27故事二則《扁鵲治病》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）27故事二則《扁鵲治病》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊教學內容27故事二則《扁鵲治病》是2024-2025學年統編版語文四年級上冊的內容，包括《扁鵲治病》和《畫蛇添足》兩篇課文。教學旨在引導學生通過閱讀理解，掌握故事情節，體會人物性格，同時提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、復述故事，提高語言表達能力。

2.培養學生的思維發展與提升能力，引導學生分析故事中的人物性格和道德寓意。

3.增強學生的審美鑒賞與創造能力，引導學生感受古典文學的魅力，培養審美情趣。

4.提升學生的文化傳承與理解能力，讓學生了解中醫文化，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字識別、詞匯積累和簡單的句子構造。在閱讀方面，他們能夠閱讀簡單的短文，理解基本的故事情節。然而，對于本章節中的《扁鵲治病》這樣的古典故事，他們可能對古代醫學知識、人物背景以及故事中的道德寓意了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生通常對故事情節感興趣，喜歡通過故事來學習新的知識。他們的閱讀能力正在逐步提升，能夠通過朗讀和默讀來理解文本。在學習風格上，有的學生可能更傾向于通過視覺來學習，如通過圖片和圖表來輔助理解；有的學生則可能更傾向于通過聽覺和朗讀來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《扁鵲治病》時可能會遇到以下困難：一是對古代醫學知識的理解，可能由于缺乏相關背景知識而感到困惑；二是對于故事中人物性格和道德寓意的把握，可能難以深入理解其深層含義；三是對于文言文中的古漢語詞匯和句式，學生可能需要額外的指導和練習來克服。此外，學生的閱讀速度和理解深度也可能成為挑戰，需要教師通過適當的策略來幫助學生提高。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，講解故事背景和人物性格，引導學生思考故事寓意。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演扁鵲和其他角色，通過表演加深對故事情節和人物關系的理解。

3.利用多媒體展示古代醫學工具和場景，幫助學生直觀理解故事內容。

4.通過小組討論和游戲，如“猜一猜”和“故事接龍”，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和互動性。教學過程一、導入新課

（老師）：同學們，今天我們要學習一篇有趣的古代故事——《扁鵲治病》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你是一名醫生，你會如何治病救人呢？（學生思考）

（老師）：好的，現在請同學們打開課本，讓我們一起走進這篇故事，看看扁鵲醫生是如何治病的。

二、初讀課文，整體感知

（老師）：請同學們大聲朗讀課文，注意節奏和停頓。讀完之后，請大家用自己的話簡要介紹一下這篇故事的主要內容。

（學生朗讀課文，回答）

（老師）：很好，同學們都概括出了故事的主要內容。現在我們來分析一下，這個故事想要告訴我們什么呢？

三、細讀課文，深入探究

（一）分析人物形象

1.扁鵲：他是一位醫術高超的醫生，能夠準確判斷病情，為患者提供有效的治療方案。他的醫德高尚，不顧個人安危，全心全意為患者著想。

2.倉公：他對扁鵲的醫術表示懷疑，甚至認為扁鵲是巫醫。他的固執和偏見，使得患者失去了治療的機會。

3.患者家屬：他們對扁鵲的醫術充滿信任，希望能夠得到救治。

（老師）：同學們，通過分析人物形象，我們可以發現，扁鵲是一位具有高尚醫德和精湛醫術的醫生。他用自己的實際行動詮釋了“醫者仁心”的真諦。

（二）理解故事寓意

1.扁鵲的醫術：故事告訴我們，醫術高明、醫德高尚的醫生，才能救死扶傷，造福人類。

2.固執己見：故事中的倉公因為固執己見，導致患者失去了治療的機會。這警示我們要謙虛謹慎，善于聽取他人的意見。

3.信任：患者家屬對扁鵲的信任，是故事得以圓滿結局的關鍵。這提醒我們要學會信任他人，相信專業人士。

（老師）：同學們，通過深入分析，我們明白了故事想要傳達的寓意。接下來，請同學們結合自己的理解，談談這個故事給你的啟示。

四、總結全文，提升認知

（老師）：今天，我們學習了《扁鵲治病》這篇故事。這個故事告訴我們，醫者仁心，醫術高明；固執己見，害人害己；信任他人，方能成就大事。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠將這些道理銘記于心。

五、課后作業

1.請同學們回家后，結合自己的親身經歷，寫一篇關于信任的小短文。

2.收集關于醫術高明、醫德高尚的醫生的感人事跡，下節課與同學們分享。

3.思考：如果自己遇到類似的困境，應該如何處理？

六、教學反思

本節課通過引導學生分析人物形象、理解故事寓意，使同學們認識到醫者仁心、信任他人等重要性。在教學過程中，我注重激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與討論，從而提高他們的語文素養。在今后的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，以更好地促進學生的全面發展。知識點梳理1.詞語積累

-扁鵲：古代著名的醫生，以醫術高明著稱。

-治病：治療疾病，恢復健康。

-診斷：判斷疾病的原因和病情。

-倉公：古代醫生，對扁鵲的醫術持有懷疑態度。

-固執：堅持己見，不易改變。

-仁心：仁愛之心，關心他人。

-信任：相信并依賴他人。

2.課文內容理解

-故事背景：古代，扁鵲是一位著名的醫生，他的醫術高明，治病救人。

-人物關系：扁鵲與倉公、患者家屬之間的互動。

-情節發展：扁鵲診斷病情，為患者治療；倉公對扁鵲的懷疑；患者家屬對扁鵲的信任。

3.文章結構

-引言：介紹扁鵲的醫術和治病救人。

-主體：扁鵲診斷病情，為患者治療；倉公對扁鵲的懷疑；患者家屬對扁鵲的信任。

-結尾：總結故事寓意，強調醫者仁心、信任他人的重要性。

4.文章主題

-醫者仁心：扁鵲以醫術高明和仁愛之心治病救人。

-信任的重要性：患者家屬對扁鵲的信任是故事得以圓滿結局的關鍵。

-固執己見的危害：倉公的固執己見導致患者失去了治療的機會。

5.文學手法

-人物塑造：通過扁鵲、倉公、患者家屬等人物形象，展現不同性格特點。

-情節安排：通過情節的發展，展現人物性格和故事主題。

-語言表達：運用簡潔明了的語言，突出故事主題。

6.道德教育

-尊重醫生：故事強調醫生的重要性，教育學生尊重醫生。

-信任他人：故事強調信任他人的重要性，教育學生學會信任他人。

-固執己見的危害：故事警示學生不要固執己見，要善于聽取他人意見。

7.閱讀理解

-人物性格分析：分析扁鵲、倉公、患者家屬等人物的性格特點。

-故事主題理解：理解故事想要傳達的寓意，即醫者仁心、信任他人。

-文章結構分析：分析文章的結構，了解作者的表達意圖。

8.綜合運用

-仿寫故事：以扁鵲治病的故事為原型，創作一個類似的故事。

-演講比賽：以扁鵲治病為主題，進行演講比賽。

-角色扮演：分組扮演扁鵲、倉公、患者家屬等角色，進行角色扮演。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《扁鵲治病》這篇故事，通過這個故事，我們了解了扁鵲醫生的醫術高明和仁愛之心。同時，我們也認識到固執己見可能帶來的危害，以及信任他人對于解決問題的重要性。

在課堂討論中，同學們積極參與，對扁鵲、倉公、患者家屬等人物進行了深入分析，并分享了各自對故事寓意的理解。大家的表現非常出色，展現出了良好的學習態度和思考能力。

現在，讓我們進行課堂小結：

1.扁鵲是一位醫術高明、醫德高尚的醫生，他用自己的實際行動詮釋了“醫者仁心”的真諦。

2.倉公的固執己見導致了患者失去了治療的機會，這提醒我們在面對問題時，要善于聽取他人的意見。

3.患者家屬對扁鵲的信任是故事得以圓滿結局的關鍵，信任他人是我們解決問題的關鍵。

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪位是古代著名的醫生？

A.華佗B.張仲景C.扁鵲D.孫思邈

（2）以下哪個成語與“固執己見”意思相近？

A.從善如流B.寬以待人C.腳踏實地D.固執己見

（3）以下哪個故事與《扁鵲治病》的主題相似？

A.《愚公移山》B.《畫蛇添足》C.《孔明借東風》D.《精衛填海》

2.簡答題：

請簡述《扁鵲治病》故事的主要情節。

3.案例分析題：

假設你是一名醫生，面對一位患者，你應該如何處理？請結合故事中的扁鵲，談談你的看法。

同學們，希望你們能夠認真完成當堂檢測，檢驗自己的學習成果。檢測結束后，老師會進行批改，并針對同學們的錯誤進行講解和指導。希望大家能夠通過這次檢測，進一步鞏固所學知識，提高自己的語文素養。典型例題講解在《扁鵲治病》這篇課文中，我們可以通過以下典型例題來加深對課文內容的理解：

例題一：

扁鵲對患者的病情是如何判斷的？請用課文中的原話回答。

答案：扁鵲通過望、聞、問、切四診法來診斷病情。

例題二：

倉公為什么會對扁鵲的醫術表示懷疑？

答案：倉公認為扁鵲的醫術是巫術，因此對扁鵲的醫術表示懷疑。

例題三：

故事中的患者家屬對扁鵲的態度是怎樣的？

答案：患者家屬對扁鵲充滿信任，相信扁鵲能夠治愈他們的親人。

例題四：

從《扁鵲治病》這個故事中，我們可以得到哪些啟示？

答案：我們可以得到以下啟示：

1.醫者仁心，醫術高明是治病救人的關鍵。

2.固執己見可能導致錯誤的判斷和決策。

3.信任他人是解決問題的重要前提。

例題五：

請根據課文內容，編寫一段對話，展示扁鵲與患者家屬之間的互動。

答案：

患者家屬：扁鵲醫生，我聽說您的醫術非常高明，能否請您看看我的親人？

扁鵲：當然可以，請您先告訴我您親人的病情。

患者家屬：他最近總是咳嗽不止，有時候還會發高燒。

扁鵲：我會仔細檢查，請您放心，我會盡我所能來治療他。

補充說明及舉例：

1.對話題型的補充：

對話題型要求學生能夠根據課文內容，模擬人物之間的交流，這不僅考驗學生對課文內容的理解，還考驗學生的語言組織能力和表達能力。以下是對話題型的補充舉例：

舉例一：

扁鵲：您覺得我這次的診斷準確嗎？

患者家屬：非常準確，扁鵲醫生，您的醫術真是高明。

舉例二：

倉公：我聽說扁鵲的醫術是巫術，您真的相信他嗎？

扁鵲：我相信我的醫術，也相信我能夠幫助患者。

2.情景題型的補充：

情景題型要求學生將課文內容與實際生活相結合，通過情景模擬來加深對課文的理解。以下是對情景題型的補充舉例：

舉例一：

如果你是扁鵲，你會如何安慰那些對醫學治療失去信心的患者家屬？

舉例二：

在生活中，你遇到過類似固執己見的情況嗎？你是如何處理的？板書設計①本文重點知識點：

-扁鵲的醫術高明

-倉公的懷疑態度

-患者家屬的信任

-醫者仁心

-信任的重要性

②關鍵詞：

-扁鵲

-治病

-診斷

-望、聞、問、切

-倉公

-固執己見

-仁心

-信任

③重點句子：

-“扁鵲用望、聞、問、切四診法診斷病情。”

-“倉公認為扁鵲的醫術是巫術。”

-“患者家屬對扁鵲充滿了信任。”

-“醫者仁心，扁鵲不顧個人安危，全心全意為患者著想。”

-“信任他人，才能解決問題。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《扁鵲治病》時，我嘗試讓學生扮演扁鵲、倉公和患者家屬等角色，通過情景模擬來加深對故事情節和人物性格的理解。這種教學方法能夠讓學生更加投入，提高他們的參與度。

2.跨學科教學：結合歷史和醫學知識，我引入了一些關于古代醫學和醫德的背景資料，讓學生在了解故事的同時，也能拓寬知識面，增強文化素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代醫學知識的理解不足：在講解扁鵲的醫術時，我發現部分學生對古代醫學知識了解有限，這可能會影響他們對故事的理解。

2.學生對人物性格分析的深度不夠：在分析人物性格時，學生的回答往往停留在表面，缺乏對人物內心世界的深入挖掘。

3.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試了情景模擬等互動教學，但整體來看，課堂互動還不夠充分，部分學生參與度不高。

反思改進措施（三）

1.加強背景知識教學：為了幫助學生更好地理解故事，我計劃在課前準備階段，搜集更多關于古代醫學和醫德的資料，并在課堂上進行簡要介紹，以便學生