13《橋》（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：13《橋》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日（星期一）第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進統編版語文六年級上冊的《橋》這篇課文。讓我們一起感受大自然的神奇魅力，感受作者對生命的敬畏之情吧！??????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，包括以下方面：1.提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析《橋》這篇課文，引導學生體會作者的情感和表達技巧。2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞自然景觀的描繪，感受自然之美。3.增強學生的文化自信，通過學習課文中的傳統文化元素，讓學生了解和尊重中華民族的優秀文化。4.培養學生的道德情感，引導學生從課文中的橋的形象中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的學習中已經積累了一定的語文基礎知識，包括對課文內容的理解、詞語的運用、句子的構成等。他們對自然景觀的描繪有一定的感知能力，但對于《橋》這篇課文所蘊含的深層意義和作者的情感表達可能還缺乏深入的體會。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對自然和人文主題的課文通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索未知的世界。在能力方面，他們已經具備一定的分析能力和批判性思維，能夠進行簡單的文本解讀。學習風格上，有的學生可能更傾向于獨立思考，有的則更喜歡在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《橋》這篇課文時可能會遇到以下困難：一是對課文中的某些生僻詞或成語理解困難；二是難以把握作者的情感變化和寫作手法；三是對于橋這一文化符號的象征意義理解不夠深入。此外，學生在表達自己的觀點和理解時，可能會遇到語言組織上的挑戰。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的閱讀能力和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備統編版語文六年級上冊教材，以便他們能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與《橋》相關的圖片，如橋梁的圖片，以及相關的視頻資料，以幫助學生更直觀地理解課文內容。

3.教學工具：準備一些基本的繪圖工具，如彩色粉筆和黑板，以便在課堂上進行現場繪畫，增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：設置一個小組討論區，讓學生能夠分組討論課文中的問題，同時確保實驗操作臺的安全，以備不時之需。教學過程設計【導入環節】

1.創設情境：播放一段關于橋梁建設的視頻，讓學生直觀感受橋梁的雄偉和工程技術的偉大。

2.提出問題：同學們，你們知道橋梁在人類歷史中的重要性嗎？橋梁有哪些種類？它們是如何建造的呢？

3.學生回答：學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——《橋》。

用時：5分鐘

【講授新課】

1.教師講解：介紹《橋》這篇課文的背景、作者及寫作手法。

2.分析課文：引導學生分析課文中的關鍵詞、句子和段落，理解作者的思想感情。

3.情感體驗：通過朗讀、表演等方式，讓學生深入體會作者對生命的敬畏之情。

用時：10分鐘

【鞏固練習】

1.詞語填空：教師出示一些與課文相關的詞語，讓學生填空，鞏固學生對詞語的理解。

2.句子仿寫：教師出示一個例句，讓學生仿寫，提高學生的語言表達能力。

用時：5分鐘

【課堂提問】

1.教師提問：課文中的橋有什么特殊的意義？

2.學生回答：學生自由發言，教師總結并強調橋在課文中的象征意義。

用時：5分鐘

【師生互動環節】

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

a.課文中的橋是如何展現生命的敬畏之情的？

b.你認為作者為什么要用橋來象征生命的價值？

2.小組代表發言：每組選出一個代表進行發言，分享小組的討論成果。

3.教師點評：教師對學生的發言進行點評，引導學生深入思考。

用時：10分鐘

【解決問題】

1.教師提出問題：如何將課文中的情感表達運用到我們的生活中？

2.學生回答：學生自由發言，教師總結并強調在日常生活中要關愛生命，珍惜時間。

用時：5分鐘

【核心素養能力的拓展要求】

1.教師引導學生思考：如何將課文中的橋的象征意義應用到我們的人生中？

2.學生回答：學生自由發言，教師總結并強調要有堅定的信念，勇往直前。

用時：5分鐘

【總結】

1.教師總結本節課的學習內容，強調課文中的橋所蘊含的深刻意義。

2.學生回顧本節課所學，分享自己的收獲。

用時：3分鐘

【布置作業】

1.請學生回家后，以《橋》為主題，寫一篇短文，表達自己對生命的敬畏之情。

用時：2分鐘

【教學反思】

本節課通過創設情境、小組討論、課堂提問等方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀理解能力和語言表達能力。在教學過程中，注重引導學生深入思考，培養學生的核心素養。在今后的教學中，將繼續關注學生的個體差異，為每位學生提供合適的學習機會。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.語言表達能力增強：

學生在課堂上積極參與討論，通過朗讀、表演等方式，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言描述課文中的場景和人物，表達自己的觀點和感受。

3.思維能力得到鍛煉：

在小組討論環節，學生需要思考課文中的問題，并提出自己的見解。這一過程鍛煉了他們的思維能力，使他們學會了如何從不同角度分析問題，形成自己的觀點。

4.價值觀和人生觀得到升華：

5.文化素養得到提升：

本節課涉及了橋梁這一文化符號的象征意義，學生通過學習，了解了我國橋梁建筑的歷史和文化內涵。這有助于提升他們的文化素養，增強民族自豪感。

6.團隊合作能力得到提高：

在小組討論環節，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這一過程鍛煉了他們的團隊合作能力，使他們學會了如何與他人溝通、協作，共同解決問題。

7.情感共鳴能力得到加強：

8.創新思維得到激發：

在課堂上，教師鼓勵學生發揮想象力，提出自己的觀點。這有助于激發學生的創新思維，使他們敢于挑戰傳統觀念，勇于探索未知領域。

9.情緒管理能力得到提升：

在課堂討論中，學生可能會遇到不同的意見和觀點。通過學習如何尊重他人、傾聽他人，學生能夠更好地管理自己的情緒，保持冷靜和理性。

10.自主學習能力得到培養：

本節課的學習過程中，教師引導學生自主學習，鼓勵他們提出問題、解決問題。這有助于培養學生的自主學習能力，使他們能夠在今后的學習中更加獨立和自信。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對課文內容的理解程度。例如，提問“橋在課文中象征著什么？”來評估學生對象征意義的理解。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、小組討論的表現以及解決問題的能力。

-測試：在課程結束時進行小測驗，包括選擇題、簡答題和作文，以評估學生對課文內容的記憶和運用能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括閱讀理解題、寫作練習和詞匯練習。

-點評：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要給出具體的改進建議，幫助學生理解錯誤的原因。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習進展，并鼓勵他們在下一次作業中取得進步。

3.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，思考自己在課堂上的表現和學習的收獲。

-互評：在小組活動中，學生可以互相評價彼此的貢獻和表現，這有助于培養他們的批判性思維和合作精神。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子的學習進度和課堂表現。

-鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀相關材料，以增強學生的學習興趣和效果。

5.形成性評價與總結性評價結合：

-形成性評價：在課程進行過程中，通過課堂表現、作業反饋等持續評價學生的學習過程。

-總結性評價：在課程結束時，通過期末考試或項目展示等方式，對學生的學習成果進行總結性評價。

6.評價工具的多樣性：

-使用多種評價工具，如口頭評價、書面評價、觀察記錄、學生作品等，以全面評估學生的學習效果。

-結合定量和定性評價方法，確保評價結果的準確性和可靠性。

7.評價的持續性和針對性：

-評價應貫穿整個教學過程，及時調整教學策略以滿足學生的學習需求。

-根據學生的學習情況，有針對性地進行評價，確保每個學生都能得到個性化的關注和支持。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《橋》這篇課文時，我嘗試通過播放橋梁建設的視頻，讓學生在直觀感受中理解橋梁的歷史和文化意義，這種情境教學方式得到了學生的積極響應。

2.小組合作學習：在課堂討論環節，我采用了小組合作學習的方式，讓學生在互動中學習，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀深度不足：在分析課文時，我發現部分學生對文本的深層含義理解不夠深入，這可能是由于他們對相關背景知識的掌握不夠扎實。

2.課堂互動時間分配不均：在課堂提問和討論環節，我發現有些學生參與度較高，而有些學生則顯得較為沉默，這可能是因為我沒有很好地引導所有學生參與進來。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業成績，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.深化閱讀指導：為了提高學生的閱讀深度，我計劃在課前提供一些背景資料，幫助學生更好地理