湖南省常德市武陵區第一中學2024-2025學年高三下學期教學情況調研(一)語文試題試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

湖南省常德市武陵區第一中學2024-2025學年高三下學期教學情況調研(一)語文試題試卷注意事項:1.答題前,考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚,將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2.答題時請按要求用筆。3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答,超出答題區域書寫的答案無效;在草稿紙、試卷上答題無效。4.作圖可先使用鉛筆畫出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔,不要折暴、不要弄破、弄皺,不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《論語·為政》中“____________,____________”兩句指出,成為教師的條件是溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解與體會。(2)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“__________”,點出李蟠的文章愛好,而“__________”,則說明了李蟠的儒學素養。(3)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》中“____________”一句,寫的是周瑜的儒將裝束,“____________”一句,表明了周瑜的赫赫戰功。2、補寫下列名篇名句中的空缺部分。(1)莊子在《逍遙游》中寫道,蜩與學鳩起飛后,“________”,有時飛不了多高就落在地上了,所以他們不解地詰問大鵬:“________________?”(2)荀子在《勸學》中,從反面論證學習應當專一的句子是:“____________,___________,_________。”(3)李白在《蜀道難》用夸張的手法,寫行人仿佛能觸摸到星辰的句子是“_____。”3、閱讀下面的文言文,完成下列小題。耿九疇,字禹范,盧氏人。永樂末進士。宣德六年授禮科給事中。議論持大體,有清望。正統初,大臣言兩淮鹽政久壞,宜得重名檢者治之,于是推擇為鹽運司同知。痛革宿弊,條奏便宜五事,著為令。母喪去官,場民數千人詣闕乞留。十年正月起為都轉運使。節儉無他好,公退焚香讀書,廉名益振,婦孺皆知其名。以事見誣,逮下吏,已,得白,即留為刑部右侍郎。屢辨疑獄,無所撓屈。禮部侍郎章瑾下獄,九疇及江淵等議貶其官。瑾婿給事中王汝霖銜之,與同官葉盛、張固、林聰等論刑部不公。九疇、淵遂劾盛等,且言汝霖父永和死土木①,嬉笑自如,不宜居職。時景帝新立,急于用人,置汝霖等不問,瑾如奏。鳳陽歲兇,盜且起,敕往巡視招撫。奏留英武、飛熊諸衛軍耕守,招來流民七萬戶,境內以安。兩淮自九疇去,鹽政復弛。景泰元年仍命兼理。尋敕錄諸府重囚,多所平反。都指揮楊得青等私役操卒,九疇劾之。詔按治,且命諸邊如得青者,具劾以聞。邊將請增臨洮諸衛戍,九疇言:“邊城士卒非乏。將帥能嚴紀律,賞罰明信,則人人自奮。不然,徒冗食耳。”乃不增戍。邊民春夏出作田,秋冬輒徙入塞。九疇言:“邊將所以御寇衛民也,今使民避寇失業,安用將帥?”因禁民入徙,有被寇者,治守帥罪。布政使許資言:“侍郎出鎮,與巡按御史不相統,事多拘滯,請改授憲職便。”乃轉右副都御史。大臣鎮守、巡撫皆授都御史,自九疇始。有旨市羊角為燈,九疇引宋蘇軾諫神宗買浙燈事②,事乃寢。災異求言,請帝延儒碩,公賞罰,擇守令,簡將帥,優詔報焉。天順初,議事京師。帝顧侍臣曰:“九疇,廉正人也。”留為右都御史。罪人系都察院獄者不給米九疇為言乃日給一升遂為令已上疏陳崇廉恥清刑獄勸農桑節軍賞重臺憲五事帝皆嘉納。(節選自《明史·耿九疇傳》)(注)①土木:指發生于明朝正統十四年(1449年)明英宗朱祁鎮北征瓦剌的兵敗事變。②蘇軾諫神宗買浙燈事:宋神宗趙頊命令減價收買浙燈四千余盞,并將市場上的燈盡數拘收,蘇軾上書勸諫,希望神宗務從儉約。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.罪人系都察院/獄者不給米/九疇為言/乃日給一升/遂為令/已/上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲五事/帝皆嘉納B.罪人系都察院獄者/不給米九疇/為言/乃日給一/升遂為令/已上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲/五事帝皆嘉納C.罪人系都察院/獄者不給米/九疇為言/乃日給一/升遂為令/已上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲/五事帝皆嘉納D.罪人系都察院獄者不給米/九疇為言/乃日給一升/遂為令/已/上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農桑/節軍賞/重臺憲五事/帝皆嘉納2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是()A.進士,是中國古代科舉考試制度中通過最后一級中央政府朝廷考試者的稱呼。B.禮部,古代六部之一。六部各司其職,如工部掌管工程營造、屯田、水利、漕運等事務。C.兩淮,是個方位地理概念,泛指今天江蘇和安徽兩省長江淮河之間的地區。D.憲職,負責彈劾糾察的官吏,一般都相當于都御史、御史一類官職。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.耿九疇能把握全局,清廉公正。他得到大臣們的推薦擔任鹽運司官員后,痛下決心改革遺留問題,所提建議被皇上定為法令。B.耿九疇辦案能力強,能剛正執法。他曾多次辨析辦理疑難案件,還不懼怕給事中王汝霖等的誣陷,對章瑾和王汝霖加以彈劾。C.耿九疇善于治理地方,安撫災民。當鳳陽遭受災荒、快要產生盜賊時,他奉命前往巡視招撫,招來七萬戶流民,安定了地方。D.耿九疇敢于直言,多次提出合理建議。他曾建議皇帝停止購買羊角為燈,他在災異發生時提意見曾被皇帝下詔書加以褒獎。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)以事見誣,逮下吏,已,得白,即留為刑部右侍郎。(2)請帝延儒碩,公賞罰,擇守令,簡將帥,優詔報焉。4、閱讀下面一首詩歌,請根據你對詩句的理解,選擇立意不恰當的一項()斷句邵燕祥走在秋天的田野上我問老托爾斯泰:一切成熟了的都必須低垂著頭么?A.成熟需低頭處事,抬頭做人 B.做一個成熟的人C.成熟何須低頭 D.低垂著頭才是成熟5、閱讀下面這首清詞,完成下面小題。蝶戀花王國維①閱盡天涯離別苦。不道②歸來,零落花如許。花底相看無一語,綠窗春與天俱暮。待把相思燈下訴,一縷新歡,舊恨千千縷。最是人間留不住,朱顏辭鏡花辭樹。(注釋)①王國維,字靜安,近代詞人。光緒三十一年(1905)春天,長期奔走在外的詞人回到家鄉海寧。夫人莫氏原本就體弱多病,久別重逢,面色更顯憔悴。詞人不禁萬分感傷。這首詞,或許在此時而作。莫氏于兩年后不幸病逝。②不道:不料。1.下列對這首詞的賞析,不正確的一項是A.這首詞未寫重逢之喜,而抒重逢之苦。與妻子重逢,詞人卻黯然神傷。B.“花底”二句寫詞人和妻子花下無語相看,綠窗前的芳春與天色無不同悲。C.下片側重寫內心感受,一絲新歡和無窮舊恨對比,突出了詞人內心的無奈。D.上、下片的詞意均有曲折,上片明轉,下片暗轉,匠心獨運,甚是高妙。2.近代詞評家陳邦炎評論這首詞說:“在靜安眼中,人生的苦海,從時、空兩方面看都是無邊無際、沒有盡頭的。”王國維是怎樣從時間和空間兩方面一層層表達內心痛苦的?請簡要分析。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)故木受繩則直,_________________。(荀子《勸學》)(2)不宜妄自非薄,引喻失義,_________________。(諸葛亮《出師表》)(3)_________________,潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》)(4)_________________,得之心而寓之酒也。(歐陽修《弊翁亭記》)(5)元嘉草草,封狼居胥,_________________。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)(6)__________________,渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)(7)__________________,鮮矣仁。(《論語》)(8)天若有情天亦老,_____________________。(《七律·人民解放軍占領南京》)7、閱讀下面的作品,完成下面小題。哦,香雪鐵凝如果不是有人發明了火車,如果不是有人把鐵軌鋪進深山,你怎么也不會發現臺兒溝這個小村、不久,這條線正式營運了,人們擠在村口,看見那綠色的長龍一路呼嘯,挾帶著來自山外的陌生、新鮮的清風,擦著臺兒溝貧弱的脊背匆匆而過。可是,記不清從什么時候起,列車時刻表上,還是多了“臺兒溝”這一站,每晚七點鐘,由首都方向開往山西的這列火車在這里停留一分鐘。這短暫的一分鐘攪亂了臺兒溝以往的寧靜.臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,她們心不在焉地胡亂吃幾口,扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵,露出粗糙、紅潤的面色,把頭發梳得鳥亮,然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿的新鞋,有人還悄悄往臉上涂點胭脂。然后,她們就朝村口,朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門,隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂!日久天長,她們又在這一分鐘里增添了新的內容,她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子,站在車窗下,抓緊時間跟旅客和和氣氣地作買賣,換回臺兒溝少見的掛面、火柴,以及姑娘們喜愛的發卡、紗巾,甚至花色繁多的尼龍襪。香雪平時話不多,膽子又小,但作起買賣卻是姑娘中最順利的一個,有時她也抓空兒向他們打聽外面的事,打聽北京的大學要不要臺兒溝人,打聽什么叫“配樂詩朗誦”。臺兒溝沒有學校,香雪每天上學要到十五里以外的公社。公社中學雖然女同學不少,但她們的言談舉止,一個眼神,一聲輕輕的笑,好像都是為了叫香雪意識到,她是小地方來的,窮地方來的。“你上學怎么不帶鉛筆盒呀?”她們問。每到這時,香雪的同桌就把自己那只寬大的泡沫塑籵鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。香雪的心再也不能平靜了,她好像忽然明白了同學們對于她的再三盤問,明白了臺兒溝是多么貧窮。深秋,山風漸漸凜列了,天也黑得越來越早。但香雪和地的姐妹們對于七點鐘的火車,是照等不誤的,她們仿照火車上那些城里姑娘的樣子把自己武裝起來,整齊地排列在鐵路旁像是等待歡迎遠方的貴賓,又像是準備著接受檢閱。火車停了,它對臺兒溝表現了少有的冷漠。香雪順著車身一直向前走去,它的出現,使她再也不想往前走了。她認清了,放在一個女學生面前的真是一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。不知怎么的,她就朝車門跑去。當她在門口站定時,還一把攥住了扶手。香雪終于站在火車上了,這時車身忽然悸動,接著車門被人關上了香雪撲到車門上,看見鳳嬌的臉在車下一晃。地拍打著玻璃,沖風嬌叫喊著:“風嬌!我怎么辦呀!”列車無情地載著香雪一路飛奔,下一站叫西山ロ,西山ロ離臺兒溝三十里。這里上車的人不少,下車的卻只有一位旅客。她胳膊上少了那只籃子,她把它悄悄塞在女學生座位下面。在車上,當她紅著臉告訴女學生想用雞蛋換鉛筆盒時,女學生一定要把鉛筆盒送給香雪,但香雪收下了鉛筆盒,到底還是把雞蛋留在了車上。臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西。一輪滿月升起來了,照亮了寂靜的山谷,灰白的小路,照亮了秋日的敗草,粗糙的樹干,還有一叢叢荊棘、怪石、還有漫山遍野那樹的隊伍,還有香雪手中那只閃閃發光的小盒子她這才想到把它舉起來仔細端詳。她看清了它是淡綠色的,盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。她打開盒蓋,覺得應該立刻裝點東西進去。她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進去,又合上了蓋子。只有這時,她才覺得這鉛筆盒真屬于她了,真的。她站了起來,忽然感到心里很滿,風也柔和了許多,她發現月亮是這樣明凈,群山被月光籠罩著,像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉,卷起來像一樹樹金鈴鐺她在枕木上跨著大步、一直朝前走去、臺兒溝一定會是“這樣的”那時臺兒溝的姑娘不再央求別人,也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來,火車也會停得久一些,也許三分、四分,也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗,要是再碰上今晚這種情況,誰都能從從容容地下車。臺兒溝在哪兒?香雪向前望去,她看見迎面有一顆顆黑點在鐵軌上蠕動。再近一些她才看清,那是臺兒溝的姐妹們。香雪忽然覺得心頭一緊,不知怎么的就哭了起來,那是歡樂的淚水,滿足的淚水。面對嚴峻而又溫厚的大山、她心中升起一種從未有過的驕做。她舉起鉛筆盒,迎著對面的人群跑去。迎面,那靜止的隊伍也流動起來了。同時,山谷里突然爆發了姑娘們歡樂的吶喊。古老的群山終于被感動得顫栗了,它發出寬亮低沉的回音,和她們共同歡呼著。哦,香雪!香雪!(原載《青年文學》1982年第5期,有刪改)1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.火車象征著現代文明,它為臺兒溝打開了一扇瞭望外面世界的窗口,喚醒了山村姑娘心中的精神向往和對未來的美好憧憬。B.“迎候貴賓”“接受檢閱”,姑娘們將自己客體化,自覺地將自己放在低微的地位上,體現了她們謙卑、好客的形象特征。C.作者通過人物外貌和心理活動的描寫,表現了山村少女們純真善良、潔白無瑕的心靈洋溢著濃郁的浪漫主義氣息。D.作者選取了第三人稱的敘述視角,把敘述者確定在城市人的位置上,根據情感抒發的內在邏輯將情節片段加以組接。2.自動鉛筆盒多次出現,簡析其對香雪這個人物形象刻畫的映襯作用。3.探究本文的豐富意蘊。8、閱讀下面的文字,完成下面小題。圍城里的鴕鳥阿辭在鴕鳥的世界里,是可以妻妾成群的。但有這么一只鴕鳥,他很愛自己的妻子,決定一輩子只娶她一個。他們相親相愛地生活了很多年,在一個沒有月亮的晚上,厄運突然降臨了,他們被獵人抓住了,然后賣給了一個農場主。幸運的是,農場主沒有殺他們,而是把他們圈養起來,當成了種鴕鳥。每天有人給他們吃的,日子倒也悠閑自在。可是好景不長,農場主為了提高繁殖速度,給鴕鳥先生送來了五位年輕的鴕鳥姑娘。鴕鳥太太傷心地躲到一個角落里發呆,鴕鳥先生明白妻子的心事,他很想告訴妻子,他只喜歡她一個。可他不會說話,所以只有用行動來表示,他整天跟在妻子的身邊,對那五位鴕鳥姑娘不理不睬。妻子明白了他的心意,很開心,農場主也明白了他的心意,很不高興,竟然當著他的面,把他的妻子抓走了。鴕鳥先生急壞了,他知道,農場主是什么事都做得出來的,也許會一生氣把他的妻子給殺了。可是,他只是一只鴕鳥,沒有能力去救自己的妻子,他能做的,就是對五位鴕鳥姑娘繼續冷淡,讓農場主明白,他是絕不會要她們的。后來,他覺得這樣還不行,就開始絕食,那意思就是,如果妻子不在了,他也不活了。這一招果然湊效,農場主大概明白了他的意思,第三天終于把他的妻子放了。不過,沒有放回他的身邊,而是送給了另一只雄鴕鳥。鴕鳥先生氣壞了,可他毫無辦法,只能趴在柵欄邊,遠遠地望著妻子,痛苦地嗚嗚叫。鴕鳥在成年之前能發聲,但在成年以后,它們就失去了語言能力。奇怪的是,這一急,鴕鳥先生又能發出聲音了。鴕鳥太太在另一個圍欄里,遠遠地望著丈夫,也嗚嗚地發出了聲音,絕望地叫起來。這樣叫著叫著,他們竟然會說話了。鴕鳥先生關切地問:“人有沒有傷害你?”鴕鳥太太說:“沒有,他們只是把我關起來了,好讓你娶那五位姑娘。”鴕鳥先生發誓說:“我絕不會娶她們的。”鴕鳥太太也發誓:“我也不會嫁給這只鴕鳥的。”會說話后,日子好過多了,雖然不能在一起,但他們可以通過語言交流感情,互相鼓勵,無論別的鴕鳥怎么獻殷勤,他們都不動心。農場主當然聽不懂他們說的話,但感覺到了他們與眾不同,有一次還笑起來,看著他們自言自語:“這兩只鴕鳥真有意思,像是會說話一樣。”一個月后,農場主被他們的癡情感動了,把鴕鳥太太送回到鴕鳥先生的身邊,把那五位鴕鳥姑娘帶走了。終于又幸福地生活在一起,他們有說不完的話。日子一天天地過去,不知從什么時候開始,這種幸福就有些變味了。鴕鳥先生漸漸地覺得妻子太啰嗦,鴕鳥太太覺得丈夫太啰嗦,雙方常常為了一點小事爭爭吵吵。鴕鳥先生開始想,隨便娶一個也比自己的太太好,那些沉默的鴕鳥姑娘多可愛呀。鴕鳥太太也開始想,隨便嫁一個也比自己的丈夫好,那些一聲不吭的雄鴕鳥多有風度啊。可他們已經沒機會再選擇了,農場主被感動得太深,絕不會再把他們分開了。他們只能在爭吵之后,一個面朝東,一個臉朝西,哀嘆自己命苦:別的鴕鳥都不會說話,為什么偏偏自己碰上一個會說話的呢。他們已經忘了,①;他們更忘了,②。1.為小說最后一段空缺部分各補上一句話,每句話不超過15個字。2.按照小說情節的基本模式,概括這篇小說的主要情節,并指出它在情節構思上的兩大特色。3.賞析小說中劃線部分。4.小說以“圍城里的鴕鳥”為題有什么好處?9、閱讀下面的文字,完成各題。無論是古代的“包公戲”,還是今人創作的《大宋提刑官》等司法題材影視作品,在涉及宋代審訊場面時,原告和被告都得跪在公堂上聽審。這些文藝作品塑造出來的歷史想象,甚至影響了歷史研究者。法律史學者潘宇的論文《傳統訴訟觀念的基本形態與轉型》就認為:“在古代司法實踐中,涉訟雙方一旦受審,不僅要下跪叩首,而且還要受到‘喝堂威’的驚嚇。”但是,我在閱讀宋人筆記時,隱約覺得宋代的訴訟是不需要“下跪叩首”的。沈括《夢溪筆談》中《歐陽文忠推挽后學》載,有一書生起訴學生拖欠束脩,官府判書生敗訴,“書生不直向判,徑持牒以見歐公。”既然是“徑持牒”,應該不會是“跪稟”。朱熹編著《五朝名臣言行錄》載,“舊制,凡訴訟不得徑造庭下,府吏坐門,先收狀牒。公(包拯)開正門,使徑至前,自言曲直,吏不敢欺。”訴訟人“徑至前,自言曲直”,也不像是“跪稟”的樣子。這些材料記錄的信息比較模糊,不能作為確鑿的證據。我們不妨通過檢索宋代司法文獻加以驗證。檢索《名公書判清明集》《折獄龜鑒》《洗冤錄》等官箴書,均找不到任何“跪著受審”的記錄。反倒是在《折獄龜鑒》中可以找到相反的記載。《葛源書訴》條載,宋人葛源為吉水縣令,“猾吏誘民數百訟庭下”,葛源聽訟,“立訟者兩廡下,取其狀視”;《王罕資遷》條載,宋人王罕為潭州知州,“民有與其族人爭產者,辯而復訴,前后十余年。罕一日悉召立庭下。”從這些材料不難發現,當法官開庭聽訟時,訴訟人是立于庭下的。當然最具直觀效果的證據還是宋代的圖像材料。我們能不能找出一張宋人描繪訴訟場景的圖像作品呢?《孝經》中的“五刑章”恰好涉及司法訴訟的內容,因此宋人筆下的《孝經圖卷》中的“五刑章圖”自然也畫出了宋代法官審訊的場面。美國大都會藝術博物館收藏有一幅北宋李公麟的《孝經圖卷》,此卷因保護不善,以致墨跡模糊,甚至可能有圖文拼接錯誤之處,但我們還是可以看出,圖中的訴訟人是站立聽審,并無下跪之姿。遼寧省博物館收藏的一幅南宋《孝經圖卷》,其中的“五刑章圖”,畫上的訴訟人也是站著的。至此我們可以斷定:宋朝平民如果對簿公庭,無須下跪叩首。當然,我們也不能說《包公案》、“包公戲”中的下跪受審場面是胡編亂造。這類作品發端于元代,而盛行于明清,它們是彼時底層文人按照他們的社會經驗想象出來的“歷史”,實際上就是元明清時期司法狀態的鏡像。不管是從文獻還是從歷史圖像來看,我們都可以確信,清代的平民如果上衙門打官司,是必須下跪叩頭的。只有那些取得功名的縉紳,才能獲得免跪于公堂的特權。當時人撰寫的官箴書,已經將“跪”列為訴訟人的規定動作了,如鄭端《政學錄》介紹的“理堂事”程式:“訴告之人,不妨逐名細審,一人持狀跪下,直堂吏接上;聽審完,或準或否,又令一人跪下,執狀聽審。”很明顯,清代審訟場面跟宋代審訟情景,差異非常大。這個嬗變是如何發生的呢?這又印證了怎么樣的時代精神的流變?這是值得歷史研究者探究的一個問題。(摘編自吳鉤《被“包公戲”遮蔽的宋朝司法制度》)1.下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是A.現代人對于歷史的認識和理解很容易受到《大宋提刑官》等文藝作品的影響。B.《夢溪筆談》和《洗冤錄》等宋人筆記信息模糊,因此作者又援引其它材料來佐證。C.大約從明代開始,平民百姓在上公堂參與訴訟時就需要在官員面前下跪受審。D.清代官箴書《政學錄》明確記載:清朝人在上衙門打官司時必須下跪受審。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章引用潘宇的論文意在證明宋人打官司下跪這一想象影響了歷史研究者。B.文章使用筆記、官箴書、繪畫等不同性質材料,從不同角度證明了本文觀點。C.作者引用了很多歷史文獻,充分扎實的論據增強了文章的可信性和說服力。D.結尾處作者提出“時代精神流變”的話題,引發讀者對更深層次問題的思考。3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是A.宋代平民打官司無須下跪,清代則需要,因此我們可以說宋代審訟制度某種程度上比清代更加平等。B.美國大都會博物館收藏的北宋李公麟《孝經圖卷》,雖然墨跡模糊,但畫面主體應該還是可以辨識的。C.《包公案》《孝經圖卷》及《大宋提刑官》中的審訟場景,都是作者按自己時代的司法現實進行的歷史想象。D.文章指出了宋、清兩代審訟制度差異巨大的現象,但造成這一現象的深層原因,尚需歷史研究者深入思考。10、閱讀下面的文言文,完成下面小題。孛術魯翀,字子暈,其先隆安人。翀稍長,即勤學。父歿,家事漸落,翀不恤,而為學益力。大德十一年,會修《世皇實錄》,燧首以翀薦。延祐二年,遷陜西行臺監察御史,賑濟吐蕃,多所建白。五年,拜監察御史。時英皇未出閣,翀言:“宜擇正人以輔導。”帝嘉納之。尋劾奏中書參議元明善帝初怒不納明日乃命改明善他官而傳旨慰諭翀巡按遼陽,還往淮東核憲司官聲跡,淮東憲臣,惟尚刑,多置獄具,翀曰:“國家所以立風紀,蓋將肅清天下,初不尚刑也。”取其獄具焚之。時有旨凡以吏進者,例降二等,從七品以上不得用。翀言:“科舉未立,人才多以吏進,若一概屈抑,恐未足盡天下持平之議。請吏進者,宜止于五品。”許之,因著為令。泰定元年,遷國子司業。明年,出為河南行省左右司郎中。丞相曰:“吾得賢佐矣。”翀曰:“世祖立國,成憲具在,慎守足矣。譬若乘舟,非一人之力所能運也。”翀乃開壅除弊,省務為之一新。三年,擢燕南河北道廉訪使,晉州達魯花赤有罪就逮,而奉使宣撫以印帖征之,欲緩其事,翀發其奸,奉使因遁去。遷集賢直學士,兼國子祭酒。諸生素已望翀,至是,私相歡賀。翀以古者教育有業,退必有居。舊制,弟子員初入學,以羊贄,所貳之品與羊等。翀曰:“與其饜口腹,孰若為吾黨燥濕寒暑之虞乎!”命撙集之,得錢二萬緡有奇,作屋四區,以居學者。諸生積分,有六年未及釋褐者,翀至,皆使就試而官之。遷禮部尚書。有大官妻無子而妾有子者,其妻以田盡入于僧寺,其子訟之,翀召其妻詰之曰:“汝為人妻,不以資產遺其子,他日何面目見汝夫于地下!”卒反其田。至元四年卒,年六十。謚文靖。(節選自《元史·列傳第一百八十三》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.尋劾/奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善他官/而傳旨慰諭翀/B.尋劾奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善/他官而傳旨慰諭翀/C.尋劾/奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善/他官而傳旨慰諭翀/D.尋劾奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善他官/而傳旨慰諭翀/2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說,不正確的一項是A.出閣,是對女子出嫁、成婚的一個稱謂,古時也叫“出閨”,俗稱“即發女子”“女子出嫁”“女子出門”等.B.巡按,派官巡視天下風俗黜陟官吏,始于唐。明正式確立御史巡按制度,稱巡按御史,品級雖低但號稱代天子巡狩。C.奉使宣撫,官名。元代,朝廷常臨時派遣官員至各地視察,以了解民間疾苦和官吏貪廉。任此視察官者稱“奉使宣撫”。D.釋褐,指脫去平民衣服。文中喻指始任官職。“夫上世之士,或解縛而相,或釋褐而傅”中的“釋褐”即是此意。3.下列對原文的敘述和分析,不正確的一項是A.孛術魯翀刻苦自勵,屢獲升遷。他自幼勤奮好學,得到姚燧的舉薦獲得官職,后來又逐步得到提拔,擔任了監察御史、禮部尚書等官職。B.孛術魯翀重視教育,興資辦學。他建議皇上請正直的學者教導英皇,還將學生人學時應繳納的拜師禮集中起來,建造宿舍,供學生使用。C.孛術魯翀不畏強權,敢于直諫。在淮東巡查時阻止官員對百姓濫施刑罰,還公正對待憑吏員身份進用的人,最終都得到了皇上的高度贊揚。D.孛術魯翀堅持道義,以理服人。有個大官的妻子沒有兒子,她不把田產留給小妾的兒子,而要捐給僧寺,但在魯翀義正辭嚴的責問下得以改正。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)父歿,家事漸落,翀不恤,而為學益力。(2)舊制,弟子員初人學,以羊贄,所貳之品與羊等。11、閱讀下面的文言文,完成下列小題。崔寧,衛州人。世儒家,而獨喜縱橫事,因落魄,客劍南。寶應初,蜀亂,山賊乘險,道不通。嚴武白寧為利州刺史,既至,賊遁去,由是知名。及武為劍南節度使,過州,心欲與俱西,而利非所屬,使寧自為計。寧曰:“節度使張獻誠見疑,難輒去。然獻誠嗜利,若厚賂之,寧可以從大夫矣。”武以奇錦珍貝求寧,獻誠果喜,令自移疾去。武遂奏為漢州刺史。吐蕃引雜羌破柘、靜等州,有詔收復。于是武遣寧將而西,既薄賊城,城皆累石,不得攻,惟東南不合者丈許,諜知之,乃為地道,再宿而拔,拓地數百里。永泰元年,武卒。寧與其軍請大將王崇俊為節度使,奏至,而朝廷既用郭英乂矣。英乂恨之,始署事即誣殺崇俊,又遣使召寧。寧托拒吐蕃,不還。英乂怒,因出兵,會天大雪,馬多凍死,士心離。寧聞英乂損裁將卒,下皆恨怒,又毀玄宗冶金像,乃令軍中曰:“英乂反,輒居先帝舊宮。”乃進薄成都。英乂陣城西,與寧戰,不勝,走靈池。大歷三年來朝。朱泚亂,帝出居奉天,寧后數日至,帝喜甚。寧謂所親曰:“上聰明,從善如轉規,但為盧杞所惑至此爾。”杞聞之,思構寧于帝。王翃與寧有隙,杞微聞,與謀。時朔方掌書記康湛為厔尉,翃逼湛詐作寧遺泚書獻之,杞遂奏:“寧初無效順心,向聞與賊盟,今果得所與賊書,反狀明甚。”因俯伏歔欷曰:“臣備位宰相,危不能持,顛不能扶,罪當死。”帝命左右扶起之,乃召寧至朝堂,云使宣慰江淮。俄而中人引寧幕后,使二力士縊殺之,年六十一。初命陸贄草制贄索寧與泚書將坐其事杞復云書已亡寧死籍其家中外冤之帝乃赦寧親屬而歸其資云。(選自《新唐書·崔寧》,有刪改)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.初/命陸贄草制/贄索寧與泚書/將坐其事杞/復云/書已亡寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云B.初/命陸贄草制/贄索寧/與泚書/將坐其事/杞復云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧/親屬而歸其資云C.初/命陸贄草制/贄索寧/與泚書將坐/其事/杞復云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云D.初/命陸贄草制/贄索寧與泚書/將坐其事/杞復云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是()A.移疾,也稱移病。舊時官員上書稱病,多為居官者求退的婉辭。這里指崔寧調動官職。B.吐蕃,是由古代藏族在青藏高原建立的政權,和唐朝聯系密切,有交流,也有爭端。C.玄宗,這里指唐玄宗李隆基。“玄宗”是謚號,除謚號外古代皇帝還可以稱廟號或年號。D.宰相是對中國古代君主之下總攬政務官員的通稱或俗稱,在不同朝代,有不同的官職對應。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.崔寧出身儒家而喜縱橫,初入仕途即有名聲。寶應初年,蜀地動亂,嚴武奏請讓他擔任利州刺史,崔寧赴任,山賊聞風而逃。B.崔寧任職漢州刺史,展現優異才能。崔寧奉命率軍收復失地,靠近敵城后,堆疊石塊作為戰備,又用挖地道進攻的戰法獲得勝利。C.崔寧富有謀略,在與郭英乂的斗爭中獲勝。王崇俊被殺后,崔寧識破了郭英乂的圖謀,拒不奉命赴召;后抓住有利時機,以平叛之名攻打郭英乂。D.崔寧遭人陷害,含冤被殺。朱泚作亂,王翃逼迫康湛偽造崔寧給朱泚的信件,盧杞據此上奏皇帝崔寧謀反,又假裝自責博得皇帝信任,崔寧被縊死。4.把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)節度使張獻誠見疑,難輒去。然獻誠嗜利,若厚賂之,寧可以從大夫矣。(2)杞聞之,思構寧于帝。王翃與寧有隙,杞微聞,與謀。12、閱讀下面的材料,根據要求寫作。古語云:“國有難,操戈披甲;人有危、眾士爭先。”面對新冠肺炎疫情,我們看到:被口罩勒破臉頰、被汗水和藥水浸傷雙手的醫療衛生工作者,與時間賽跑,同病魔較量;雙眼布滿血絲、渾身水泥砂漿來不及洗凈的建筑工人,不舍晝夜,用十天時間建成火神山醫院;不怕寒風刺骨、不怕風霜雨雪,投身城鄉社區一線疫情防控工作的防控人員,堅守城市入口、小區門口、村莊路……這正是:滄海橫流共克時艱,繪就人生本色;疫情肆虐矢志向前,彰顯時代風采。面對這些,你有何感悟?請結合材料寫一篇文章。要求:自擬標題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案1、溫故而知新可以為師矣好古文六藝經傳皆通習之羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題,要求學生平時既要注意記憶、積累,同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求,本題屬于理解性默寫。寫錯字、漏字、添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫:綸、檣櫓。2、搶榆枋而止奚以之九萬里而南為蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者用心躁也捫參歷井仰脅息【解析】

此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為基礎進行識記,可根據對課文知識的積累答題,平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶,還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字,近似字的寫法,不能出現錯別字或漏字、多字,書寫務必規范。此題中需注意“搶”“榆枋”“奚”“蟹”“螯”“鱔”“躁”“捫”“脅”的書寫。本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況,又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時,不但能正確地書寫出來,還要注意領悟其含義,結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞,留意語句順序等。3、1.D2.B3.B4.(1)耿九疇因為事受到誣陷,被逮捕交付司法官吏審訊,不久(后來,過了一些時間)洗清罪名,就留他為刑部右侍郎。(2)耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生,公平賞罰,謹慎挑選守令,選拔將帥,皇上下褒美嘉獎的詔書回復他。【解析】1.本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時,先了解文章大意,要注意句首發語詞、句末語氣詞,要確定謂語。一般情況下,句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語,謂語如果是形容詞,謂語后可停頓;如果是動詞,賓語后可以停頓;同時還要注意結構上的對稱等。本題中,“罪人系都察院獄者不給米”,“罪人”是主語,“系都察院獄”是“罪人”的定語,后置,“給”是謂語,“米”是賓語,本句主謂賓齊全,結構完整,不能斷開,排除ABC;故選D。2.本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。考生平時要注重文化常識的積累,尤其是課本注釋的相關內容,需要分門別類,進行歸納識記。對于考題中出現的比較生僻的古文化常識,根據文意仔細甄別正誤。B項,“禮部,古代六部之一。六部各司其職,如工部掌管工程營造、屯田、水利、漕運等事務”表述錯誤,漕運歸戶部管理。故選B。3.本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求,然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息,快速找出選項對應的語句,再將選項與原文進行比較,做好理解分析,找出與原文不符合之處。B項,“對章瑾和王汝霖加以彈劾”理解錯誤,文本是說“九疇、淵遂劾盛等”,意思是““耿九疇和江淵也彈劾葉盛等人”,可見選項偷換概念張冠李戴,或者說表意絕對,于文無據,把文本中“葉盛等人”偷換成“章瑾和王汝霖”,“等人”并不能確定有無“章瑾和王汝霖”。故選B。4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個字都要落到實處,注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內容根據上下文補充,平時訓練時注意自己確定句子的賦分點,翻譯時保證賦分點的落實。第一題得分點:“以”,介詞,因為;“見”,表被動;“下吏”,交付司法官吏(審訊);“已”,不久;“白”,洗清罪名;“以事見誣”,被動句;“逮下吏”,被動句。第二題得分點:“延”,延攬;“簡”,選拔;“優詔”,嘉獎的詔書;“報”,回復;“焉”,代詞,他。文言文翻譯的原則一般是直譯為主,意譯為輔。具體方法:留、刪、補、換、調、變。“留”,就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞;“刪”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞;“補”,就是增補,補充省略的成分;“換”,就是替換,用現代詞匯替換古代詞匯;“調”調整,把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式;“變”,就是變通,在忠于原文的基礎上,靈活譯出有關文字。翻譯標準:信達雅。答好此題,要積累文言基礎知識,要兼顧上下文分析把握關鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據上下文語境,推敲斷定解釋即可。譯文:耿九疇,字禹范,盧氏人。永樂末年中進士。宣德六年被授予禮科給事中。他發表的意見能把握住全局,有清廉公正的名望。正統初年,大臣說兩淮鹽政久壞,應選擇注重名譽和法度的人去治理它,于是推舉耿九疇為鹽運司同知。他徹底革除以前的弊病,逐條上奏有利于國家的五件事,著錄成法令。因母喪辭官,鹽場的百姓幾千人到朝廷請求把他留下來。正統十年正月,起用他為都轉運使。耿九疇節儉而沒有別的愛好,公事完后便焚香讀書,廉潔的名聲因此更響,婦女小孩都知道他的名字。耿九疇因事受到誣陷,被逮捕交付司法官吏審訊,不久(后來,過了一些時間)洗清罪名,就留他為刑部右侍郎。他屢次辨辦疑案,剛正不撓。禮部侍郎章瑾被捕入獄,耿九疇和江淵等人建議將他貶官。章瑾的女婿給事中王汝霖很恨他,與同官葉盛、張固、林聰等人彈劾刑部不公。耿九疇、江淵于是也彈劾葉盛等人,并說王汝霖的父親王永和死于土木堡,他還嬉笑自如,這種人不應任官。當時明景帝剛當上皇帝,急于用人,便置王汝霖等人不問,章瑾則照所奏請處治。鳳陽歲荒,盜賊將要起事,皇上敕令耿九疇前往巡視招撫。耿九疇上奏留下英武、飛熊等護衛軍邊耕邊守,招來流民七萬戶,境內因此得到安寧。兩淮自從九疇走后,鹽政又壞。景泰元年,朝廷仍命他兼管。不久皇上敕令耿九疇審理各府的重犯,大多被平反。都指揮楊得青等人私自役使操練士兵,耿九疇彈劾他們。皇帝下詔命令調查處治,并且命令各邊鎮,有像楊得青這樣的人都報告上來。邊將請增加臨洮等衛的戍卒,耿九疇說:“邊城的士卒并不缺。將帥如果能夠嚴申紀律,賞罰分明,則人人自行發奮。否則的話,徒然浪費糧食而已。”于是不增戍卒。邊境百姓春夏出塞耕田,到了秋冬往往遷入塞內。耿九疇說:“設邊將就是為了御寇衛民的,現在讓百姓因躲避敵寇而失去家業,用將帥來干什么呢?”耿九疇便禁止百姓遷入塞內,如有遭賊寇侵擾的,他便治守將之罪。布政使許資說:“侍郎出任鎮守官,與巡按御史不相統轄,這樣事情便多有滯留,請改授予他憲職為便。”于是耿九疇被轉為右副都御史。大臣出去鎮守或者巡撫,都授予都御史之銜,就是從耿九疇開始的。有圣旨要買羊角做燈,耿九疇引用宋代蘇軾諫阻神宗買浙燈的事,這事就停止了。皇上因為有災異而征求大臣的意見,耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生,公平賞罰,慎擇守令,選拔將帥。皇上下褒美嘉獎的詔書答復他。天順初年,耿九疇入京師議事。皇上對侍臣說:“耿九疇是廉正之人。”把他留下任右都御史。(當時)關在都察院監獄的罪人官家不供給糧食,耿九疇為此提出建議,于是對這些罪人每天供給一升糧食,并將此定為法令。后來,耿九疇上書請求崇尚廉恥、清理刑獄、勸課農桑、節儉軍賞、重視臺憲官員的作用五項建議,皇上都嘉許采納了。4、B【解析】

本題考查材料作文的審題立意。解答此題,首先認真分析材料,把握材料中的關鍵句,再聯系生活,取其寓意,提煉立意角度。B項,“做一個成熟的人”立意不恰當。材料中的關鍵句“成熟了的/都必須低垂著頭么?”啟示我們不管怎樣立意,都不能脫離“成熟”與“低頭”的關系,選項只強調了“成熟”,立意角度偏離材料。故選B。5、1.B2.①從時間角度看,作者由以前的離別之苦,寫到眼前的相見之苦;由相見后“無一語”的神態描寫,到期待傍晚燈下傾訴而最終新歡不如舊恨多的心理描寫,一層層表現了內心的痛苦。②從空間角度看,讓人悵恨的天涯、花朵零落的暮春、綠窗前漸暗的天色、燈下對于相思的傾訴、鏡中衰退的紅顏、樹上凋零的花朵,一層層渲染了凄清、悲涼的藝術境界。【解析】1.本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題,綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容,每一個選項都是一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內容,注意結合全詩進行分析,注意:錯誤的地方一般有意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯誤。B項,“無不同悲”用語過重,妻子此時只是憔悴,可改為“都已遲暮”。故選B。2.此題的考點是分析詩歌內容和情感抒發的方式的能力。由題干“怎樣從時間和空間兩方面一層層表達內心痛苦的”中的“怎樣”可知這道題考的是分析這首詩的抒情手法,而且題干中已經明確說“從時間和空間兩方面”“一層層表達內心痛苦的”,這就等于明確了此題的答題要點要從時間和空間這兩個方面分析。首先要讀懂全詩,再根據具體詩句分析。這首詞抒重逢之苦,作者以花暗喻妻子,通過寫忍受離別的煎熬后回家看到的境況,表達了作者心中愧、悔、愛、憐齊集的復雜心情,抒寫了作者對光陰易逝的的感嘆。“閱盡天涯離別苦,不道歸來,零落花如許”三句:我早已歷盡天涯離別的痛苦,想不到歸來時,卻看到百花如此零落的情景。開篇即直陳久別給人帶來的苦楚。作者由以前的離別之苦,寫到眼前的相見之苦。“花底相看無一語,綠窗春與天俱莫”二句:我跟她,在花底黯然相看,都無一語。綠窗下的芳春,與天時同樣地遲暮了。這些年,詞人忍受多少離別的煎熬,如今興沖沖歸來,不意“無一語”,益覺悲涼,相見更苦。“待把相思燈下訴,一縷新歡,舊恨千千縷”三句:本來準備在夜闌燈下,細訴別后的相思。可是這一點點新的歡娛,又勾起了無窮的舊恨。這短暫的良宵,短暫的歡會,能抵消那么多的相思之苦嗎?縱使無窮的“舊恨”從此都煙消云散,都能夠化作“新歡”,但令人十分無奈的是,青春已逝去,朱顏已暗淡,正如窗外的一樹花影,也正在悄然凋零。這五句詞人先寫由相見后“無一語”的神態描寫,再到期待傍晚燈下傾訴而最終新歡不如舊恨多的心理描寫,一層層表現了內心的痛苦。“最是人間留不住,朱顏辭鏡花辭樹”二句:在人世間最留不住的是那在鏡中一去不復返的青春和離樹飄零的落花。“辭鏡”二字新,有點鐵成金之妙。兩“辭”字重用亦佳。以上是從時間的角度分析詞人內心的痛苦。再由詞中的“天涯”“落花”“天俱暮”“燈下訴”“朱顏辭鏡”“花辭樹”等分析,那讓人悵恨的天涯、花朵零落的暮春、綠窗前漸暗的天色、燈下對于相思的傾訴、鏡中衰退的紅顏、樹上凋零的花朵,一層層渲染了凄清、悲涼的內心情感,這是從空間角度分析詞人內心的痛苦。據此分析,回時答從時空兩個角度即可。詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題,考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。本題考查對詩句的理解,采用了客觀選擇題的形式。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞,考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩的寫作背景,逐句翻譯詩句,然后把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現手法,再對照選項一一確認,得出答案。6、金就礪則利以塞忠諫之路也艱難苦恨繁霜鬢山水之樂贏得倉皇北顧寄蜉蝣于天地巧言令色人間正道是滄桑【解析】

本題考查默寫名句名篇的能力,解題時必須注意語意的提醒,從理解內容方面入手,不要死記硬背。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時,默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法,“礪”“諫”“鬢”“贏”“蜉蝣”“滄”。考生默寫名句名篇時,容易出現三個方面的問題;一是一時回憶不起來(背誦不出);二是順序錯亂,張冠李戴;三是書寫錯漏。因此,答題時要沉著認真,要善于借助出處和引導句去回憶,萬一一時記不起來,可以先放一放,不要急躁,做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念,包括引導句在內,進行“全程回放”,這樣,語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。7、1.B2.①香雪對鉛筆盒的追求,映襯出她對人格尊嚴的重視和對鉛筆盒所代表的知識文化的渴求;②香雪執意用雞蛋換鉛筆盒,映襯出香雪倔強、自尊心強;③香雪把擦臉油的小盒放入筆盒,映襯出香雪證明愿望實現后的安心和滿足;④結尾香雪舉起鉛筆盒,映襯出香雪克服困難后的歡愉和驕傲。3.①展現了寧靜、莊嚴、詩化的自然美;②展現了純樸善良、不屈不撓的人性美;③人性的純樸與環境的閉塞、落后相伴而生;④揭示了青春對遠方世界不可抑制的想象;⑤城鄉差異所導致的心理失衡;⑥現代文明對傳統山村生活方式的沖擊。【解析】1.本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答本題,應從語句理解、手法分析、人物環境情節分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解,仔細辨識選項與原文的細微差別,做出判斷。B項,“體現了她們謙卑、好客的形象特征”分析錯誤。臺兒溝的姑娘們仿照城里姑娘的樣子武裝自己,表現了她們對城市生活的艷羨,整齊地排列在鐵路旁,希望得到火車上乘客的認可,是自卑而非謙卑好客。故選B。2.本題考查把握文章物象作用的能力。如果小說中引入特別重要的物象,其作用不外乎主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物象反復出現,串起了相關情節,從而成為了文章的線索,兼有使結構更加嚴謹的作用。“自動鉛筆盒”這一物象在文中多次出現,對香雪這一人物形象有著重要的映襯作用。①“你上學怎么不帶鉛筆盒呀?”對同學的盤問,香雪感到沒有鉛筆盒的自卑,于是在火車上看到一位女學生的自動鉛筆盒,她便要求用雞蛋換鉛筆盒。香雪對鉛筆盒的追求,映襯出她對人格尊嚴的重視和對鉛筆盒所代表的知識文化的渴求。②女學生一定要把鉛筆盒送給香雪,但香雪收下了鉛筆盒,到底還是把雞蛋留在了車上。臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西。香雪執意用雞蛋換鉛筆盒,映襯出香雪倔強、自尊心強。③“她打開盒蓋,覺得應該立刻裝點東西進去。她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進去,又合上了蓋子”,香雪把擦臉油的小盒放入筆盒,映襯出香雪證明愿望實現后的安心和滿足。④當她們沿著鐵軌返回時,發現了來迎她們的姐妹,“她舉起鉛筆盒,迎著對面的人群跑去”,結尾香雪舉起鉛筆盒,映襯出香雪克服困難后的歡愉和驕傲。3.本題考查學生探究文本意蘊和藝術構思的能力。作品的意蘊要從不同的角度和層面發掘。“角度”是對作品的一種橫向的審視,比如作品的形象、主旨、語言、技巧、價值(社會價值和審美價值)、作者的思想經歷、作品的時代背景等方面;“層面”是對作品的一種縱向的審視,比如作品的意義層面、思想層面、價值層面、審美層面等。《哦,香雪》是一篇詩化小說,下面從題材、環境、人物、內容、主題等角度來分析小說的豐富意蘊。從題材分析,作者選擇了相對閉塞的農村臺兒溝,因火車經過此地時的短暫停歇,而帶來了現代文明,寫出了一群年輕人對現代文明的追求。從環境分析,小說展現了臺兒溝這地方寧靜、莊嚴、詩化的自然美。從人物形象分析,小說描寫了香雪等一批年輕人對現代文明的追求,展現了純樸善良、不屈不撓的人性美。從內容分析,從小說的描寫中,讀者可以看到現代文明對傳統山村生活方式的沖擊,人性的純樸與環境的閉塞、落后相伴而生。從主題分析,小說揭示了青春對遠方世界不可抑制的想象。文學類文本閱讀之探究題解題策略1.從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想。文學作品的主題往往具有多義性,包括情感意義、審美意義、形式意義等,這就決定了文學作品解讀的多元性。當然,“從不同的角度和層面發掘”更依賴于讀者的文學素養、感受能力和體悟水平。2.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神民族心理個性是指一個民族的整個精神面貌。具體包括民族能力、民族氣質以及民族心理傾向性,如動機、興趣、理想、信念等。它受一定歷史時代、生產力水平和文化背景等客觀條件的制約。有的研究者指出,中華民族心理的主要內涵是:①富于凝聚力。②富于同化力。③愛好自然,追求光明。④主靜,愛好和平。⑤中庸、穩重。⑥一統性。⑦知足。人文精神的重要內涵包括人的價值、人性的內涵與道德的修養、人格尊嚴與社會責任心、人的生死,以及人的理想等方面,其核心是關于人的價值觀念。可從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手,進行一定的探究思考。3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀實質上就是第1點的延伸,“不同角度”就是“有創意的解讀”,更是一種“個性化閱讀”。特別強調考生一定要有“自己的理解”、“自己的觀點”。所謂的“自己的理解”“自己的觀點”不是“為所欲為”、“信口開河”,是依據文本而合理推斷。8、1.他們原本也是不會說話的他們是怎么會說話的2.(1)開端:鴕鳥夫婦相親相愛生活在一起,卻突然被抓被賣。(意到即可)(2)發展:鴕鳥先生不受誘惑,對妻子不離不棄,農場主抓走他妻子,他絕食抗爭,農場主把他的妻子送給另一只雄鴕鳥。(意到即可)(3)高潮:鴕鳥夫婦在苦難中彼此忠貞守望,竟然學會了說話,最終感動了農場主,夫妻破鏡重圓。(意到即可)(4)結局:鴕鳥夫婦漸漸彼此厭倦對方,哀嘆命苦。(意到即可)特色:①先揚后抑;②設置荒誕情節——讓鴕鳥夫婦學會說話。3.①設置了荒誕情節——鴕鳥“竟然會說話了”,使小說情節陡轉,曲折生動;②語言描寫,突出了鴕鳥夫婦忠貞不渝的愛;③為下文農場主的感動而讓它們夫妻團聚的情節埋下伏筆;④與小說結局鴕鳥夫婦厭倦彼此形成鮮明對照,耐人尋味。4.①設置了閱讀懸念,激發讀者的閱讀興趣;②以“圍城”比喻愛情和婚姻的普遍心態,③含蓄地概括了小說的核心情節:鴕鳥夫婦被拆散——鴕鳥夫婦拼命想團聚——團聚后又想逃離;④以“圍城里的鴕鳥”的命運象征(或隱喻)愛情和婚姻城堡里的人類的普遍狀態,含蓄地暗示了小說的主題。【解析】

1.本題考查學生語言表達簡明、連貫、準確的能力,具體為語境補寫題。首先,要閱讀全段,了解文段內容,把握話題中心;其次,標出句子,分清句間上下文的邏輯關系,確定句子的性質;接著,注意關聯詞的暗示作用和含義;再次,結合語段的表達方式,看到底是議論性的文字還是說明性的文字,還是記敘描寫類的。因為,不同的表達方式,其文字組合、語句間的邏輯關系是不同的。題干要求為小說最后一段空缺部分各補上一句話,每句話不超過15個字。要補寫最后兩句話一定要對前面的情節非常熟悉。這兩只鴕鳥經過了相愛、相守、分離、再聚首的過程,有思念、忠貞,互訴衷腸,最后是各自厭惡對方的絮叨、啰嗦,所以第一處橫線填:他們原本也是不會說話的(成年鴕鳥不會說話);第二處橫線前面有“他們更忘了”,表示遞進的句子,說明他們已經忘記了被分開了,他們是如何想方設法說話(發聲)來表達對對方的思念和關切的了。2.此題考查學生給文章劃分層次的能力。先讀懂文章內容,再從這些方面思考:文章的結構特點;時間先后的順序;地點的轉移(即空間位置的變換);故事情節的發展;思想感情的變化等。題干要求按照小說情節的基本模式,概括這篇小說的主要情節,并指出它在情節構思上的兩大特色。分為兩步:先從開端、發展、高潮、結局、尾聲等情節結構來歸納這篇文章的大意。開端是:兩只鴕鳥相親相愛,被一農場主買回家做種鳥。發展:為了繼續發展壯大鴕鳥隊伍,農場主給雄鴕鳥買了五只年輕的雌鴕鳥,而且把原來那只雌鴕鳥也隔開了。雄鴕鳥通過種種方式表示他對原來那只鴕鳥的忠貞。高潮是:兩只鳥,通過重重阻礙,突破了成年后不再說話的生理極限,開始說話了,每天關切著對方。它們的愛感動了農場主。最后,它們又生活在了一起,但是都各自嫌惡對方的啰嗦。最大的特色:手法上的欲抑先揚,前面鋪敘它們愛情的忠貞,后面還是讓愛情變了味。另外一個手法就是借物喻人,用動物的故事來揭示人類社會婚戀問題,故事荒誕但又在情理中。3.本題考查學生體會重要語句的含意(妙處),品味精彩的語言藝術的能力。做這種題應結合上下文,從表達、內容、結構三個方面進行分析。理解句子的幾種方法:①抓住關鍵詞語理解。②聯系上下文理解句意。③根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解句子。本題要求賞析小說中劃線部分。由于這兩只鴕鳥會說話了,所以情節發生了突轉,豐富了文章的內容。也正是他們神奇般的戀愛經歷感動了農場主,所以后來它們又相會、相守在一起了。最后,畫線句是它們的談話內容,都是對對方的關心和滿滿的愛,這為后文它們再聚首后各自嫌惡對方鋪了墊,令人深思。4.本題考查學生把握文本標題作用的能力。題目是文章的眼睛,解答時注意結合文本內容,由表及里的分析。一般標題的作用可從結構和內容兩方面分析:(1)交代主要的人物形象;(2)概括小說主要事件;(3)點明時間地點,創設故事背景,渲染環境氛圍;(4)貫穿全文,起線索作用;(5)具有象征意義;(6)揭示小說主旨,深化主題;(7)寄托作者情感;(8)展開情節,前后呼應;(9)對比諷刺,強化效果;(10)奠定文章的感情基調;(11)從給讀者的感情來說,還有吸引讀者的興趣,引發閱讀的沖動的作用。題干要求回答小說以“圍城里的鴕鳥”為題有什么好處?《圍城里的鴕鳥》,這個標題粗看似曾相識又別開生面,這樣就吸引了讀者的閱讀興趣。而“圍城”的字樣,很容易讓我們想起錢鐘書的小說《圍城》,這是知識分子題材的婚戀小說,而本篇小說借物喻人,再次把婚戀問題作為探討的焦點發人深省,耐人尋味。這兩只鴕鳥最初甜蜜的愛戀、不舍、思念到對對方的厭惡,表達了人類婚戀中的某些共性:“相愛總是簡單,相處太難”。以動物的故事來講述人的道理,看似荒誕離奇,卻又與現實社會那么契合,令人拍案叫絕的同時,不由得深思、反省、總結。總之,回答標題的作用從它的情節內容、主題彰顯等角度分析即可。如何把握文學類作品的主旨1.從重點語段上找突破;(1)抓標題與文體;(2)抓“文眼”;(3)抓對全篇有概括性的句、段;(4)抓文中表現作者情感的議論、抒情性的句、段;2.從寫作材料(題材)上看作者用什么來表達感情,以此來把握文章的主旨;(1)借景抒情,通過對所寫景物的分析去體味作者的感情;(2)寓情于物(托物言志),通過對所寫之物的分析去體味作者的感情;(3)借事抒情,通過對所寫之事的分析去體味作者的感情;3.從寫作背景及作者的思想發展上來了解作者的寫作意圖。9、1.A2.B3.C【解析】1.本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,此題主要從概念的內涵的方面考核,概括文章的內容較難,答題時首先閱讀題干,在文中找到題干對應的區位,然后仔細分析。B項,“《夢溪筆談》和《洗冤錄》等宋人筆記”錯誤。《洗冤錄》并非宋人筆記。C項,“大約從明代開始”錯誤。結合“宋朝平民如果對簿公庭,無須下跪叩首”“這類作品發端于元代,而盛行于明清,它們是彼時底層文人按照他們的社會經驗……實際上就是元明清時期司法狀態的鏡像”“不管是從文獻還是從歷史圖像來看,我們都可以確信,清代的平民如果上衙門打官司,是必須下跪叩頭的”等分析,平民下跪應始于元朝。D項,“清朝人在上衙門打官司時必須下跪受審”錯誤。清朝平民打官司時需下跪,但是取得功名的縉紳,可以享受公堂免跪的特權。故選A。2.本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時,第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句之間是什么關系,一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據,分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。B項,本項錯誤有二:其一,筆記和官箴書同屬于文字材料,《孝經圖卷》屬于圖像材料;其二,筆記、官箴書、繪畫等論據的信度依次遞進,構成了一個循序漸進的證據鏈,“不同角度”理解有誤,有的是同一角度。故選B。3.本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時,一般先瀏覽選項,然后到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間,確定對應語句;聯系上下文體會,要死摳字眼。C項,“都是作者按自己時代的司法現實進行的歷史想象”錯誤。結合“在涉及宋代審訊場面時,原告和被告都得跪在公堂上聽審。這些文藝作品塑造出來的歷史想象,甚至影響了歷史研究者”分析,《大宋提刑官》的想象依據并非現代司法現實,很可能是《包公案》等作品提供的歷史想象。故選C。解答此類題的步驟是:第一步,把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”,涉及的內容一般范圍比較大,所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說,要探究文章的觀點,把握作者在文中體現的態度,篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握,篩選和整合信息時才會心中有數。第二步,把握題干,確定答題區間。第三步,將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別,命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項,解答時要認真核對,找出符合題干的選項。10、1.D2.A3.C4.(1)父親死后,家業漸漸衰落,孛術魯翀不擔憂,但學習更加努力。(2)按照舊例,弟子員剛入學時,會以羊作為見面禮,如果不同也會和羊相當。【解析】1.本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞,根據其在句子文中充當的成分和在句子中所起到的作用,可以判斷出斷句的正確劃分;同時注意句子中對仗的地方,根據句式特點斷句是最簡潔的方法。“劾”是動詞“彈劾”的意思,“奏”是動詞“上奏”的意思,中間不能斷開,排除A、C項;“命改明善”意思是“下令改任明善”,后面缺少成分,應加上“他官”意思就明確了,可見“他官”前不能斷,可排除B項。故選D。2.此題考核理解古代文化常識的能力,文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意結合語境的含義作答。A項,“出閣,是對女子出嫁、成婚的一個稱謂,……”說法正確,但是,在本文中,“出閣”是指皇子出就封國或內閣官員出任外職。A錯誤。故選A。3.本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。選項內容多是命題者對原文的概括、轉述和分析,所以首先要理解文意,通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析,從中發現選項與原文意思不一致的地方,進而找出選項的干擾之處。C項,“直諫”是下對上,特別是臣對君的進諫行為,而“在淮東巡查時阻止官員對百姓濫施刑罰”不屬于此類,且這事也沒有得到皇上的稱贊。C錯誤。故選C。4.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個字都要落到實處,注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內容根據上下文補充,平時訓練時注意自己確定句子的賦分點,翻譯時保證賦分點的落實。賦分點:(1)歿:死。家事:家業。落:衰落。恤:擔憂。益:更加。(2)舊制:按照舊例。贄:見面禮。所貳:不同。等:相當。文言文翻譯記清兩原則,一是直譯為主,字字落實。所謂“直譯”就是字字落實,不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”,就是在翻譯時,要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去,這是文言文翻譯的最基本的要求。“直譯為主”是文言文翻譯最基本的方法,也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說對于大多數句子、大多數詞語,可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔,文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候,酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求,凡是語言表達都必須遵從。考生一定要養成推敲語句的習慣。翻譯成現代漢語以后一定要讀一讀,看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢,就要對它進行修改、潤色,適當的進行意譯。翻譯:孛術魯翀,字子翚,他的祖先是隆安人,孛術魯翀稍微年長后,就開始勤奮學習。父親死后,家業漸漸衰落,孛術魯翀不擔憂,但學習更加努力。大德十一年,皇上聚合大家來編修《世皇實錄》,姚燧首先推薦了孛術魯翀。延祐二年,被授予陜西行臺監察御史,用財物來救濟吐蕃,提出了很多好的建議。延祐五年,被授予監察御史。當時英皇還沒有出任外職,孛術魯翀說:“應選擇品行正直的人來輔佐引導他。”皇上贊許并采納了他的意見。不久上奏彈劾中書參議元明善,皇上開始發怒,不采納,第二天,于是命令明善改任其他官職,卻傳達諭旨撫慰孛術魯翀。巡行按察遼陽,往來淮東核查憲司官的聲望與事跡,淮東的憲臣,只崇尚刑律,置辦了很多刑具,孛術魯翀說:“國家創立風教綱紀的原因,大概是將要整治天下,開始不必崇尚刑律。”于是取下刑具燒掉了。當時有旨令,凡是憑吏員身份進用的人,按例降二等,從七品以上不得任用。孛術魯翀說:“(本朝)科舉制度還未建立,人才大多出身吏員,如果一概壓制,恐怕不能夠平盡天下持平公允的議論。請您準許以吏員身份進用的人,應止步于五品官職。”(皇上)同意他的進言,并把這個建議定為法令。泰定元年,被授予國子司業。第二年,出京擔任河南行省左右司郎中。丞相說:“我得到了一位賢明的輔臣。”孛術魯翀說:“世祖建立國家,原有的法律都在,謹慎地保住就可以了。就像乘坐舟船一樣,不是一個人的力氣所能運輸的。”孛術魯翀于是廣開阻塞的言路,清除政治弊害,官署的事務因為這而面貌全新。泰定三年,被提拔為燕南河北道廉訪使,晉州達魯花赤因犯法被逮捕,但是奉使宣撫拿皇上的印帖來征詢這件事,想讓這件事拖延下來,孛術魯翀揭發他的奸情,奉使于是逃走。后來被授予集賢直學士,兼國子祭酒。太學諸生向來敬仰魯翀,至此都來祝賀他。魯翀認為古時教育一定有課業,休息時也要有居所。按照舊例,弟子員剛入學時,會以羊作為見面禮,如果不同也會和羊相當。魯翀說:“與其滿足口腹之欲,哪比得上為我們這些人的濕熱寒暑憂慮呢?”(魯翀)讓他們(把東西)節省下來,得到銅錢二萬緡有余,建造了四座房屋來供為學的人居住。太學諸生考核積分,有的人六年都不能任官職,魯翀來后,都讓他們通過考試做官。被授予禮部尚書。有位大官的妻子無兒子而小妾有兒子的,他的妻子把田產都贈予僧寺,他的兒子上告,魯翀召來大官的妻子責問說:“你作為別人的妻子,不把資產贈給他的兒子,將來你有什么臉面去見地下的夫君?”終于返還了田產。至元四年去世,六十歲。謚文靖。11、1.D2.C3.B4.(1)節度使張獻誠猜疑我,(我)難以馬上離開。但是張獻誠貪圖好處,如果多送給他財物,我就可以跟隨大夫您了。(2)盧杞聽到,想著到皇帝那構陷崔寧。王翃與崔寧有嫌隙,盧杞隱約聽到,就和他一起謀劃這事。【解析】1.本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目,應先把句子代入原文,結合語境理解句子的大概意思,然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語,句子結構的對稱,文中詞語充當的成分,句子成分的省略,敘事內容的變化等。如本題中,“初/命陸贄草制/贄索寧與泚書/將坐其事/杞復云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云”的意思是:一開始,命陸贄起草宣布崔寧罪狀的詔令,陸贄向盧杞索要崔寧給朱泚的信,準備給這件事定罪。盧杞回復說:“信已經丟失了。”崔寧死后,登記抄沒了他的家產,朝廷內外都認為他冤枉,皇帝就歸還了他的家產。其中,“初”,時間狀語,此處斷開,“贄”為句首主語,前邊斷開,“贄索寧與泚書”主謂賓俱全,其后斷開,排除BC;“將坐其事”成分完整,其后斷開。排除A。故選D。2.此題考核理解古代文化常識的能力,文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中,C項,“‘玄宗’是謚號”表述錯誤,“玄宗”應是廟號。故選C。3.本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目,考生應先明確題干的要求,即選出“正確”還是“錯誤”的一項,然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句,再與選項進行比較分析。本題中,B項,“堆疊石塊作為戰備”表述錯誤,原文“既薄賊城,城皆累石,不得攻,惟東南不合者丈許,諜知之,乃為地道,再宿而拔,拓地數百里”的意思是:抵達敵人據守的城下,城墻都是石頭筑成的,無法攻打,只有東南角一丈多長是土筑的,崔寧探明了這情況,于是就挖開始地道,兩個晚上后就攻占了城池,擴大疆域幾百里。由此可見,是敵人的城墻用石頭筑成,而不是崔寧“堆疊石塊作為戰備”。故選B。4.本題考查學生理解文章內容,翻譯文言句子的能力。解答此類題目,首先拿到句子之后,應先回歸文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語,再按照不同的句式進行調、換、刪,再采取對譯法,逐字進行翻譯。本題中,第一句中,“見”,表第一人稱我;“輒”,馬上;“若”,如果;第二句中,“聞”,聽到;“構”,誣陷;“隙”,嫌隙;“微”,隱約。參考譯文:崔寧,是衛州人。他家世代信奉儒學,但他獨獨喜歡縱橫家的學說。跟隨李宓征討云南,行軍司馬崔論很欣賞他,向朝廷推薦他當了牙將。寶應初年,蜀中動亂,山中盜賊占據險要地形,以致往來道路不通。嚴武稟奏朝廷讓崔寧任利州刺史,他去后,盜賊就逃跑了,因此而名聲大震。等到嚴武任劍南節度使,想要崔寧一起西去劍南,但利州不是嚴武管轄的地方,就讓崔寧自己想辦法。崔寧說:“我所屬的節度使節度使張獻誠猜疑我,我難以立即離開。但是張獻誠貪圖好處,如果能多送給他財物,我就能跟隨大夫您走了。”嚴武認為他說得對,就送錦緞珍寶給張獻誠,又向他索要崔寧,張獻誠果然高興了,命崔寧自己稱病離職。嚴武就上奏任命他為漢州刺史。吐蕃率領一些羌族部落入侵西山,攻占了柘、靜等州,皇帝下詔要嚴武奪回。因此嚴武派崔寧率兵西征,抵達敵人據守的城下,城墻都是石頭筑成的,無法攻打,只有東南角一丈多長是土筑的,崔寧探明了這情況,于是就挖開始地道,兩個晚上后就攻占了城池,擴大疆域幾百里。永泰元年,嚴武去世了。崔寧和部下卻請求任命大將王崇俊。兩份奏章送到朝廷時,但朝廷已任命了郭英乂。郭英乂就對崔寧記恨在心,剛上任就找罪名殺了王崇俊,又派使者去召回崔寧。崔寧借口抵御吐蕃,沒有回去。郭英乂發怒了,因而派出軍隊,恰逢天降大雪,馬匹多數凍死,軍心離散。崔寧又聽說郭英乂削減兵將的軍餉,部下都恨他,他又毀掉了唐玄宗的鑄造像。崔寧就對軍隊宣告說:“郭英乂反叛了,擅自占據前代皇帝的宮殿。”于是率軍逼近成都。郭英乂在城西列陣,與崔寧交戰,沒有獲勝,逃到靈池。大歷三年來朝見。朱泚反叛,皇帝出逃居住在奉天,崔寧幾天后就來了,皇帝很高興。崔寧對親近的人說:“皇上聰慧英明,接受好意見如同轉動規器一樣順暢,只是被盧杞等迷惑才到了這個地步啊。”盧杞聽說了這事,想找機會在皇帝面前誣陷崔寧。王翃與崔寧有嫌隙,盧杞聽說后,就和他一起謀劃這件事。當時崔寧的朔方掌書記官康湛任盩厔縣縣尉,王翃逼他偽造崔寧給朱泚的信獻給他。盧杞于是上奏說:“崔寧起初就沒有效忠皇帝的

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