19咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路嗨，大家好！今天我要和大家分享的是一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文課程中“19咕咚”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。咱們要從課本里的小故事出發(fā)，讓學(xué)生們感受大自然的奇妙，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。我要用豐富的教學(xué)手段，像講故事一樣，把咕咚這個(gè)神秘的小東西帶到課堂上，讓每個(gè)孩子都能愛上語文，愛上學(xué)習(xí)！????????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：首先，通過閱讀《咕咚》這篇課文，提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們學(xué)會(huì)從文字中提取信息，感受故事情節(jié)的跌宕起伏。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。最后，通過討論故事中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和道德情感，讓他們學(xué)會(huì)分享和關(guān)愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了初步的積累，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的拼音和簡單的漢字，對(duì)于故事類的課文有一定的閱讀興趣。但在理解故事情節(jié)和人物情感方面，他們的認(rèn)知還比較簡單，需要通過教師的引導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)故事和童話特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，動(dòng)手操作和角色扮演是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《咕咚》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)生字詞的認(rèn)讀和理解；二是理解故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展；三是將故事中的情節(jié)和角色進(jìn)行角色扮演時(shí)，可能缺乏自信心和表現(xiàn)力。針對(duì)這些困難，教師需要通過多種教學(xué)手段，如游戲、圖片、動(dòng)作演示等，幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-教材：統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)課本《咕咚》

-生字卡片：用于學(xué)生認(rèn)讀生字詞

-圖片素材：與《咕咚》故事相關(guān)的圖片，如森林、動(dòng)物等

-角色扮演道具：動(dòng)物頭飾、動(dòng)作指示卡片

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響

-互動(dòng)平臺(tái)：班級(jí)微信群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，用于課后交流

-信息化資源：在線故事朗讀、動(dòng)畫視頻，輔助理解故事內(nèi)容

-教學(xué)手段：故事講解、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，早上好！今天我們要一起走進(jìn)一篇有趣的故事，它叫《咕咚》。你們知道什么是咕咚嗎？在我們的故事里，咕咚是一種什么樣的東西呢？讓我們一起揭開這個(gè)謎團(tuán)吧！

（學(xué)生）老師，我不知道咕咚是什么。

（老師）對(duì)，咕咚在故事里是一種神秘的生物，它會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？讓我們一起期待吧！

二、初讀課文，整體感知

（老師）現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本，跟著我一起朗讀課文。注意，我們要用輕快的語調(diào)，就像講故事一樣，把故事讀得生動(dòng)有趣。

（學(xué)生）（朗讀課文）

（老師）很好，大家的聲音都很棒！現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，想象一下，你們聽到了什么？看到了什么？

（學(xué)生）我聽到了咕咚咕咚的聲音，看到了森林和動(dòng)物們。

（老師）是的，咕咚的聲音引起了森林里的動(dòng)物們的注意，他們紛紛跑出來看個(gè)究竟。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，我們一起來找出故事中提到的動(dòng)物們。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

（老師）好的，接下來我們要深入閱讀課文，看看故事中到底發(fā)生了什么。

1.理解生字詞

（老師）首先，我們來認(rèn)識(shí)一下故事中的生字詞。比如，“咕咚”、“森林”、“動(dòng)物”等。請(qǐng)大家翻開課本，找出這些生字詞，并試著讀一讀。

（學(xué)生）我找到了“咕咚”，它是故事的主人公。

（老師）很好，咕咚是一種神秘的生物，你們覺得它可能是什么呢？

（學(xué)生）它可能是一種水果，因?yàn)樗炝藭?huì)咕咚咕咚地響。

（老師）說得很有道理！那我們一起來看看，咕咚到底是一種什么生物。

2.探究故事情節(jié)

（老師）故事中，咕咚的聲音引起了動(dòng)物們的恐慌，他們紛紛逃跑了。請(qǐng)同學(xué)們找出故事中提到的動(dòng)物，并說說它們?yōu)槭裁刺优堋?/p>

（學(xué)生）故事中提到的動(dòng)物有猴子、大象、狐貍等。它們逃跑是因?yàn)樗鼈円詾楣具耸且环N可怕的東西。

（老師）很好，動(dòng)物們對(duì)咕咚的恐慌反映了它們對(duì)未知事物的恐懼。那你們有沒有遇到過類似的情況呢？

（學(xué)生）我有時(shí)候也會(huì)害怕黑暗。

（老師）是的，恐懼是人類的本能反應(yīng)。但我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，不要被未知的事物嚇倒。

3.理解故事主旨

（老師）通過閱讀故事，我們了解到動(dòng)物們對(duì)咕咚的誤解，以及它們最終明白了真相。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

（學(xué)生）這個(gè)故事告訴我們，不要輕易對(duì)未知的事物產(chǎn)生恐懼，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)。

（老師）說得很好！故事的主旨就是告訴我們，面對(duì)未知，我們要保持冷靜，勇于探索。

四、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

（老師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《咕咚》這個(gè)故事。現(xiàn)在，請(qǐng)你們發(fā)揮想象力，用自己的語言來復(fù)述這個(gè)故事。

（學(xué)生）我復(fù)述了故事，說了一個(gè)小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)了咕咚，然后動(dòng)物們嚇得都逃跑了。

（老師）很好，你的復(fù)述很生動(dòng)！接下來，請(qǐng)你們小組討論一下，如果你們遇到了咕咚這樣的東西，你們會(huì)怎么做？

（學(xué)生）我們小組討論了，我們會(huì)先觀察咕咚，然后試著和它交流，看看它是不是危險(xiǎn)的。

（老師）很好，這是一個(gè)很好的解決問題的方法。通過這個(gè)故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何面對(duì)未知的事物。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們一起閱讀了《咕咚》這個(gè)故事，學(xué)習(xí)了勇敢面對(duì)未知的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能保持這種勇敢的品質(zhì)。好了，今天的課就到這里，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)：

在《咕咚》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們被鼓勵(lì)發(fā)揮想象力，通過角色扮演、繪畫等方式表達(dá)對(duì)故事的理解。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還幫助他們將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，增強(qiáng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。

3.語文素養(yǎng)的提高：

4.道德情感的培養(yǎng)：

《咕咚》這個(gè)故事中蘊(yùn)含著豐富的道德情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅體會(huì)到了動(dòng)物們的恐慌和誤解，還學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)未知，敢于探索的精神。這種道德情感的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)：

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些合作能力的提升對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有實(shí)用價(jià)值。

6.語音語調(diào)的改善：

在朗讀課文的過程中，學(xué)生們注意到了語音語調(diào)的重要性。他們學(xué)會(huì)了用不同的語調(diào)表達(dá)不同的情感，使朗讀更加生動(dòng)有趣。這種語音語調(diào)的改善有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

7.主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)：

總之，通過學(xué)習(xí)《咕咚》這篇課文，學(xué)生們?cè)陂喿x理解、想象力、創(chuàng)造力、語文素養(yǎng)、道德情感、團(tuán)隊(duì)合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這些效果將為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起探索了《咕咚》這個(gè)有趣的故事。通過閱讀，我們知道了咕咚是什么，也了解了森林里的動(dòng)物們因?yàn)檎`會(huì)而恐慌的情景。這個(gè)故事告訴我們，面對(duì)未知，我們要勇敢，要敢于探索。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，我們認(rèn)識(shí)了故事中的生字詞，比如“咕咚”、“森林”、“動(dòng)物”等，大家都能正確地讀出它們了。其次，我們通過朗讀課文，感受到了故事中動(dòng)物們的恐慌和最終的釋然。我們還通過角色扮演，體驗(yàn)了故事中的角色，加深了對(duì)故事情節(jié)的理解。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我想問問大家：

1.故事中的咕咚是什么？

2.動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε鹿具耍?/p>

3.最后，動(dòng)物們明白了什么道理？

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)《咕咚》這篇課文的理解，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.生字檢測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們寫出以下生字詞，并正確讀出它們的音節(jié)。

-咕咚

-森林

-動(dòng)物

-恐慌

-誤會(huì)

2.故事情節(jié)復(fù)述：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述《咕咚》的故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽并判斷其復(fù)述的正確性。

3.角色扮演：我們將進(jìn)行一個(gè)小型的角色扮演活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分組選擇一個(gè)角色，并用自己的語言描述這個(gè)角色的行為和感受。

4.課堂討論：討論以下問題：

-如果你是故事中的某個(gè)動(dòng)物，你會(huì)怎么做？

-你認(rèn)為咕咚最后為什么沒有傷害動(dòng)物們？板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-咕咚：神秘生物，引發(fā)動(dòng)物恐慌

-森林：故事發(fā)生的背景

-動(dòng)物：故事中的角色，包括猴子、大象、狐貍等

②關(guān)鍵詞：

-誤會(huì)：動(dòng)物們對(duì)咕咚的誤解

-恐慌：動(dòng)物們因?yàn)檎`會(huì)而產(chǎn)生的恐慌情緒

-勇敢：面對(duì)未知，勇敢探索的精神

③重點(diǎn)句子：

-“咕咚咕咚”的聲音，仿佛是一個(gè)神秘的東西在森林里移動(dòng)。

-“大家慌慌張張地跑了出來。”

-“原來，咕咚是個(gè)木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出的聲音。”

④板書布局：

-標(biāo)題：《咕咚》

-第一部分：故事背景

-森林

-動(dòng)物

-第二部分：故事情節(jié)

-咕咚的出現(xiàn)

-動(dòng)物的反應(yīng)

-第三部分：故事結(jié)局

-動(dòng)物的誤會(huì)解除

-勇敢面對(duì)未知的精神教學(xué)反思今天上了《咕咚》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，也有一些思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我就用了一個(gè)簡單的問題引入，讓學(xué)生們猜測(cè)咕咚是什么，這樣的互動(dòng)立刻激發(fā)了他們的興趣。看到他們好奇的眼神，我知道他們對(duì)這個(gè)故事充滿了期待。

在閱讀課文的過程中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)。他們對(duì)于生字詞的認(rèn)讀很認(rèn)真，對(duì)于故事情節(jié)的討論也很熱烈。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠參與到課堂中來，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，在討論動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)害怕咕咚時(shí)，有的學(xué)生提出了自己的看法，有的學(xué)生則從故事中找到了依據(jù)，這種思維的碰撞讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，也有讓我感到不足的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，沒有完全放開。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上更加自信地表達(dá)自己。

另外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀理解上的困難。他們對(duì)故事情節(jié)的理解還比較淺顯，對(duì)于人物的情感把握也不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些閱讀理解的練習(xí)，比如填空、選擇題等，幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容。

在板書設(shè)計(jì)上，我嘗試用更直觀的方式呈現(xiàn)故事