6景陽岡（教學設計）-2024-2025學年語文五年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6景陽岡（教學設計）-2024-2025學年語文五年級下冊統編版教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們一起走進《景陽岡》這篇課文，感受一下古典小說的魅力。咱們這個章節主要學習的是《水滸傳》里的一個精彩片段，通過武松打虎的故事，領略我國古代勞動人民的智慧和勇敢。咱們教材上講的是“六景陽岡”，包括武松上梁山、景陽岡打虎、英雄雙杰等精彩內容。這節課，咱們要一起回顧這些故事，看看武松是如何成為英雄的！??核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下幾點：一是提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《景陽岡》的故事情節和人物形象，讓學生學會欣賞古典小說的藝術魅力；二是增強學生的文化理解力，讓學生了解《水滸傳》所蘊含的傳統文化內涵；三是鍛煉學生的語言表達能力，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生學會用準確、生動的語言表達自己的觀點；四是培養學生的審美情趣，讓學生在閱讀中感受文學之美，激發對傳統文化的熱愛。學習者分析首先，五年級的學生在閱讀理解方面已經有了一定的基礎，他們能夠初步理解故事情節，對人物形象也有一定的感知能力。在《景陽岡》這一課之前，他們可能已經接觸過《水滸傳》的其他故事，對武松等人物有一定的了解。

其次，學生的學習興趣通常比較濃厚，他們對古代英雄人物的故事特別感興趣，愿意通過閱讀和討論來探索故事背后的文化和歷史。在能力方面，他們具備了一定的分析能力和想象力，能夠從文本中提煉出關鍵信息，并對人物的行為動機進行初步的分析。

在學習風格上，學生們可能表現為多樣化的特點。有的學生喜歡獨立閱讀，通過自己的理解來吸收知識；有的學生則更喜歡小組合作，通過討論和交流來深化理解。這種多樣性使得課堂上的互動和討論變得尤為重要。

然而，學生也可能面臨一些困難和挑戰。比如，對于一些古典文學中的詞匯和表達，他們可能不太熟悉，理解起來會有一定的難度。此外，由于《景陽岡》的故事發生在古代，一些歷史背景和風俗習慣對于現代學生來說可能比較陌生，這可能會影響他們對故事情節的深入理解。因此，在教學中，需要通過適當的講解和引導，幫助學生克服這些障礙。教學資源準備為確保教學效果，我們將準備以下資源：1.教材：《景陽岡》原文，確保每位學生人手一冊。2.輔助材料：收集與《水滸傳》相關的圖片，如武松打虎的場景圖，以及《水滸傳》人物插畫，用以輔助學生理解故事背景。3.多媒體資源：準備《水滸傳》的動畫片段或相關紀錄片，幫助學生直觀感受古代英雄故事。4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組討論；準備實驗操作臺，用于模擬古代武器或生活場景，增強學生的代入感。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《水滸傳》主題曲，引導學生回顧已知的《水滸傳》故事和人物。

2.提出問題：同學們，今天我們要一起走進《景陽岡》，看看武松是如何成為英雄的？你們對武松的故事有什么期待？

3.學生自由發言，教師簡要總結。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解《景陽岡》的故事背景，介紹故事發生的時代背景和人物關系。

2.分析武松的形象特點，引導學生關注武松的性格、品質和成長過程。

3.重點講解武松打虎的情節，分析武松的勇敢、智慧和堅持。

4.結合圖片和視頻，展示武松打虎的場景，讓學生直觀感受故事情節。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：以小組為單位，討論武松打虎過程中展現出的品質，如勇敢、智慧、堅持等。

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過學習《景陽岡》，你們認為武松是一個怎樣的英雄？

2.學生回答，教師點評。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生扮演武松，模擬打虎場景，讓學生親身體驗武松的勇敢和智慧。

2.學生分享自己的感受，教師點評并總結。

（六）總結提升（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調武松的英雄品質。

2.提出問題：同學們，我們應該如何學習武松的品質，做一個勇敢、智慧、堅持的人？

3.學生回答，教師點評。

（七）布置作業（5分鐘）

1.要求學生課后閱讀《水滸傳》的其他故事，了解更多英雄人物。

2.鼓勵學生將學到的英雄品質應用到日常生活中。

教學時間總計：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學環節，確保教學效果。同時，注重培養學生的核心素養，如文學鑒賞、文化理解、語言表達、審美情趣等。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀原著中關于武松的其他故事，如《醉打蔣門神》、《大鬧飛云浦》等，以深入了解武松的形象和性格。

-《水滸傳》人物傳記：選取武松的傳記，讓學生通過傳記的視角，更全面地認識這位英雄。

-《水滸傳》背景資料：介紹《水滸傳》的成書背景、作者施耐庵的生平及創作動機，幫助學生理解小說的歷史文化價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-比較閱讀：鼓勵學生將《景陽岡》中的武松與其他文學作品中的英雄人物進行比較，分析他們的相似之處和不同特點。

-角色扮演：學生可以選擇《水滸傳》中的其他人物，進行角色扮演，通過表演來深入理解人物性格和故事情節。

-小組研究：分組研究《水滸傳》中的社會背景，探討當時的社會矛盾和農民起義的成因，以及《水滸傳》所反映的社會現實。

-主題討論：圍繞“英雄與時代”這一主題，組織學生進行討論，引導學生思考英雄的定義以及英雄在歷史進程中的作用。

-創意寫作：學生可以嘗試以《水滸傳》中的故事為背景，創作自己的短篇小說或劇本，鍛煉文學創作能力。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀博物館或圖書館，了解《水滸傳》的歷史文化背景和相關文物。

-邀請歷史學者或文學專家進行講座，讓學生從更專業的角度理解《水滸傳》。

-開展“我是小小說書人”活動，讓學生選擇《水滸傳》中的故事，用自己的語言進行講述，提高學生的口頭表達能力。課后作業1.閱讀課文《景陽岡》，用自己的話概括武松打虎的主要經過。（5分鐘）

-答案：武松在景陽岡醉酒后，遇到一只兇猛的老虎，他機智勇敢，赤手空拳與老虎搏斗，最終將老虎打死。

2.分析武松在打虎過程中展現出的品質，并舉例說明。（5分鐘）

-答案：武松展現出的品質有勇敢、智慧、冷靜、堅持等。例如，他在打虎時，面對老虎的攻擊，能夠冷靜應對，利用自己的智慧找到打敗老虎的方法。

3.結合課文內容，談談你對“英雄”的理解。（5分鐘）

-答案：英雄是指在危難時刻挺身而出，保護他人利益的人。武松在打虎過程中，面對危險，不退縮，勇敢地保護了村民的安全，體現了英雄的品質。

4.創設情景，假設你是課文中的村民，當武松打死老虎后，你會對他說些什么？（5分鐘）

-答案：示例：武松大哥，真是太感謝你了！你一個人打死了那么兇猛的老虎，我們村的安全有保障了，你是我們村的英雄！

5.仿寫一段描寫武松打虎場景的句子。（5分鐘）

-答案：示例：只見武松揮舞著拳頭，猶如疾風暴雨，老虎被他的勇猛所震懾，連連后退。

6.思考：如果你遇到類似的危險情況，你會如何應對？（5分鐘）

-答案：示例：我會保持冷靜，尋找解決問題的方法，如果自己無法應對，會尋求他人的幫助。

7.閱讀課文，找出文中用到的修辭手法，并舉例說明。（5分鐘）

-答案：示例：文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“武松的拳頭猶如疾風暴雨”，將武松的拳頭比喻成疾風暴雨，形象地描繪了他的勇猛。

8.結合課文，討論武松的性格特點，并分析這些特點對他的行為產生了怎樣的影響。（5分鐘）

-答案：示例：武松的性格特點有勇敢、正直、善良等。這些特點使他敢于面對危險，保護村民，最終成為了一位英雄。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了《景陽岡》，了解了武松的英雄事跡。通過學習，我們知道了武松在景陽岡醉酒后，勇敢地與老虎搏斗，最終將其打死，保護了村民的安全。武松的勇敢、智慧和堅持，讓我們感受到了英雄的偉大。

在這節課中，我們重點學習了以下幾點：

1.武松打虎的故事情節；

2.武松的性格特點，如勇敢、智慧、冷靜、堅持等；

3.《水滸傳》所蘊含的傳統文化內涵。

當堂檢測：

為了檢測大家對本節課內容的掌握情況，我們來進行一些當堂檢測。

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）以下哪一項不是武松的性格特點？（）

A.勇敢B.智慧C.脆弱D.冷靜

（2）武松在打虎時，主要運用了哪些品質？（）

A.勇敢和智慧B.脆弱和沖動C.