1古詩詞三首《宿新市徐公店》教案-2024-2025學年四年級下冊語文統編版主備人備課成員教學內容《宿新市徐公店》是統編版四年級下冊語文教材中的一篇古詩，內容包括詩人楊萬里對新市徐公店的描寫，以及詩人對美好生活的向往。本節課將通過朗讀、品析、創作等環節，引導學生深入理解古詩的意境，感受詩人的情感，培養學生的語文素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解的核心素養。通過學習《宿新市徐公店》，學生將提升對古詩的理解力，增強語言表達和審美感知能力，同時，通過詩中意境的體會，增進對傳統文化和自然美的認識與欣賞。學情分析四年級學生在語文學習上已具備一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀和寫作。然而，在古詩閱讀方面，他們可能對古詩的韻律、意境和表達方式理解有限。本年級學生的知識層次相對均衡，但個體差異明顯，部分學生在語言表達和審美鑒賞方面可能較為欠缺。

在能力方面，學生已具備基本的朗讀和背誦能力，但深入理解和分析古詩的能力還有待提高。他們在思維發展上開始展現出一定的抽象思維能力，但面對古詩這類富含哲理和情感的作品時，往往難以全面把握。

素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待進一步提升。他們在日常生活中對自然景觀的觀察和體驗相對較少，這可能會影響他們對古詩中描繪的自然景色的理解和感受。

行為習慣上，學生普遍能夠保持良好的課堂紀律，但在課堂互動和小組合作中，部分學生可能存在參與度不高、表達不自信等問題。這些問題可能會影響他們對古詩學習的積極性和學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古詩《宿新市徐公店》的文本資料、圖片資源、動畫演示

-教學手段：朗讀、討論、角色扮演、板書展示、多媒體輔助教學教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放與自然風光相關的背景音樂，引導學生閉上眼睛，感受大自然的美好。

2.提問：同學們，你們有沒有去過美麗的田園風光？你們最喜歡的自然景色是怎樣的？

3.學生分享自己的經歷和感受。

4.引入課題：《宿新市徐公店》。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌，引導學生感受詩歌的韻律和節奏。

2.介紹詩人楊萬里及其創作背景。

3.分析詩歌中描繪的景色和情感，引導學生理解詩歌的意境。

4.強調詩歌中的關鍵詞匯和修辭手法，如“籬落疏疏一徑深”、“兒童急走追黃蝶”等。

5.分組討論：學生分組討論詩歌中的自然景色和詩人情感，每組選代表進行分享。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀比賽：學生分組進行詩歌朗讀比賽，提高朗讀能力。

2.詩歌填空：教師給出部分詩句，學生根據詩句內容填寫缺失的部分。

3.詩歌改寫：學生嘗試將詩歌改寫成現代詩，鍛煉語言表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“兒童急走追黃蝶”給你怎樣的感受？

2.學生回答問題，教師引導學生思考。

3.教師總結：詩歌通過描繪兒童追蝶的場景，表達了對童年時光的懷念。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果你們是詩人楊萬里，你們會如何描寫你們眼中的田園風光？

2.學生自由發揮，用詩歌或散文的形式進行創作。

3.教師挑選優秀作品進行展示，學生進行點評。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：詩歌中的自然景色和情感與我們的生活有什么關聯？

2.學生分享自己的看法，教師總結：詩歌中的美好景色和情感可以激發我們對生活的熱愛和向往。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律、意境和情感。

2.布置作業：背誦《宿新市徐公店》詩歌，并嘗試用繪畫或寫作的形式表達自己對這首詩的理解。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生對古詩《宿新市徐公店》進行了深入的閱讀和理解，掌握了詩歌的韻律、節奏和關鍵詞匯，增強了語言表達和審美鑒賞能力。學生在課堂上積極參與討論，能夠用自己的語言描述詩歌中的景色和情感，提高了口語表達能力。

2.思維能力發展：學生在分析詩歌意境和情感的過程中，運用了比較、聯想、推理等思維方法，提高了思維的深度和廣度。通過小組討論和創作活動，學生的創新思維和批判性思維能力得到了鍛煉。

3.文化素養增強：學生對詩人楊萬里的生平及其創作背景有了更深入的了解，對古代文學有了更直觀的認識，增強了文化自信和文化認同感。學生在欣賞和品味古詩的過程中，感受到了中華文化的博大精深。

4.審美情趣提高：學生在學習《宿新市徐公店》的過程中，對自然美景有了更深刻的感受，審美情趣得到了提升。學生在創作活動中，能夠運用詩歌的形式表達自己的情感，豐富了審美體驗。

5.價值觀塑造：通過學習詩歌中的美好景色和情感，學生體會到了對生活的熱愛和向往，樹立了積極向上的價值觀。學生在課堂討論中，學會了尊重他人、關愛自然，培養了良好的道德品質。

6.個性化發展：學生在課堂上的表現和作業完成情況顯示出個性化特點。有的學生在朗讀時聲音洪亮，有的學生在討論中觀點獨到，有的學生在創作中富有創意。這些個性化特點在課堂學習中得到了充分的展現。

7.團隊協作能力：學生在小組討論和創作活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中相互啟發，取長補短，提高了團隊協作能力。教學反思與總結今天上了《宿新市徐公店》這首古詩，總體來說，感覺學生們的參與度很高，課堂氛圍也不錯。但是，回顧整個教學過程，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更加生動一些。我播放了背景音樂，讓學生閉上眼睛感受自然，但感覺效果并不明顯，有些學生還是不太能投入到情境中。也許我可以用一些更直觀的方式，比如展示一些田園風光的圖片或者視頻，讓學生有更具體的視覺感受。

在講授新課的時候，我發現學生們對詩歌中的意境理解得不錯，但是在分析關鍵詞匯和修辭手法時，他們顯得有些吃力。這可能是因為他們對古詩的閱讀還不夠多，對古典文化的了解有限。所以，我打算在接下來的教學中，適當增加一些古詩的閱讀量，幫助學生積累這方面的知識。

在鞏固練習環節，我設計了朗讀比賽和詩歌填空，這些活動激發了學生的興趣，但也發現了一些問題。有些學生在朗讀時缺乏情感，有些學生在填空時對詩句的理解不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的朗讀技巧和對古詩的理解能力。

課堂提問環節，我提了一些開放式的問題，希望能夠引導學生深入思考。但是，我發現有些學生回答問題時還是比較拘謹，不太敢表達自己的觀點。這可能是由于他們對課堂氛圍的適應需要時間，也可能是自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發言，培養他們的表達能力和自信心。

在師生互動環節，我嘗試讓學生創作自己的詩歌，這個環節收到了不錯的效果。學生們能夠結合自己的生活經驗，創作出富有個性化的作品。這讓我感到很高興，也讓我意識到，在教學中，我們應該給予學生更多的自由發揮的空間。

教學總結方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在詩歌的閱讀和理解上有了進步，朗讀技巧也有所提高，更重要的是，他們對古詩的興趣和熱愛得到了培養。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，嘗試使用更直觀的教學資源，如圖片、視頻等，以增強學生的感官體驗。

2.在講授新課時，適當增加古詩閱讀量，幫助學生積累相關知識，提高理解能力。

3.在鞏固練習環節，設計更多樣化的練習活動，以滿足不同學生的學習需求。

4.在課堂提問環節，鼓勵學生大膽發言，培養他們的表達能力和自信心。

5.在師生互動環節，給予學生更多的創作空間，激發他們的創造力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在今后的教學中更好地幫助學生掌握知識，提升能力，培養他們的綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體良好，大部分學生能夠積極參與討論，對于詩歌中的意境和情感有了自己的理解和感受。朗讀時，學生的聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達出詩人的情感。但也有少數學生在朗讀時顯得有些拘謹，需要進一步鼓勵他們大膽表達。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題展開討論，分享自己對詩歌的理解和感受。小組合作較好，每個成員都積極參與，共同完成了討論任務。展示環節中，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合生活實際對詩歌進行解讀。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了詩歌背誦、關鍵詞匯解釋和修辭手法分析等題目。結果顯示，大部分學生能夠正確背誦詩歌，對關鍵詞匯的理解也比較準確。但在修辭手法分析上，部分學生還存在一定的困難，需要進一步指導。

4.詩歌創作：

在詩歌創作環節，學生們發揮了自己的想象力，創作出了許多富有創意的作品。這些作品不僅展現了學生對詩歌的理解，還體現了他們的生活感悟和審美情趣。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的朗讀、討論和創作給予了肯定，同時指出了一些需要改進的地方。如朗讀時要注意情感的傳達，討論時要更加積極發言，創作時要注重詩歌的韻律和意境。

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