空白演示在此輸入您的封面副標題統編小語教科書五年級下冊第五單元

習作單元“形形色色的人”教材解讀和教學目標12單元人文主題

習作單元，圍繞學習描寫人物的方法編排教材內容。單元閱讀要素單元習作要素

這是在三四年級和五上學寫人物的基礎上，提出了在閱讀中“學習描寫人物的基本方法”。

此前已經初步學習了寫出人物的特點，嘗試運用描寫來表現人物內心，本次習作重點學習“初步運用描寫人物的基本方法，具體的表現一個人的特點”。導讀空白演示在此輸入您的封面副標題鏈接統編小語教材中學習寫人習作的編排和發展冊次單元和話題習作要素和教材要求發展三上1猜猜他是誰◎體會習作的樂趣。教材：用幾句話或一段話寫一個同學。從寫話向習作過渡。三下6身邊那些有特點的人◎寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。學習寫出人物特點

嘗試寫出人物特點。四上2小小“動物園”◎寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。教材：給家里的每個人都寫上一段。注意把印象最深的地方寫出來。四下7我的“自畫像”◎從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。◎學習用多種方法寫出人物的特點。教材：提示了四點：外貌、主要的性格特點、最大的愛好和特長，其它情況和事例，但沒有提出人物的語言、動作等描寫的要求。學習用多種方法寫出人物的特點。五上2“漫畫”老師◎結合具體事例寫出人物的特點。結合具體事例寫出人物的特點。

五下

4他陶醉了◎嘗試用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。嘗試用描寫來表現人物內心。5習作單元

把一個人的特點寫具體◎初步運用描寫人物的基本方法。◎嘗試把一個人的特點寫具體。選擇典型的事例來表現一個人的特點。初步運用描寫的基本方法，嘗試把人物特點寫具體。六上8有你，真好◎通過事情寫一個人，表達出自己的情感。通過事情寫人，表達出自己的情感。

特點一：

學習表達方法，強化習作能力的培養，突破習作教學的重點難點。

冊次習作要素冊次習作要素三上留心觀察（觀察重在發現）三下展開大膽的想象四上把一件事情寫清楚四下按一定的順序寫景物五上運用說明方法介紹一種事物五下學習描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達真情實感4一、習作單元的編排特點

八個習作單元習作要素的能力發展

“養成留心周圍事物的習慣”，解決“無米之炊”問題。想象力比知識更重要。兒童是發展想象力的關鍵時期。

最基礎的能力

最基本的能力

稍加提升的基本能力重在喚醒意識，激發興趣

5有中心有真情實感扎實打基礎要求并不高

圍繞學習表達方法，整體設計各類課文，更需要實施單元整體教學。

根據單元特點和課型特點設定教學目標，設計教學方案并實施教學。

學習教科書(教材和教參)，看看教材編寫者有什么解讀和建議，會給我們很多啟發。

6

特點二：

習作單元，新型教材，自成體系，需整體設計。7

五下第五單元“學習描寫人物的方法”教材的編排

精讀課文：在閱讀中學習和體驗“描寫人物的基本方法”

交流平臺：回顧課文，歸納梳理，提煉“描寫人物的基本方法”

初試身手：嘗試運用“描寫人物的基本方方法”，做表達練習

習作例文：提供范例，進一步學習“描寫人物的基本方法”，積累經驗。

習作：“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表先一個人的特點”，完成習作，形成單元學習成果。默讀，說說人物特點

結合語句，試著梳理歸納出描寫人物的基本方法，體會表達效果。落實單元閱讀要素：學習描寫人物的基本方法，滲透學習“運用描寫人物的基本方法”。

默讀課文，了解人物的特點。初步落實落實單元閱讀要素：學習描寫人物的基本方法，滲透學習“運用描寫人物的基本方法，表現人物的特點”。細讀，體會表達效果精讀課文二、教材解讀

教學任務：識字和寫字；讀書，思考交流課后題9

默讀課文，了解人物的特點，初步落實單元閱讀要素：學習描寫人物的基本方法，滲透學習“運用描寫人物的基本方法，具體表現人物特點”。默讀，說說人物特點細讀，學習表達方法

結合語句，體會課文是怎么表達人物特點的，落實單元閱讀要素：學習描寫人物的基本方法，滲透學習“運用描寫人物的基本方法，具體表現人物特點”。10

交流閱讀經驗，落實單元閱讀要點，歸納梳理描寫人物的基本方法，為習作做準備。回顧，歸納梳理交流平臺11

遷移精讀課文所學的方法，嘗試運用“交流平臺”歸納出的方法，列出可以表現家人特點的典型事例，和同學交流。這里是“典型事例”，指的是學生自己認為能表現人物特點的事情，與文學作品的“典型事件”不同。

遷移精讀課文所學的方法，嘗試運用“交流平臺”歸納出的方法，觀察一位同學，再寫寫他。觀察，試著寫同學初試身手試著用典型事例寫家人12

對細致描寫容容動作的體會。旁批1習作例文旁批2

對蓉蓉一天沒有取到報紙這個事例的體會。13

旁批3

對容容追問“我”的語言描寫的體會。旁批4

對容容告訴“我”秘密時動作、神態和語言描寫的體會。思考交流

默讀課文，結合批注，交流課文是怎樣寫容容這個人的，進一步學習描寫人物的基本方法，為習作做準備。14

對小守門員的穿著、動作、神態描寫的體會。旁批115

默讀課文，體會課文怎樣通過對人物的外貌、動作或神態的描寫，表達出人物的不同特點的，交流自己的感受，落實單元閱讀要素：進一步學習描寫人物的基本方法，為習作做準備。旁批2默讀，思考交流

對每個觀眾的外貌、動作或神態描寫的體會。16

圖示了可以用來表現“叔叔記憶力超群”特點的四個事例，泡泡提示，經過比較，選擇出的最能表現這一特點的兩個典型事例。習作要求提示選擇典型事例

列舉形形色色的人，提出內容要求：選擇一個人寫下來。表達要求：1.運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物特點。2.題目自擬。習作話題交流修改的要求

提示了一條標準：看看有沒有具體地表現出人物的特點。當然，還可以根據課標要求，提出其他標準。

形成習作成果，落實單元習作要素：初步運用描寫人物的基本的方法，具體地表現一個人的特點。習作17

教參p116提出的“習作例文與習作”的教學目標:

三、教學目標

目標1，是習作例文的目標。目標2，是習作目標，缺少了自擬題目的的要求。

教學目標應該表述得明確、具體，有操作性，可檢測。這三條目標表述過于簡要，難以起到導學、導教、導評的作用。18

我根據教材提出的“習作例文與習作