Unit2《Lesson1Whatwouldyoulikeforbreakfast?》（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）小學英語三年級下冊教學背景教材分析本節課選自新教材冀教版（三起）（2024）小學英語三年級下冊Unit2《Goodfood,goodhealth》中的Lesson1《Whatwouldyoulikeforbreakfast?》。本單元圍繞“健康飲食”這一主題展開，旨在引導學生認識不同食物，學習表達飲食喜好，了解健康飲食的重要性。本節課作為單元開篇，重點教授與早餐相關的食物詞匯，如“bread”“egg”“milk”等，以及“Whatwouldyoulikefor...?”這一詢問飲食需求的常用句型，并讓學生學會使用“I’dlike...”進行回應。這些內容不僅貼近學生日常生活，有助于激發學生學習興趣，還為后續深入學習健康飲食知識和相關表達奠定基礎，體現英語作為一門語言在實際生活中的交際功能。學情分析三年級學生正處于英語學習的啟蒙階段，對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的模仿能力和表現欲。他們已在之前的學習中積累了一定基礎的英語詞匯和簡單句型，具備初步的聽說能力。然而，由于年齡較小，他們注意力難以長時間集中，抽象思維能力較弱，在學習過程中更傾向于直觀形象、生動有趣的教學方式。因此，在教學過程中，教師應采用多樣化的教學手段，如實物展示、情景創設、游戲活動等，充分調動學生的學習積極性，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。核心素養教學目標語言能力學生能夠準確聽、說、認讀與早餐相關的詞匯，如“bread”“egg”“milk”“juice”“cereal”等，并能正確拼寫部分常用詞匯。熟練掌握并運用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?”及回答“I’dlike...”，在真實或模擬的情境中進行關于飲食喜好的交流。通過閱讀和理解簡單的文本，獲取與早餐相關的信息，并能用所學語言進行簡要的描述和表達。文化意識了解中西方早餐文化的差異，拓寬文化視野，培養跨文化交際意識。認識到健康飲食的重要性，樹立正確的飲食觀念，養成良好的飲食習慣。思維品質通過觀察、比較、分析不同食物的特點，培養學生的觀察力和分析能力。在小組討論和角色扮演活動中，引導學生積極思考，大膽表達自己的觀點，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。鼓勵學生在解決實際問題的過程中，發揮想象力和創造力，提出獨特的想法和解決方案。學習能力激發學生學習英語的興趣，培養學生主動參與課堂活動的意識和習慣。引導學生學會在日常生活中運用所學英語進行交流，提高學生的自主學習能力和語言運用能力。通過小組合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力，學會與他人分享學習成果。教學重難點教學重點掌握與早餐相關的食物詞匯，如“bread”“egg”“milk”“juice”“cereal”等，并能正確發音和拼寫。熟練運用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”及回答“I’dlike...”進行日常交流。教學難點“wouldlike”句型的正確理解和運用，注意“would”的發音及縮寫形式“I’d”的使用。引導學生在真實情境中靈活運用所學詞匯和句型，進行自然流暢的交流，避免機械性背誦。教學準備教具準備與早餐食物相關的實物，如面包、雞蛋、牛奶、果汁、麥片等，用于直觀教學，增強學生的感知。制作精美的教學PPT，包含食物圖片、動畫、視頻等多媒體素材，豐富教學內容，吸引學生的注意力。準備單詞卡片、頭飾、小道具等，用于課堂游戲和角色扮演活動，增加教學的趣味性。學具為學生準備課堂練習本、彩色筆等學習用品，方便學生進行書寫和繪畫練習。讓學生提前收集與早餐相關的圖片或照片，用于課堂展示和分享。場地布置根據教學活動的需要，將教室桌椅進行適當調整，劃分出小組討論區、角色扮演區等，營造輕松、自由的學習氛圍。教學過程Warming-up1.教師活動：播放一首歡快的英語兒歌《FoodSong》，同時帶領學生一起跟著音樂節奏搖擺身體，唱念歌詞。歌曲中包含多種常見食物的英文表達，如“apple”“banana”“cake”等。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的互動交流，提問：“Doyoulikethissong?Whatfoodcanyouhearinthesong?”引導學生回憶歌曲中出現的食物詞匯。1.學生活動：認真聆聽歌曲，跟隨教師的節奏一起唱跳，感受英語歌曲的韻律和節奏。積極回答教師的問題，說出自己在歌曲中聽到的食物詞匯。1.設計意圖：通過播放歡快的英語兒歌，營造輕松愉悅的課堂氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，復習已學的食物詞匯，為新知識的學習做好鋪墊。Lead-in1.教師活動：展示自己提前拍攝的早餐照片，向學生介紹：“Thisismybreakfast.Ihadbread,milkandaneggthismorning.Whataboutyou?Whatdidyouhaveforbreakfast?”引導學生思考并分享自己的早餐經歷。邀請幾位學生上臺展示自己收集的早餐圖片或照片，并簡單描述自己早餐吃了什么。1.學生活動：認真聆聽教師的介紹，觀察教師展示的早餐照片。積極參與分享活動，上臺展示自己的早餐圖片或照片，并嘗試用簡單的英語描述自己的早餐。1.設計意圖：通過教師的自我展示和學生的分享活動，創設真實的生活情境，自然地引出本節課的主題——早餐，激發學生的表達欲望，為后續教學活動的開展奠定良好的情感基礎。Presentation1.詞匯教學：?教師活動：依次拿出面包、雞蛋、牛奶、果汁、麥片等實物，向學生介紹它們的英文名稱，如“Thisisbread.Breadisakindoffood.”“Thisisanegg.Eggsaregoodforus.”等，并強調單詞的發音和拼寫。利用單詞卡片，再次展示單詞，帶領學生進行跟讀練習，注意糾正學生的發音錯誤。然后通過“大小聲”游戲，即教師大聲讀單詞，學生小聲跟讀；教師小聲讀單詞，學生大聲跟讀，增加練習的趣味性。邀請學生上臺，通過觸摸實物，說出對應的英文單詞，鞏固所學詞匯。?學生活動：認真觀察教師展示的實物，聆聽教師的介紹，學習新單詞的發音和含義。跟隨教師進行跟讀練習，積極參與“大小聲”游戲，認真模仿單詞的發音。主動上臺觸摸實物，說出對應的英文單詞，檢驗自己的學習成果。?設計意圖：通過實物展示，將抽象的單詞形象化，讓學生更直觀地理解和記憶單詞。運用多種教學方法，如跟讀、游戲等，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，幫助學生準確掌握單詞的發音和拼寫。1.句型教學：?教師活動：創設情境，拿出兩個角色頭飾，分別扮演媽媽和孩子。教師先扮演媽媽，詢問學生（扮演孩子）：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”同時做出詢問的手勢，引導學生理解句子的含義。然后鼓勵學生用“I’dlike...”進行回答。講解“wouldlike”句型的含義和用法，強調“would”在句中的發音和縮寫形式“I’d”的使用。通過舉例，如“Whatwouldyoulikeforlunch?Whatwouldyoulikefordinner?”幫助學生進一步理解該句型的運用場景。組織學生進行小組練習，兩人一組，分別扮演不同角色，運用所學句型進行對話練習。教師巡視各小組，給予指導和幫助，糾正學生的錯誤表達。?學生活動：認真觀察教師的表演，理解句型的含義和用法。跟隨教師的講解，學習“wouldlike”句型的發音和使用方法。積極參與小組練習，與同伴進行對話交流，運用所學句型表達自己的飲食喜好。?設計意圖：通過情境創設和角色扮演，讓學生在真實的語境中學習和運用句型，加深對句型的理解和記憶。小組練習活動為學生提供了更多的口語實踐機會，培養學生的語言交際能力和合作學習精神。Practice1.游戲活動——“早餐大采購”：?教師活動：將學生分成若干小組，每組學生輪流扮演顧客和服務員。教師在教室的一角設置“早餐店”場景，擺放各種早餐食物的卡片和道具。顧客小組的學生來到“早餐店”，向服務員小組的學生詢問：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”服務員小組的學生根據自己的喜好選擇相應的食物卡片，并回答：“I’dlike...”然后雙方交換角色，繼續進行對話練習。教師在活動過程中巡視各小組，觀察學生的表現，及時給予鼓勵和指導，糾正學生的錯誤發音和表達。?學生活動：積極參與游戲活動，認真扮演各自的角色，運用所學句型進行對話交流。在游戲過程中，注意傾聽同伴的表達，學習他人的優點，提高自己的語言運用能力。?設計意圖：通過游戲活動，創設生動有趣的語言實踐情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯和句型，提高學生的口語表達能力和交際能力。同時，培養學生的團隊協作精神和競爭意識。2.對話練習——“我的早餐計劃”：?教師活動：布置任務，讓學生以小組為單位，討論并制定自己下一周的早餐計劃。每個學生都要表達自己每天早餐想吃什么，運用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...”進行交流。邀請部分小組上臺展示他們的早餐計劃，其他小組認真傾聽，并進行評價和提問。教師對各小組的表現進行總結和評價，肯定優點，指出不足。?學生活動：參與小組討論，積極發表自己的意見，制定早餐計劃。上臺展示小組的早餐計劃，與其他小組進行交流和分享。認真傾聽其他小組的展示，進行評價和提問。?設計意圖：通過小組討論和展示活動，培養學生的合作學習能力和綜合語言運用能力。讓學生在實際情境中運用所學知識，表達自己的想法和計劃，提高學生的思維能力和創新能力。同時，增強學生之間的交流與互動，培養學生的團隊精神和溝通能力。Production教師活動：布置作業，讓學生回家后，用所學英語與家人進行關于早餐的對話交流，并將對話內容記錄下來?？梢砸匀沼浀男问?，用簡單的英語描述自己和家人早餐吃了什么，以及各自的飲食喜好。鼓勵學生在日常生活中，積極運用英語進行交流，提高英語綜合運用能力。學生活動：認真聆聽教師布置的作業要求，明確作業任務?；丶液螅鲃优c家人進行英語對話交流，記錄對話內容，完成作業任務。設計意圖：通過布置生活化的作業，將課堂學習延伸到課外，讓學生在實際生活中運用所學英語，鞏固課堂所學知識，提高學生的語言運用能力和自主學習能力。同時，增進學生與家人之間的交流與互動，營造良好的家庭英語學習氛圍。Summary教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“Whatdidwelearntoday?Whatfoodwordsdidwelearn?Whatsentencepatternsdidweuse?”幫助學生梳理知識要點。對學生在本節課中的表現進行總結評價，肯定學生的努力和進步，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持積極的學習態度。學生活動：?認真回顧本節課所學內容，積極回答教師的問題，參與課堂總結。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理知識脈絡，鞏固所學知識，加深對重點內容的理解和記憶。同時，通過對學生的評價，激發學生的學習積極性，增強學生的學習自信心。課堂練習1.教師活動：在PPT上展示幾道與本節課內容相關的練習題，如單詞拼寫、句型轉換、情景對話等。要求學生在規定時間內完成練習。巡視學生的答題情況，及時給予指導和幫助。練習結束后，公布答案，讓學生進行自我評價和相互評價。1.學生活動：認真閱讀題目，思考問題，在規定時間內完成課堂練習。對照答案進行自我評價和相互評價，分析自己在答題過程中存在的問題。1.設計意圖：通過課堂練習，及時檢測學生對本節課知識的掌握程度，發現學生存在的問題，以便進行針對性的輔導和強化訓練。同時，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高學生的學習效果。板書設計食物詞匯：bread、egg、milk、juice、cereal重點句型：Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...教學反思教學目標達成情況通過本節課的教學，大部分學生能夠準確掌握與早餐相關的食物詞匯和重點句型，并能在模擬情境中進行簡單的交流，基本達成了教學目標。然而，仍有少數學生在單詞發音和句型運用方面存在困難，需要在后續教學中加強個別輔導。教學方法的有效性本節課采用了多種教學方法，如直觀教學法、情境教學法、游戲教學法等，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度和學習積極性。通過小組合作學習和角色扮演活動，培養了學生的語言交際能力和團隊協作精神。但在教學過程中，發現部分游戲活動的組織還不夠有序，導致個別學生參與度不高，需要在今后的教學中進一步優化活動設計和組織方式。教學內容的處理在教學內容的選擇和安排上，能夠緊密圍繞教材和教學目標，突出重點，突破難點。同時，結合學生的生活實際，創設了豐富的教學情境，讓學生在真實的語境中學習和運用英語。但在教學內容的拓展方面還可以進一步加強，如引導學生了解更多關于早餐文化的知識，拓寬學生的文化視野。教學過程中的師生互動在教學過程中，注重與學生的溝通和交流，鼓勵學生積極參與課堂活動，及時給予學生反饋和評價。但在提問環節，發現部分問題的設計還不夠合理，不能充