判性思維和合作能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示分子和原子的結構模型，直觀地呈現微觀世界的奧秘。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.網絡資源：推薦相關學習網站和視頻，拓展學生的知識視野，激發他們的學習興趣。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

首先，我會用一幅展示自然界中不同物質形態的圖片作為導入，引發學生對物質組成的好奇心。接著，我會提出問題：“同學們，你們知道物質是由什么組成的嗎？”讓學生自由發言，引導他們聯想到之前學過的知識。然后，我會引入本節課的主題：“今天，我們就來深入探討物質的微觀組成——分子和原子。”（用時3分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

（1）介紹分子和原子的基本概念。我會結合生活中的實例，如水分子和氧分子的構成，向學生解釋分子和原子的定義和區別。（用時5分鐘）

（2）講解原子結構。我會展示原子結構模型，講解原子核和電子的基本組成，以及它們在化學反應中的行為。（用時10分鐘）

（3）分子和原子的性質。通過實驗演示和理論知識講解，讓學生了解分子和原子在化學反應中的可分性、不可分性等性質。（用時10分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

（1）觀察分子和原子的圖片。讓學生通過觀察圖片，初步感知分子和原子的形態和大小。（用時5分鐘）

（2）分子和原子的性質實驗。引導學生進行簡單的實驗，觀察分子和原子的性質變化，如水的蒸發、冰的融化等。（用時10分鐘）

（3）分子和原子的結構模型搭建。讓學生分組合作，利用提供的材料搭建分子和原子的結構模型，加深對原子結構的理解。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）關于分子和原子的性質。舉例：討論氧氣和氫氣反應生成水的化學反應過程中，分子是如何變化的？（用時5分鐘）

（2）關于原子結構的實驗。舉例：分析在實驗中觀察到的一些現象，如電子的流動、原子核的變化等。（用時5分鐘）

（3）分子和原子在實際生活中的應用。舉例：討論分子和原子在生物、醫學、能源等領域的應用。（用時5分鐘）

5.總結回顧

內容：

本節課我們學習了分子和原子的基本概念、結構、性質以及在化學反應中的作用。重點掌握了分子和原子的區別、化學反應中分子的變化規律，以及原子結構的基本組成。難點在于理解分子和原子在化學反應中的行為，以及將微觀粒子與宏觀物質建立聯系。通過今天的實驗和討論，相信大家對分子和原子有了更深入的認識。請大家課后復習本節課的內容，并嘗試解答以下問題：

-分子和原子在化學反應中是如何變化的？

-如何解釋原子結構的穩定性？

-分子和原子的性質在哪些領域有重要應用？（用時5分鐘）

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，幫助學生理解分子和原子的基本概念、結構、性質以及在化學反應中的作用。通過實驗和討論，激發了學生的學習興趣，培養了他們的合作能力和批判性思維。整個教學過程用時約30分鐘，剩余時間可留給學生提問和教師解答。六、學生學習效果1.**概念理解與知識掌握**

學生能夠準確地理解分子和原子的基本概念，區分分子和原子的不同特性。他們能夠描述原子的基本結構，包括原子核和電子的分布，以及分子是由原子組成的。這種對基礎概念的理解為學生進一步學習化學奠定了堅實的基礎。

2.**實驗操作能力**

在實踐活動環節，學生通過親手操作實驗，觀察和記錄實驗現象，提高了他們的實驗操作能力。例如，通過水的蒸發實驗，學生學會了如何觀察液態水變成氣態水的過程，理解了分子運動和狀態變化的關系。

3.**邏輯思維能力**

通過小組討論和解答問題，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉。例如，在討論化學反應中分子的變化規律時，學生能夠運用所學的知識解釋實驗現象，并嘗試提出自己的假設和結論。

4.**批判性思維與問題解決能力**

學生在學習過程中，面對新的問題和實驗結果，能夠提出疑問，并通過討論和實驗尋找答案。這種批判性思維和問題解決能力的提升，對于學生未來的學習和生活都是非常重要的。

5.**合作與溝通能力**

在小組討論和模型搭建活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務。這過程中，學生學會了如何傾聽他人的意見，如何表達自己的想法，以及如何協調團隊的工作，從而提高了他們的合作與溝通能力。

6.**對化學的興趣和熱情**

通過本節課的學習，學生對化學的興趣和熱情得到了提升。他們通過實驗和討論，親身體驗了化學的樂趣，這有助于激發他們對科學探索的持續興趣。

7.**跨學科知識的融合**

學生在本節課中不僅學習了化學知識，還學會了如何將化學知識與其他學科，如物理、生物等，進行融合。例如，在討論分子和原子的性質時，學生可能會聯想到生物學中的細胞結構和生物大分子的概念。

8.**學習習慣與方法**

通過本節課的學習，學生養成了良好的學習習慣，學會了如何通過實驗觀察和討論來解決問題。他們學會了如何利用課本、實驗材料和多媒體資源進行自主學習。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現的評價將重點關注學生的參與度、專注力和互動性。我將觀察學生在課堂上的發言情況，記錄他們是否能夠積極回答問題，是否能夠正確理解并運用所學知識。例如，我會提問學生關于分子和原子結構的問題，觀察他們是否能夠準確地描述原子的組成部分和分子的特性。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，我將評價學生的討論參與度和討論成果的質量。我會觀察學生是否能夠有效地溝通，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠將討論內容與實驗結果相結合。小組討論成果的展示將包括小組代表的發言和展示的模型搭建成果。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節課內容的掌握程度，我將進行隨堂測試。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋分子和原子的基本概念、原子結構、分子性質等內容。通過測試，我可以了解學生對知識的理解和記憶情況。

4.學生自評與互評：

我將鼓勵學生進行自我評價和相互評價。學生可以通過填寫評價表來反思自己在課堂上的表現，包括對知識的掌握程度、實驗操作的熟練度以及小組合作的效果。同時，學生之間可以相互評價，以促進彼此的學習和成長。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生在課堂上的整體表現，包括學習態度、參與程度、問題解決能力和合作精神。針對具體知識點，我將指出學生的掌握情況，如原子結構的理解、分子性質的應用等。針對學生的個別問題，我將提供個性化的反饋，幫助他們克服學習難點。

針對原子結構的理解，如果發現部分學生難以理解原子核和電子的分布，我將提供額外的輔導和解釋，并推薦相關的學習資源。對于分子性質的應用，如果學生在討論中未能正確解釋實驗現象，我將引導他們回顧實驗步驟，并通過小組討論找出問題的根源。

此外，對于課堂上的亮點表現，如學生提出的有創意的問題或解決問題的方法，我將給予積極的評價和表揚，以激勵學生繼續積極參與課堂活動。

整個教學評價與反饋過程將持續整個教學周期，我將定期收集學生的反饋，并根據反饋調整教學策略，以確保教學效果的最大化。八、板書設計1.分子和原子的基本概念

①分子：由原子構成，保持物質化學性質的最小粒子。

②原子：化學變化中的最小粒子，由原子核和核外電子組成。

2.原子結構

①原子核：由質子和中子組成，帶正電荷。

②核外電子：圍繞原子核運動，帶負電荷。

3.分子結構

①分子模型：展示分子中原子的排列和連接方式。

②分子間作用力：分子之間的相互作用，影響物質的物理性質。

4.分子和原子的性質

①分子可分性：在化學反應中，分子可以分解成原子或更小的分子。

②原子不可分性：在化學反應中，原子是化學反應的最小單位，不能再分。

③分子間距離：影響物質的物理性質，如沸點、熔點等。

5.化學反應中的分子和原子

①分子反應：分子在化學反應中分解、重新組合。

②原子反應：原子在化學反應中重新排列，形成新的分子。

6.化學式

①化學式的書寫規則：元素符號和下標表示原子的種類和數量。

②化學式的意義：表示物質的組成和結構。課后作業1.**題目**：請根據以下化學式，寫出相應的分子和原子的名稱。

-H?O

-CO?

-NaCl

-O?

-N?

**答案**：

-H?O：水分子，由兩個氫原子和一個氧原子組成。

-CO?：二氧化碳分子，由一個碳原子和兩個氧原子組成。

-NaCl：氯化鈉分子，由一個鈉原子和一個氯原子組成。

-O?：氧分子，由兩個氧原子組成。

-N?：氮分子，由兩個氮原子組成。

2.**題目**：解釋以下現象，并說明其背后的分子和原子行為。

-水在加熱時變成水蒸氣。

-鹽溶解在水中。

-冰融化成水。

**答案**：

-水在加熱時變成水蒸氣是因為水分子獲得能量后，運動速度加快，分子間的距離增大，最終從液態轉變為氣態。

-鹽溶解在水中是因為鹽的離子與水分子相互作用，導致鹽的離子被水分子包圍，從而溶解在水中。

-冰融化成水是因為冰中的水分子在加熱時獲得能量，分子間的氫鍵斷裂，導致冰的結構變得不穩定，最終轉變為液態水。

3.**題目**：設計一個實驗，展示分子運動的現象。

**答案**：

實驗步驟：

1.準備兩個燒杯，一個裝有熱水，另一個裝有冷水。

2.在每個燒杯中滴入幾滴紅墨水。

3.觀察紅墨水在兩個燒杯中的擴散速度。

實驗現象：

熱水中的紅墨水擴散得更快，冷水中的紅墨水擴散得較慢。

實驗結論：

溫度越高，分子的運動速度越快。

4.**題目**：解釋為什么氧氣在化學反應中可以支持燃燒。

**答案**：

氧氣分子（O?）在化學反應中能夠與其他物質發生反應，特別是與燃料中的碳氫化合物反應，釋放出大量的能量，產生火焰。這種反應稱為燃燒，氧氣是燃燒反應中必需的氧化劑。

5.**題目**：寫出以下化學反應的化學方程式，并解釋反應類型。

-鐵與氧氣反應生成四氧化三鐵。

-氫氣與氧氣反應生成水。

**答案**：

-鐵與氧氣反應生成四氧化三鐵的化學方程式：3Fe+2O?→Fe?O?。這是一個化合反應，兩種或多種物質結合生成一種新物質。

-氫氣與氧氣反應生成水的化學方程式：2H?+O?→2H?O。這是一個化合反應，兩種或多種物質結合生成一種新物質。教學反思與總結回顧今天的《分子和原子》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授法、實驗法和討論法，力求讓同學們在輕松愉快的環境中學習。我發現，實驗法特別能激發同學們的興趣，他們通過親手操作，對分子和原子的概念有了更直觀的認識。例如，在觀察水蒸發成水蒸氣的實驗中，同學們對分子運動的原理有了更深的理解。

當然，我也發現了一些問題。比如，在講解原子結構時，部分同學對于原子核和電子的分布還是有些困惑。這說明我在講解時可能需要更加細致，結合具體的模型進行說明。另外，我也意識到，對于一些抽象的概念，比如分子間作用力，同學們的理解可能還需要更多的實際例子來輔助。

在技能方面，同學們通過本節課的學習，能夠較為準確地書寫化學式，并且能夠根據化學式推斷物質的組成和結構。這讓我感到欣慰，因為這些技能對于后續的學習至關重要。

在情感態度方面，同學們對化學產生了濃厚的興趣，他們在課堂上積極參與討論，提出了一些很有創意的問題。這讓我看到了他們