青島版（五四制）（2024）小學科學一年級下冊《看月亮》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是新教材青島版（五四制）（2024）小學科學一年級下冊第一單元《位置與方向》中的第3課《看月亮》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析教材地位和作用《看月亮》是青島版（五四制）一年級下冊第一單元《位置與方向》中的重要一課。本單元旨在引導學生認識位置和方向，通過觀察太陽、月亮等自然現(xiàn)象來辨別方向，并制作方向辨識盤，培養(yǎng)學生的空間感知能力和方向辨別能力。而《看月亮》這一課，重點聚焦于讓學生觀察月亮的形狀變化以及在天空中的位置變化，幫助學生初步了解月相的概念和月亮的運行規(guī)律。這不僅是對學生觀察能力和空間觀念的進一步培養(yǎng)，同時也將科學知識與生活實際緊密相連，讓學生感受到科學就在身邊，激發(fā)他們對天文現(xiàn)象的探索興趣。從整個小學科學知識體系來看，這一課為后續(xù)學習更復雜的天文知識奠定了基礎，在引導學生探索宇宙奧秘的道路上邁出了重要的一步。教材內(nèi)容編排特點教材內(nèi)容編排具有科學性和趣味性。首先，通過展示不同形狀的月亮圖片，直觀地引發(fā)學生對月亮形狀變化的好奇，激發(fā)學生的探究欲望。接著，安排了觀察月亮在天空中位置變化的活動，引導學生從不同角度去觀察和思考。同時，教材還將月亮與生活實際相聯(lián)系，介紹了月亮在不同文化中的象征意義以及對人們生活的影響，體現(xiàn)了科學知識的多元性和綜合性。此外，教材中的文字簡潔明了，配圖生動形象，符合一年級學生的認知特點，便于學生理解和學習。二、學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們天真活潑，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，這為本課的學習提供了積極的心理基礎。然而，他們的注意力難以長時間集中，認知水平有限，觀察能力和思維能力尚在發(fā)展初期。在學習過程中，可能會因為觀察不夠細致而忽略一些重要的現(xiàn)象，在描述觀察結(jié)果時也可能無法準確表達。但正是由于他們這種對世界的好奇和探索精神，只要教師采用生動有趣的教學方法和多樣化的教學活動，就能夠吸引學生的注意力，引導他們積極參與到學習中來，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力和科學思維。三、教學目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標設定如下：知識與技能目標學生能認識到月亮的形狀會發(fā)生變化，知道一些常見的月相名稱，如新月、上弦月、滿月、下弦月等。能觀察并描述月亮在天空中的位置變化。了解月亮的運行規(guī)律與太陽的關系。過程與方法目標通過觀察、記錄、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力。學會用簡單的方法記錄月亮的形狀和位置變化。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對天文現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學生對科學的興趣。讓學生感受大自然的神奇和美麗，增強學生對自然現(xiàn)象的敬畏之情。引導學生了解月亮在不同文化中的象征意義，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。四、教學重難點教學重點認識常見的月相，觀察月亮的形狀和位置變化。了解月亮的運行規(guī)律。教學難點理解月相的形成原因。能用準確的語言描述月亮的位置變化和月相變化。五、教學方法教法情境教學法：通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如播放有關月亮的動畫視頻、講述與月亮相關的神話故事等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速融入到學習氛圍中。直觀演示法：運用圖片、視頻、實物模型等直觀教具，向?qū)W生展示月亮的不同形狀、在天空中的位置變化以及月相形成的模擬過程，幫助學生更好地理解抽象的科學知識。問題引導法：在教學過程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、觀察和探索，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。學法觀察法：指導學生有目的、有順序地觀察月亮的形狀和位置變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和細心程度。記錄法：讓學生學會用簡單的繪畫、圖表等方式記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學生的動手能力和信息整理能力。小組合作法：組織學生進行小組討論和合作學習，共同完成觀察任務和問題探討，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和交流表達能力。六、教學過程導入新課（3分鐘）播放一段關于月亮的動畫視頻，視頻中展示了月亮在不同夜晚的不同形狀。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，你們在視頻中看到的月亮形狀一樣嗎？月亮的形狀為什么會發(fā)生變化呢？”通過這樣的問題引發(fā)學生的好奇心，從而導入本節(jié)課的主題——看月亮。設計意圖：利用動畫視頻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過問題引導學生思考，為后續(xù)的學習做好鋪墊。認識月相（8分鐘）展示不同月相的圖片，包括新月、上弦月、滿月、下弦月等，向?qū)W生介紹這些常見月相的名稱和特點。在介紹過程中，引導學生仔細觀察圖片中月亮明亮部分的形狀和位置。讓學生拿出自己準備的圓形紙片，嘗試用筆畫出不同的月相形狀。畫完后，邀請幾位學生上臺展示自己的作品，并向其他同學介紹自己畫的是什么月相。設計意圖：通過圖片展示和動手繪畫，讓學生直觀地認識不同的月相，加深對月相形狀的記憶，同時鍛煉學生的動手能力和表達能力。觀察月亮的位置變化（10分鐘）教師提問：“在不同的夜晚，同一時刻月亮在天空中的位置是一樣的嗎？”引導學生思考并回憶自己平時觀察到的月亮位置情況。組織學生進行小組討論，討論如何觀察月亮在天空中的位置變化。教師可以給予一些提示，如選擇一個固定的觀察地點、在每天相同的時間進行觀察等。讓學生分組到室外進行觀察（如果天氣條件不允許，則觀看提前拍攝好的不同夜晚同一時刻月亮位置變化的視頻）。觀察時，要求學生注意月亮相對于周圍建筑物或樹木的位置，并將觀察結(jié)果記錄下來。記錄方式可以是簡單的繪圖，也可以用文字描述。觀察結(jié)束后，回到教室，各小組匯報自己的觀察結(jié)果。教師將各小組的觀察結(jié)果進行匯總，展示在黑板上，引導學生觀察并總結(jié)月亮在天空中位置變化的規(guī)律。設計意圖：通過實際觀察和小組討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、團隊協(xié)作能力以及分析總結(jié)能力，讓學生親身體驗科學探究的過程。探究月相形成的原因（10分鐘）利用動畫演示月相形成的過程。動畫中展示太陽、地球和月亮的相對位置關系，以及隨著月亮繞地球公轉(zhuǎn)，地球上看到的月亮被太陽照亮部分的變化情況。在演示過程中，教師進行詳細講解，幫助學生理解月相形成的原理。講解結(jié)束后，組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用自己的語言解釋月相形成的原因。每個小組推選一名代表，向全班同學匯報小組討論的結(jié)果。教師對學生的匯報進行總結(jié)和點評，再次強調(diào)月相形成的關鍵因素是太陽、地球和月亮的相對位置關系以及月亮的公轉(zhuǎn)。設計意圖：通過動畫演示和小組討論，將抽象的月相形成原因直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解這一難點知識，同時培養(yǎng)學生的思考能力和語言表達能力。月亮與生活（7分鐘）引導學生思考：“月亮在我們的生活中有哪些作用呢？”讓學生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師展示一些與月亮相關的圖片或視頻資料，如潮汐現(xiàn)象、古代文人墨客對月亮的贊美詩詞、一些與月亮有關的傳統(tǒng)節(jié)日等，向?qū)W生介紹月亮在不同文化中的象征意義以及對人們生活的影響。組織學生進行小組交流，討論自己所知道的與月亮有關的故事或傳說。每個小組推選一名代表，向全班同學講述一個與月亮有關的故事。設計意圖：將科學知識與生活實際和文化相結(jié)合，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生對科學的綜合運用能力，同時讓學生感受科學與文化的魅力。課堂總結(jié)（4分鐘）引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括月相的名稱和特點、月亮在天空中的位置變化規(guī)律、月相形成的原因以及月亮與生活的關系等。邀請幾位學生進行發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重點知識。教師對學生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)觀察和探索在科學學習中的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察月亮，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。設計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理所學知識，加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。課后拓展（3分鐘）布置課后作業(yè)：讓學生回家后，選擇一個月的時間，堅持觀察月亮，并將每天觀察到的月相和月亮在天空中的位置記錄下來，制作成一份月相觀察記錄表。鼓勵學生查閱資料，了解更多關于月亮的知識，如月球的表面特征、月球與地球的距離等，并在班級內(nèi)進行分享。設計意圖：通過課后拓展活動，鞏固學生在課堂上所學的知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和長期探究的習慣，同時拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對科學的熱愛。七、板書設計我將采用圖文并茂的板書設計方式，在黑板上畫出太陽、地球和月亮的示意圖，用不同顏色的粉筆標注出不同的月相形狀，并在旁邊寫出對應的月相名稱。同時，記錄下學生觀察到的月亮位置變化規(guī)律以及月相形成的原因等關鍵知識點。這樣的板書設計直觀形象，有助于學生理解和記憶本節(jié)課的重點內(nèi)容。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過創(chuàng)設生動有趣的情境、運用多種教學方法以及組織學生進行實踐觀察和小組討論，學生的學習積極性得到了充分調(diào)動，大部分學生能夠積極參與到學習活動中來，對月相的認識和理解也達到了預期的教學目標。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在室外觀察月亮位置變化時，由于學生年齡較小，組織紀律方面存在一定的挑戰(zhàn)，導致部分學生的觀察效果受到影響。在今后的教學中，需要更加注重教學活動的組織和管理，提前做好充分的準備和引導，確保學生能夠有