2024秋九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪教學設計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《湖心亭看雪》這篇美文，感受作者在冬日里的獨特心境。讓我們一起走進這個充滿詩意的世界，感受文學的魅力吧！????核心素養目標1.培養學生的審美感知，引導學生欣賞自然景觀之美，感受文學作品的意境。

2.提升學生的文化理解，讓學生了解古代文人墨客的情懷與人生觀。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過品詞析句，提升學生的文學鑒賞水平。

4.培養學生的思維品質，引導學生學會從不同角度思考問題，提高批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經接觸過不少描寫自然景色的詩歌和散文，對自然景觀的描寫手法和文學意境有一定的了解。對于古典文學中的意象、典故等也有所涉獵，這為學習《湖心亭看雪》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對文學有著濃厚的興趣，他們喜歡探索文學作品中的情感和哲理。在閱讀和鑒賞能力方面，學生們已具備一定的分析能力和審美情趣。部分學生傾向于通過朗讀來感受文學作品，而另一些學生則更喜歡深入挖掘文本背后的文化內涵。此外，學生們在學習過程中表現出較強的合作意識和探究精神。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《湖心亭看雪》這篇作品時，學生可能會遇到以下困難與挑戰：

-理解作者的情感：由于時代背景的差異，學生對作者所表達的情感可能難以準確把握。

-感受文學意境：作品中的意境較為深遠，學生可能在理解上存在一定難度。

-文言文閱讀：作品中部分文言文表達可能讓學生感到晦澀難懂，影響閱讀體驗。

針對這些困難，教師需引導學生積極思考，通過合作學習、小組討論等方式，共同克服學習過程中的障礙。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板

-課程平臺：學校內部教學資源庫、語文學習平臺

-信息化資源：與《湖心亭看雪》相關的文學作品文本、作者背景資料、古代繪畫作品、相關視頻資料

-教學手段：PPT課件、教學視頻、朗讀音頻、小組討論卡片、思維導圖工具教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要一起走進一篇充滿詩意的文章——《湖心亭看雪》。請大家先閉上眼睛，想象一下冬日的湖面，雪花飄落，一片寂靜，感受一下這樣的畫面給你帶來的心情。（停頓片刻）

（2）很好，現在請大家用一句話來描述一下你們心中的冬日湖面。（學生回答）

（3）接下來，讓我們一起走進張岱的《湖心亭看雪》，看看他是如何描繪這個冬日美景的。

二、初讀課文，整體感知

（1）同學們，現在請大家自由朗讀課文，注意圈畫出自己覺得有感覺的句子或者詞語。（學生朗讀）

（2）請同學們分享一下，你們在朗讀過程中有哪些感受或者疑問？（學生分享）

（3）老師根據同學們的分享，總結課文主要內容：作者張岱在冬日夜晚獨自前往湖心亭，觀賞雪景，并與偶遇的客人暢談，表達了自己對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。

三、細讀課文，品味語言

（1）同學們，接下來我們一起來品味課文中的語言。請同學們找出文中你認為最美的句子，并說明理由。（學生找出句子，分享理由）

（2）老師針對同學們找出的句子，進行點評，引導學生體會作者運用語言的藝術。

-例如：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”這句話通過對比手法，將霧凇的潔白與天、云、山、水融為一體，描繪出一幅冬日雪景圖。

-“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”這句話通過細節描寫，展現了作者不畏嚴寒，獨自欣賞雪景的情景。

四、探究主旨，深入思考

（1）同學們，通過剛才的學習，我們了解到作者在《湖心亭看雪》中表達了對自然美景的熱愛。那么，除了這一點，你們覺得作者還表達了哪些情感或哲理？

（2）請同學們結合課文內容，進行小組討論，并分享你們的觀點。（學生小組討論，分享觀點）

（3）老師根據同學們的討論，總結文章主旨：

-作者通過對冬日湖心亭雪景的描繪，表達了對自然美景的熱愛。

-同時，作者在欣賞美景的過程中，對人生哲理進行思考，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

五、拓展延伸，提升素養

（1）同學們，今天我們學習了《湖心亭看雪》，那么在日常生活中，你們是如何欣賞自然美景的呢？

（2）請同學們結合自己的經歷，分享一次欣賞自然美景的經歷，并談談你們的感受。（學生分享）

（3）老師針對同學們的分享，進行點評，引導學生關注生活中的美好，提升審美素養。

六、課堂小結

（1）同學們，今天我們通過學習《湖心亭看雪》，不僅欣賞了美妙的自然景色，還體會到了作者的人生哲理。希望大家在今后的生活中，能夠學會欣賞美景，感悟人生。

（2）老師對同學們的學習情況進行總結，并提出希望：希望大家在今后的學習中，繼續努力，不斷提升自己的文學素養。

七、布置作業

（1）請同學們課后再次閱讀《湖心亭看雪》，并嘗試用自己的語言復述文章內容。

（2）結合課文內容，寫一篇關于冬日美景的短文，表達你對自然美景的熱愛。

（3）收集與《湖心亭看雪》相關的資料，如作者背景、古代繪畫作品等，進行拓展學習。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《陶庵夢憶》節選：通過閱讀張岱的其他作品，學生可以更全面地了解其文學風格和人生觀。

2.《西湖志》節選：介紹古代西湖的景色和人文歷史，幫助學生了解當時的社會背景。

3.《雪后山行》唐代詩人白居易作品：通過對比閱讀，學生可以學習不同詩人對雪景的描繪手法。

4.《林泉高致》宋代郭熙作品：了解古代文人對于山水畫的理論和審美標準。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試收集并整理張岱的其他散文作品，對比閱讀，分析其作品風格的變化。

2.通過網絡或圖書館資源，查找有關張岱的生平資料，了解其成長背景和創作經歷。

3.觀看與《湖心亭看雪》相關的紀錄片或影視作品，對比文學作品與藝術作品的表現形式。

4.小組合作，選取《湖心亭看雪》中的景物描寫，進行繪畫創作，體驗文學與藝術的融合。

5.學生可以嘗試仿寫一篇以雪景為主題的散文，運用《湖心亭看雪》中的修辭手法和描寫技巧。

6.鼓勵學生撰寫讀書筆記，記錄在閱讀《湖心亭看雪》過程中的感悟和收獲。

三、實踐活動

1.組織學生進行“我心中的湖心亭”創意寫作活動，要求學生結合自己的生活經歷，描繪自己心目中的湖心亭雪景。

2.舉辦“古代文人賞雪”主題講座，邀請語文老師或歷史老師為學生講解古代文人賞雪的文化內涵。

3.組織學生進行“雪景攝影展”，鼓勵學生用攝影記錄身邊的雪景，體會生活中的自然之美。

4.學生可以嘗試制作關于《湖心亭看雪》的手抄報，展示自己對這篇作品的理解和感悟。

四、拓展學習資源

1.《中國古代文學史》節選：了解古代文學的發展脈絡，為學習古代文學作品提供背景知識。

2.《山水詩研究》相關書籍：學習山水詩的特點和表現手法，提升學生對自然景觀的審美能力。

3.《中國美術史》相關章節：了解中國古代繪畫藝術，尤其是山水畫的發展歷程和審美特點。課后作業1.**仿寫句子練習**：

原文：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

作業：請以“雨后”為題，仿寫一個類似的句子，要求運用對比手法，描繪雨后的景象。

答案示例：“雨后新晴，云與樹與橋與河，上下一碧。”

2.**詩詞創作**：

原文：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

作業：請以“冬日湖心亭”為題，創作一首五言絕句，要求體現湖心亭冬日的景色和氛圍。

答案示例：

霧凇凝碧瓦，

湖心亭上寒。

雪舞孤舟影，

清風入畫間。

3.**人物情感分析**：

作業：結合課文內容，分析張岱在《湖心亭看雪》中所表達的情感，并舉例說明。

答案示例：

張岱在《湖心亭看雪》中表達了對自然美景的熱愛和對人生境遇的感慨。例如，他在文中提到“獨往湖心亭看雪”，體現了他對寧靜、純凈之美的向往；同時，他在與客人交談時提到的“人生如夢”，表達了他對人生無常的感慨。

4.**文化內涵探究**：

作業：探討《湖心亭看雪》中蘊含的傳統文化內涵，如“天人合一”的思想、文人墨客的審美情趣等。

答案示例：

《湖心亭看雪》中體現了“天人合一”的思想，作者通過對自然美景的描繪，表達了對自然界的敬畏和贊美。同時，作品中的文人墨客審美情趣也得以體現，如對雪景的細膩描寫，以及對人生哲理的深刻思考。

5.**現代文寫作**：

作業：以“冬日印象”為題，寫一篇不少于300字的作文，要求結合自己的實際經歷，描述一次冬日里的印象深刻的事物或場景。

答案示例：

冬日的清晨，我獨自走在回家的路上。天空飄著細雪，雪花落在臉上，涼絲絲的。路邊的樹枝上掛滿了雪花，仿佛一幅美麗的畫卷。我走在雪地里，留下了一串串深深的腳印。這時，一位老人走過來，遞給我一杯熱茶，溫暖了我整個寒冷的早晨。這個冬日印象，讓我感受到了人與人之間的關愛，也讓我更加珍惜這個美好的世界。教學反思教學《湖心亭看雪》這篇課文，對我來說是一次非常有意義的經歷。在這節課中，我嘗試著以學生的視角去引導他們學習，以下是我對這次教學的一些反思。

首先，我發現同學們對自然美景的描繪和文學作品的情感表達有著濃厚的興趣。在課堂上，他們能夠積極地參與到討論中來，分享自己對課文的理解和感受。這讓我意識到，激發學生的興趣是教學成功的關鍵。在今后的教學中，我會更加注重挖掘學生的興趣點，通過多樣化的教學活動來提高他們的學習積極性。

其次，我在教學過程中發現，學生們在理解文言文方面還存在一定的困難。例如，在解釋一些生僻的文言文詞匯時，有的學生感到困惑。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強對文言文詞匯的講解，同時結合多媒體手段，如動畫演示、圖片展示等，幫助學生更好地理解文言文。

再次，我在引導學生分析作者情感時，發現部分學生對文章的深層含義把握不夠準確。為了解決這個問題，我在課堂上加入了更多的小組討論環節，鼓勵學生從不同角度去思考問題。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解文章內容，還能提高他們的批判性思維能力。

此外，我還注意到，在課堂互動環節，部分學生比較內向，不太愿意主動發言。為了解決這個問題，我在課后與學生進行了交流，了解到他們可能擔心自己的答案不準確。于是，我鼓勵學生在課堂上大膽發言，并告訴他們，錯誤是學習過程中的正常現象，重要的是敢于嘗試和思考。

在教學過程中，我還發現了一個值得改進的地方，那就是對于課文中的文化內涵，我可能沒有講解得足夠深入。在今后的教學中，我會更加注重對文化背景的介紹，讓學生在欣賞文學作品的同時，也能了解其中的文化底蘊。板書設計①本文重點知識點：

-張岱的生平簡介

-文章主題：冬日湖心亭雪景及作者情感

-文學手法：對比、細節描寫、寓意

②重點詞：

-霧凇沆碭

-獨往湖心亭

-人生如夢

③重點句：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

-“獨往湖心亭看雪，忽聞水上人吟曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。’”

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起走進了張岱的《湖心亭看雪》，感受了冬日湖心亭的寧靜與美麗。在這節課中，我們學習了作者運用對比、細節描寫等手法，將雪景描繪得淋漓盡致。同時，我們也體會到了作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。

現在，讓我們來回顧一下今天所學的內容：

1.作者張岱是誰？

2.《湖心亭看雪》的主題是什么？

3.文章中運用了哪些修辭手法？

4.你從文中感受到了哪些情感或哲理？

當堂檢測：

為了檢測大家對本節課內容的掌握情況，下面進行一些小測試。

1.選擇題：