Module12HelpUnit2Writing教學設(shè)計-2024-2025學年外研版英語八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析嘿，大家好！今天咱們要來探索的是外研版英語八年級上冊Module12HelpUnit2Writing這一章節(jié)。這節(jié)課，咱們要圍繞“如何寫一篇有用的求助信”來展開。別看求助信看起來簡單，其實里面學問可大了！教材里，我們學到了求助信的基本結(jié)構(gòu)和一些關(guān)鍵表達。這些知識點，咱們得好好消化，才能寫出打動人心、解決問題的求助信哦！????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：首先，提升學生的英語寫作能力，使他們能夠運用所學詞匯和語法知識，準確、流暢地表達自己的意思；其次，增強學生的跨文化交流意識，學會尊重不同文化背景下的溝通方式；再者，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中運用英語解決問題的能力，提高他們的語言實際應用能力。通過這些目標的實現(xiàn)，學生將能夠全面發(fā)展，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.求助信的結(jié)構(gòu)和格式：本節(jié)課的重點在于讓學生掌握求助信的標準格式，包括稱呼、正文、結(jié)束語和簽名等部分。

2.關(guān)鍵表達和詞匯：學生需要學會使用恰當?shù)脑~匯和表達方式來撰寫求助信，以便更有效地傳達信息。

難點：

1.語法運用：在撰寫求助信時，學生可能會遇到時態(tài)、語態(tài)等語法問題，導致表達不夠準確。

2.內(nèi)容組織：如何將信息組織得清晰、有條理，使學生能夠有效地傳達求助的目的和需求。

解決辦法：

1.通過示范和練習，幫助學生熟悉求助信的結(jié)構(gòu)和格式，并逐步引導他們運用正確的語法。

2.提供詞匯列表和例句，讓學生在寫作過程中有選擇地使用，同時鼓勵學生自己查找和積累相關(guān)詞匯。

3.進行小組討論和同伴互評，讓學生在交流中學習如何組織內(nèi)容，提高寫作的條理性和邏輯性。教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標，我將采用以下教學方法與策略：

1.講授結(jié)合互動：首先通過講解求助信的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，為學生提供理論框架。接著，通過提問和小組討論，激發(fā)學生的思考和參與。

2.角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬求助信的寫作場景，如學生扮演求助者，其他學生扮演回復者，以實踐和體驗求助信的寫作過程。

3.游戲化學習：引入寫作游戲，如“詞匯接龍”或“語法拼圖”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固求助信的相關(guān)詞匯和語法。

4.多媒體輔助：利用PPT展示求助信的范例，并結(jié)合在線資源，如視頻或音頻，提供更多的語言輸入和示范。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-展示一些真實的求助信案例，提問學生：“如果你們遇到這些問題，你們會如何寫信求助？”

-通過故事引入，講述一個學生在生活中需要幫助并成功通過求助信解決問題的故事。

2.回顧舊知：

-提問學生：“我們之前學過哪些寫信的技巧？”

-學生分享，教師總結(jié)并引出求助信的特點。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解求助信的結(jié)構(gòu)，包括稱呼、正文、結(jié)束語和簽名等部分。

-介紹常用的求助信詞匯和表達方式。

2.舉例說明：

-展示幾篇優(yōu)秀的求助信范例，分析其結(jié)構(gòu)和表達方式。

-讓學生跟隨范例，嘗試自己寫一段求助信的正文。

3.互動探究：

-將學生分成小組，討論如何寫一封有效的求助信。

-各小組分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：

-學生根據(jù)所學知識，獨立完成一篇求助信的寫作。

-教師巡視課堂，給予學生個別指導。

2.教師指導：

-教師對學生的求助信進行批改，指出優(yōu)點和不足。

-學生之間互相批改，互相學習。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.學生展示自己的求助信，其他學生進行評價。

2.教師選取一些優(yōu)秀的求助信，進行全班分享和討論。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)求助信的寫作技巧。

2.學生分享自己的學習心得，反思自己在寫作過程中的收獲和不足。

六、作業(yè)布置

1.學生根據(jù)所學知識，寫一篇求助信，可以是真實的求助經(jīng)歷，也可以是虛構(gòu)的故事。

2.下一節(jié)課，學生將分享自己的求助信，并接受全班同學的點評。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握求助信的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，提高英語寫作水平。他們在寫作過程中，能夠運用正確的語法和詞匯，表達清晰、流暢。

2.跨文化交流意識的增強：學生了解到求助信在跨文化交流中的重要性，學會了如何尊重不同文化背景下的溝通方式，為今后的國際交流打下基礎(chǔ)。

3.實際應用能力的提高：學生在寫作求助信的過程中，學會了如何運用所學知識解決實際問題。他們能夠?qū)⑶笾艖糜诂F(xiàn)實生活中，提高自己在遇到困難時的應對能力。

4.團隊合作能力的培養(yǎng)：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人意見，提出建設(shè)性建議，提高團隊協(xié)作能力。

5.自我反思能力的提升：學生在完成作業(yè)和分享求助信的過程中，學會了自我反思。他們能夠分析自己的寫作優(yōu)點和不足，找出改進方向，不斷優(yōu)化自己的寫作技巧。

6.語言素養(yǎng)的全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學習，學生在詞匯、語法、閱讀和寫作等方面得到全面提升。他們能夠更加自信地運用英語進行交流，為未來的學習和生活做好準備。

7.解決問題的能力增強：學生在學習求助信的過程中，學會了如何分析問題、尋找解決方案。他們在遇到困難時，能夠冷靜思考，提出切實可行的解決辦法。

8.情緒管理能力的提高：在寫作求助信的過程中，學生學會了如何表達自己的情感和需求。他們能夠更好地控制自己的情緒，學會在困難面前保持積極的心態(tài)。

9.知識遷移能力的提升：學生將所學知識應用于實際生活中，將求助信的寫作技巧遷移到其他類型的寫作中，如作文、日記等。

10.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對英語寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動學習，探索更多與寫作相關(guān)的知識，提高自己的英語水平。教學反思哎，這節(jié)課下來，我有很多感想。咱們一起看看吧。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標挺明確的，就是讓學生學會寫求助信。但是，我發(fā)現(xiàn)實際操作中，學生對于一些基本的寫作技巧掌握得還不夠扎實。比如，有些學生在寫稱呼的時候，不知道該用什么樣的語氣，正文部分的結(jié)構(gòu)也不夠清晰。這讓我意識到，以后在教學過程中，我要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。

再來說說課堂互動。我設(shè)計了小組討論和角色扮演，想讓學生在活動中提升寫作能力。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對求助信這個話題不夠感興趣。所以，我得想辦法讓學生覺得這個話題更有吸引力，比如通過一些真實案例或者貼近學生生活的故事來引入。

然后，我注意到在講解新知的過程中，有些學生看起來有點迷茫。這讓我反思，可能是我講解的方式不夠生動，或者是對知識點的解釋不夠清晰。今后，我得嘗試用更多樣的教學方法，比如用圖片、視頻或者實際操作來幫助學生理解。

說到實際操作，我發(fā)現(xiàn)學生在寫求助信的時候，有些地方語法錯誤頻出。這讓我意識到，語法教學不能放松。我得在今后的教學中，更加注重語法知識的講解和練習。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的個別學生，他們的求助信內(nèi)容空泛，沒有具體的問題描述。這可能是因為他們在生活中缺乏觀察和思考。所以，我打算在下一節(jié)課之前，布置一些觀察生活的作業(yè)，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題。

還有一點，我覺得在評價學生的寫作時，我可能過于注重格式和語法，而忽略了內(nèi)容的質(zhì)量。今后，我要更加注重對學生寫作內(nèi)容的評價，引導他們寫出有深度、有意義的求助信。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《生活中的求助信》——選取一些真實的求助信案例，分析其寫作特點，如《紐約客》雜志上的讀者來信專欄。

-視頻資源：《如何寫一封有效的求助信》——在線教育平臺上的教學視頻，提供專業(yè)的寫作指導。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)材料，了解求助信在現(xiàn)實生活中的應用。

-觀看視頻資源，學習求助信的寫作技巧和注意事項。

-學生可以選擇自己感興趣的話題，嘗試撰寫一封求助信，可以是針對個人生活中的實際問題，也可以是針對社會熱點問題。

-學生可以邀請家人或朋友作為“回復者”，模擬真實的求助信交流過程。

-鼓勵學生將寫作過程記錄下來，反思自己的寫作進步和需要改進的地方。

-教師可以組織學生進行課后分享會，讓學生展示自己的求助信，并互相評價和建議。

-對于有困難的學生，教師可以提供個別輔導，解答他們在寫作過程中遇到的問題。

-學生可以嘗試將求助信的寫作技巧應用到其他類型的寫作中，如作文、日記等，以提升整體的英語寫作能力。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學生對求助信結(jié)構(gòu)和寫作技巧的理解程度。例如，詢問學生：“寫求助信時，稱呼部分應該注意什么？”

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度和互動情況，評估他們的合作能力和溝通技巧。

-測試：設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題和簡答題，檢驗學生對知識點的掌握程度。

-及時反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的肯定和指導，幫助他們糾正錯誤，鞏固知識。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：對學生的求助信作業(yè)進行認真批改，關(guān)注其結(jié)構(gòu)、語法、詞匯和表達方式的運用。

-點評反饋：在作業(yè)批改中，不僅指出錯誤，還要給予建設(shè)性的點評和建議，幫助學生改進寫作。

-個性化評價：針對每個學生的特點，給出個性化的評價，鼓勵他們在寫作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-及時反饋：將作業(yè)評價及時反饋給學生，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維。

-評價標準：制定明確的評價標準，如結(jié)構(gòu)完整、語法正確、表達流暢、內(nèi)容有創(chuàng)意等，確保評價的公正性和客觀性。板書設(shè)計①求助信結(jié)構(gòu)

-稱呼

-正文（問題描述、請求幫助、具體要求）

-結(jié)束語

-簽名

②關(guān)鍵詞匯和表達

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