第3單元第13課東漢的興衰（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史（部編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第3單元第13課東漢的興衰

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史（部編版）

3.授課時(shí)間：上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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同學(xué)們，大家好！今天咱們要一起走進(jìn)歷史的課堂，探尋東漢的興衰。這節(jié)課，我們將會(huì)一起回顧東漢時(shí)期那些激動(dòng)人心的歷史瞬間，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這段歷史之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要了解東漢的歷史，還要培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：首先，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到歷史變遷對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響；其次，提升歷史思維，學(xué)會(huì)從歷史的角度分析問題；再者，提高文化自信，感受中華文明的博大精深；最后，培養(yǎng)合作探究能力，通過小組討論，共同完成對(duì)歷史的解讀。這樣的學(xué)習(xí)，不僅豐富了知識(shí)，更提升了我們的綜合素質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解東漢建立的歷史背景，包括光武帝劉秀的功績和東漢初年的社會(huì)狀況。

-精準(zhǔn)把握東漢時(shí)期的主要政治制度，如“光武中興”的政治措施。

-深入分析東漢時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解東漢初年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展的具體過程，以及這些變化對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。

-學(xué)生可能難以把握東漢中后期政治腐敗、宦官專權(quán)等問題對(duì)國家興衰的影響。

-如何通過歷史事件的分析，讓學(xué)生理解歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用和局限性，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

例如，在講解東漢建立的歷史背景時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過地圖和圖表來直觀地看到東漢的疆域擴(kuò)張，從而理解光武帝劉秀的統(tǒng)一之功。而在分析東漢中后期的政治問題時(shí)，可以通過案例教學(xué)，如“黨錮之禍”，讓學(xué)生深入探討宦官專權(quán)對(duì)政治穩(wěn)定和社會(huì)發(fā)展的負(fù)面影響。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生克服理解難點(diǎn)，形成對(duì)東漢興衰的全面認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法與策略為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃采用以下教學(xué)方法：

1.講授與討論相結(jié)合，通過生動(dòng)的語言和案例引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深對(duì)歷史事件的理解。

2.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻片段，幫助學(xué)生直觀地感受東漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化風(fēng)貌。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景，提升學(xué)生的歷史感知能力和表達(dá)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索東漢興衰的原因，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)通過班級(jí)微信群發(fā)送PPT和視頻資料，讓學(xué)生了解東漢的背景和歷史事件，并設(shè)計(jì)問題如“東漢建立的原因是什么？”和“光武帝采取了哪些措施實(shí)現(xiàn)中興？”

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考東漢的興衰原因，以及不同歷史人物的作用。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖來監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，初步了解東漢的歷史。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：我會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事引入，比如講述光武帝劉秀的傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解東漢的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和重要事件。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析東漢興衰的原因，并角色扮演歷史人物。

-解答疑問：對(duì)于學(xué)生提出的問題，我會(huì)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法，通過角色扮演加深理解。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，積極參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與東漢興衰相關(guān)的分析題，如“分析東漢滅亡的原因”。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成分析題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

東漢的興衰是中國古代歷史上的一個(gè)重要時(shí)期，以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《東漢史》：這是一本全面介紹東漢歷史的書籍，詳細(xì)記錄了東漢的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。

-《后漢書》：由范曄所著，是研究東漢歷史的重要史料，包含了豐富的歷史細(xì)節(jié)和人物傳記。

-《資治通鑒》中關(guān)于東漢部分的記載：這是北宋史學(xué)家司馬光編纂的編年體史書，其中對(duì)東漢歷史有較為詳細(xì)的描述。

-東漢時(shí)期的文化作品：如漢賦、漢樂府詩歌等，這些作品反映了東漢時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人民生活。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更深入地了解東漢的興衰，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：

-東漢的建立與發(fā)展：研究光武帝劉秀統(tǒng)一天下的過程，以及他在位期間實(shí)施的政策，如“光武中興”的措施。

-東漢的政治制度：了解東漢的政治體制，如三公九卿制度，以及宦官專權(quán)對(duì)政治穩(wěn)定的影響。

-東漢的經(jīng)濟(jì)文化：探討東漢時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，以及佛教的傳入對(duì)文化的影響。

-東漢的外交與民族關(guān)系：研究東漢時(shí)期與周邊少數(shù)民族的關(guān)系，以及對(duì)外交往的歷史。

-東漢的著名人物：研究東漢時(shí)期的歷史人物，如班超、張衡、曹操等，了解他們的生平事跡和貢獻(xiàn)。

-東漢的文學(xué)藝術(shù)：了解東漢時(shí)期的文學(xué)成就，如漢賦、漢樂府詩歌等，以及書法、繪畫等藝術(shù)形式的發(fā)展。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-閱讀相關(guān)書籍：《東漢史》、《后漢書》等，可以為學(xué)生提供豐富的歷史細(xì)節(jié)。

-觀看紀(jì)錄片：選擇關(guān)于東漢歷史的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

-制作歷史報(bào)告：讓學(xué)生選擇一個(gè)東漢時(shí)期的主題，如某個(gè)歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀與東漢歷史相關(guān)的博物館，如洛陽博物館、西安博物館等，實(shí)地感受歷史文化的魅力。

-小組討論：讓學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)歷史問題進(jìn)行討論，如“東漢滅亡的原因”，通過合作學(xué)習(xí)，提高分析問題的能力。

-創(chuàng)作歷史劇：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于東漢時(shí)期的歷史劇，通過表演的形式，加深對(duì)歷史的理解和記憶。內(nèi)容邏輯關(guān)系①東漢建立的歷史背景

-劉秀建立東漢的過程

-東漢初年的社會(huì)狀況

-光武帝劉秀的功績

②東漢的政治制度

-三公九卿制度

-宦官專權(quán)的影響

-政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩

③東漢的經(jīng)濟(jì)與文化

-農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展

-佛教的傳入與影響

-文學(xué)藝術(shù)的繁榮

④東漢的對(duì)外關(guān)系

-與周邊少數(shù)民族的關(guān)系

-與外國的交往

-對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)與和平協(xié)議

⑤東漢的著名人物

-班超的經(jīng)營西域

-張衡的地動(dòng)儀發(fā)明

-曹操的統(tǒng)一北方

⑥東漢的興衰原因

-政治腐敗與宦官專權(quán)

-社會(huì)矛盾與階級(jí)斗爭(zhēng)

-外部壓力與民族關(guān)系教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作，它幫助我們教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在剛剛結(jié)束的“東漢的興衰”這節(jié)課后，我進(jìn)行了以下反思：

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)東漢歷史的興趣不夠濃厚，或者是對(duì)歷史事件的復(fù)雜性感到困惑。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置歷史人物角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受歷史人物的情感和決策過程。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度

在講解東漢政治制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三公九卿制度理解不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解不夠細(xì)致，或者是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平估計(jì)不足。接下來，我會(huì)在備課中更加注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，確保學(xué)生能夠全面理解。

3.教學(xué)資源的利用

在課堂中，我使用了多媒體資源來輔助教學(xué)，但感覺有些內(nèi)容可能過于簡(jiǎn)單，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。今后，我會(huì)更加精心選擇和制作教學(xué)資源，確保它們能夠有效地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史事件。

4.學(xué)生反饋的處理

課后，我收集了一些學(xué)生的反饋，他們提出了一些關(guān)于如何更好地理解歷史事件的問題。我會(huì)認(rèn)真分析這些反饋，調(diào)整我