5搭石教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，今天咱們要一起走進統編版語文五年級上冊的《搭石》這篇課文。在這節課上，我要帶領大家領略鄉間小路上那獨特而美麗的“搭石”風景，感受人與人之間真摯的情感。課堂上，我會通過生動的故事講述、有趣的互動游戲和深入的思考討論，讓大家在輕松愉快的氛圍中，領略語文的魅力，提升語文素養。讓我們一起踏上這段美好的語文之旅吧！??????二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習《搭石》，學生將學會欣賞自然之美，體會人與人之間的和諧共生，提升對傳統美德的認同感。同時，通過文本分析，學生將鍛煉語言表達能力和批判性思維，增強對中華文化的理解和尊重。三、學情分析在五年級的學生群體中，他們已經具備了一定的語文基礎，能夠獨立閱讀和理解簡單的課文。然而，由于生活經驗的局限性，他們對《搭石》這樣的課文中所展現的鄉間風情和文化內涵的理解可能還不夠深入。在知識層面上，學生們對自然景觀的描述和人物情感的表達有所認識，但在細膩的情感體驗和文化內涵的挖掘上還有待提高。

在能力方面，學生的語言表達能力逐漸增強，但往往停留在表面，缺乏對文本的深入解讀和個性化表達。他們的思維發展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對于文本中的隱喻和象征意義可能理解不足。

素質方面，學生們在集體學習中的合作意識逐漸增強，但獨立思考和創新能力還有待培養。在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內容的理解和吸收。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的故事講述，引導學生進入課文情境，感受鄉間搭石的美好。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對課文的理解和感受，培養合作與交流能力。

3.情境教學法：創設課文中的情境，讓學生通過角色扮演，深入體驗人物情感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示課文中的自然景觀和人物形象。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.現場教學：如果條件允許，可以組織學生到鄉間實地觀察搭石，增強實踐體驗。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我將通過班級微信群發布《搭石》課文的預習資料，包括課文的朗讀音頻、背景介紹視頻和相關的思考題，幫助學生初步了解課文內容和情感基調。

設計預習問題：我會設計一些關于“石橋的歷史與文化意義”、“搭石人的情感交流”等問題，引導學生思考課文背后的深層含義。

監控預習進度：我會通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生將根據預習任務自主閱讀課文，并聆聽朗讀音頻，加深對課文的理解。

思考預習問題：學生將針對預習問題進行思考，并在心中形成初步的答案。

提交預習成果：學生將預習成果以電子文檔的形式提交，以便我進行評價和指導。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置預習任務，鼓勵學生自主學習。

信息技術手段：利用微信平臺和在線資源，方便學生預習和交流。

作用與目的：

幫助學生提前接觸課文，激發學習興趣。

培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一段關于自然景觀的視頻導入，引出“搭石”這一主題，激發學生的興趣。

講解知識點：我將詳細講解“搭石”的建造過程、歷史背景和文化內涵，結合課文內容進行分析。

組織課堂活動：我將組織學生進行角色扮演，讓學生扮演搭石人和過路人，體驗人物之間的互動和情感交流。

解答疑問：對于學生在活動中提出的疑問，我將進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生將認真聽講，并結合預習內容進行思考。

參與課堂活動：學生將積極參與角色扮演，感受人物情感，提升語言表達能力。

提問與討論：學生將提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內容。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受和理解課文。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握語言表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我將布置與課文相關的寫作作業，如寫一篇關于“搭石”的短文，讓學生將所學知識應用到實際寫作中。

提供拓展資源：我會推薦一些與課文相關的書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

反饋作業情況：我將及時批改學生的作業，并給予個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生將認真完成寫作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生將利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

反思總結：學生將反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置作業，鼓勵學生課后自學。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生形成自我評價和自我提升的能力。

作用與目的：

鞏固學生的寫作技能，提高學生的文學素養。六、學生學習效果學生學習效果

在完成《搭石》這一課的教學后，學生的各方面能力得到了顯著提升，以下是對學生學習效果的具體分析：

1.知識與理解層面

學生通過本節課的學習，對“搭石”這一文化現象有了更深入的了解。他們不僅掌握了課文中的基本事實，如搭石的歷史、用途和建造方法，還理解了課文所傳達的尊重自然、和諧共生的理念。具體體現在以下幾個方面：

（1）學生能夠準確描述搭石的特點和建造過程，如“石頭之間緊密相連，上面鋪滿青苔，形成一條平滑的小路”。

（2）學生能夠理解搭石在鄉間生活中的重要作用，如“人們行走其上，既安全又方便”。

（3）學生能夠體會到搭石背后所蘊含的鄉間人民的智慧和勤勞，如“搭石是鄉間人民智慧的結晶，也是他們勤勞的見證”。

2.能力與技能層面

本節課的教學旨在培養學生的多種能力，以下是對學生在能力與技能層面的具體分析：

（1）閱讀理解能力：通過閱讀課文，學生能夠理解課文內容，把握文章主旨，提高閱讀理解能力。

（2）語言表達能力：學生在課堂討論和角色扮演中，能夠運用所學詞匯和句型，表達自己的觀點和感受，提高語言表達能力。

（3）審美鑒賞能力：學生在欣賞課文中的自然景觀和人物形象時，能夠感受到課文所傳達的美感，提高審美鑒賞能力。

（4）文化傳承能力：學生通過學習搭石這一文化現象，對傳統文化有了更深的認識，提高了文化傳承能力。

3.思維與情感層面

本節課的教學旨在培養學生的思維和情感，以下是對學生在思維與情感層面的具體分析：

（1）思維發展：學生在學習過程中，通過分析課文內容，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

（2）情感體驗：學生在欣賞課文中的美好畫面和人物情感時，能夠產生共鳴，體驗課文所傳達的情感。

（3）價值觀培養：學生在學習過程中，對尊重自然、和諧共生的理念有了更深的認識，有助于培養正確的價值觀。

4.行為與習慣層面

本節課的教學旨在培養學生的良好行為和習慣，以下是對學生在行為與習慣層面的具體分析：

（1）自主學習能力：學生在預習和課后拓展環節，能夠自主完成學習任務，提高自主學習能力。

（2）合作學習能力：學生在小組討論和角色扮演中，能夠與同學合作，共同完成任務，提高合作學習能力。

（3）反思總結能力：學生在學習過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提高反思總結能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。在本節課中，我將重點關注學生的以下表現：

（1）參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論和活動，如舉手回答問題、參與角色扮演等。

（2）專注度：評估學生在課堂上的專注程度，包括對老師的講解、小組討論和獨立思考的投入程度。

（3）互動性：觀察學生與同學之間的互動，如小組討論中的交流、合作解決問題的能力。

舉例：在課堂討論環節，我會記錄學生發言的數量和質量，以及他們是否能夠傾聽他人的觀點并提出建設性的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作學習和溝通能力的重要環節。我將通過以下方式評價小組討論成果：

（1）討論內容的深度：評估小組是否能夠深入分析課文內容，提出有見地的觀點。

（2）團隊合作：觀察小組成員之間的分工與合作，是否能夠有效協作完成任務。

（3）表達清晰度：評估小組代表在展示成果時，是否能夠清晰、有條理地表達觀點。

舉例：在小組討論成果展示環節，我會請各小組代表分享他們的討論成果，并記錄下他們的表達是否準確、連貫。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學生學習效果的有效手段。我將通過以下方式進行隨堂測試：

（1）口頭問答：在課堂結束時，進行口頭問答，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。

（2）小測驗：發放小測驗，涵蓋課文中的關鍵知識點，評估學生對知識的掌握程度。

（3）作業反饋：檢查學生的課后作業，了解他們對知識的運用能力。

舉例：在隨堂測試環節，我會出幾道關于課文內容的選擇題和簡答題，讓學生在規定時間內完成，并根據答案評估他們的學習效果。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自評與互評，是培養學生自我反思和評價能力的重要方式。我將引導學生：

（1）自評：讓學生反思自己在課堂上的表現，包括參與度、專注度和互動性等方面。

（2）互評：鼓勵學生之間互相評價，提出改進建議，促進彼此共同進步。

舉例：在課堂結束時，我會引導學生進行自評和互評，分享他們在學習過程中的收獲和不足。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是指導學生學習的重要環節。我將針對以下方面進行評價與反饋：

（1）學習態度：評價學生對學習的熱情和投入程度，如是否按時完成作業、是否積極參與課堂活動等。

（2）學習效果：根據學生的學習成果，如隨堂測試、作業完成情況等，給予針對性的評價和指導。

（3）個性化反饋：針對每個學生的特點，給予個性化的評價和反饋，幫助他們找到學習的改進點。

舉例：在課后，我會根據每個學生的表現和作業完成情況，進行一對一的輔導和反饋，幫助他們解決學習中的問題。八、教學反思與總結哎呀，這節課上完啦，我得好好想想，哪些地方做得好，哪些地方還得改進。咱們就聊聊這《搭石》這一課的教學吧。

首先，我得說說教學方法。咱們用了挺多方法的，有講授、有討論、還有角色扮演。看著學生們在課堂上那么活躍，我心里挺高興的。但是，我發現自己在講解課文的時候，可能講得有點快，有的學生可能跟不上。這讓我意識到，以后得注意節奏，得讓每個學生都有機會吸收和理解。

然后是討論環節，我挺滿意的。大家都能積極地參與進來，發表自己的看法。不過，我也發現，有些學生可能因為害羞或者不太會表達，參與得不是特別積極。我打算在下節課，設計一些小技巧，比如小組內先討論，然后再派代表發言，這樣既能提高他們的參與度，也能鍛煉他們的表達能力。

說到角色扮演，這可是個挺有意思的活動。學生們在扮演搭石人和過路人的時候，眼神里都充滿了情感。但是，我也注意到，有些學生可能對課文的理解還不夠深入，所以在角色扮演的時候，情感表達得不夠到位。我得想辦法，在之后的課上，增加一些對課文情感的引導，讓每個學生都能更好地進入角色。

再說說作業布置吧，我布置了寫一篇關于“搭石”的短文。作業回來后，我發現有的學生寫得挺不錯的，能夠結合自己的生活實際，寫出自己對搭石的理解。但也有個別學生的作業，感覺就是應付差事，內容空洞，缺