Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse教學設計-2023-2024學年外研版英語七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學們，今天我們要來學習的是《Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse》這一課。這是一篇有趣的童話故事，通過Goldilocks這個小女孩的冒險經歷，讓我們了解到了一些英語表達和語法知識。我們不僅要學會理解故事內容，還要學會運用這些知識，讓我們的英語更加生動有趣。接下來，就讓我們一起走進Goldilocks的世界，開啟我們的學習之旅吧！????核心素養目標分析在本次課程中，我們旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過學習Goldilocks的故事，學生將能夠提高英語閱讀理解能力，學會從不同角度理解故事背后的文化內涵，同時鍛煉批判性思維，學會在情境中運用英語進行交流。此外，我們還將鼓勵學生通過角色扮演等活動，提升他們的跨文化意識和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，七年級的學生們已經具備了一定的英語基礎，包括基本的詞匯、語法知識和一定的閱讀理解能力。他們能夠識別和理解一些常見的英語句型，如一般現在時、一般過去時等。然而，對于童話故事的理解和欣賞，以及其中蘊含的文化元素，他們的認識可能還較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對于童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習新知識。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑吸收新信息。在學習風格上，他們既有獨立學習的傾向，也樂于在小組中合作學習，通過互動交流提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《Goldilockshurriedoutofthehouse》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對故事中某些文化背景知識的理解；二是對于故事中復雜句型的掌握；三是如何在口語和寫作中恰當地運用故事中的詞匯和表達。此外，學生可能還需要克服在角色扮演中表達流暢性和自信心等方面的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《外研版英語七年級下冊》教材，以及相應的教學輔助材料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、動畫和音頻資料，如Goldilocks故事的插畫、動畫片段以及與故事相關的背景音樂。

3.教學設備：使用多媒體投影儀和音響設備，以便展示故事視頻和音頻，增強課堂互動。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角落和分組討論區，以及準備足夠的桌椅，確保學生在角色扮演時能夠自由移動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-開場白：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿奇幻色彩的故事，這個故事里有一個非常特別的小女孩，她叫Goldilocks。你們想知道她發生了什么有趣的事情嗎？”

-展示Goldilocks的圖片，引發學生的好奇心。

2.回顧舊知：

-提問：“在之前的學習中，我們學過哪些時態？請舉例說明。”

-學生回答后，簡要回顧一般過去時和一般現在時的用法。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解一般過去時的構成和用法，結合Goldilocks的故事進行實例分析。

-引導學生關注故事中的時間線索，如“Goldilockshurriedoutofthehouse”等。

2.舉例說明：

-通過Goldilocks的故事，展示一般過去時的具體應用，如“Goldilockswalkedintothehouse,shesawthreebeds,shetriedthebeds,shefoundthesmallestbedwasjustrightforher”。

-學生跟讀并模仿，加深對句型的理解。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，讓他們根據故事內容，用一般過去時造句。

-小組展示：每組選派代表，用英語講述Goldilocks的故事片段，其他學生評價。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生根據故事內容，用一般過去時完成填空練習。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

2.教師指導：

-對學生的練習進行點評，糾正錯誤，強調重點。

-針對學生的錯誤，進行個別輔導。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.角色扮演：

-讓學生分組，分別扮演Goldilocks、Bears和其他角色，進行角色扮演活動。

-學生在角色扮演中運用所學知識，提高口語表達能力。

2.故事續寫：

-引導學生發揮想象力，續寫Goldilocks的故事，用一般過去時表達。

-學生展示自己的續寫作品，其他學生評價。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：

-回顧本節課所學內容，強調一般過去時的用法和故事中的時間線索。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

2.反思：

-提問：“通過今天的學習，你們有什么收獲？”

-學生分享自己的學習心得，教師進行總結。

六、作業布置

1.完成教材中的相關練習題。

2.練習用一般過去時描述自己的一天。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要標準。在本節課的學習后，學生取得了以下方面的效果：

1.語言知識掌握：

-學生能夠正確識別和運用一般過去時態，包括構成和句型結構。

-學生能夠通過Goldilocks的故事情境，理解并記憶與故事相關的詞匯，如“walkedinto”,“saw”,“tried”,“found”等。

-學生在口語和寫作中能夠運用一般過去時描述過去發生的事情，提高了語言表達的準確性。

2.閱讀理解能力：

-學生通過閱讀Goldilocks的故事，提高了對英語童話故事的閱讀理解能力。

-學生能夠從故事中提取關鍵信息，理解故事情節的發展和人物性格特點。

-學生學會了如何通過故事背景和文化元素來豐富對故事的理解。

3.文化意識培養：

-學生通過學習Goldilocks的故事，了解了不同文化中關于家庭、尊重等價值觀的體現。

-學生對西方童話故事有了更深入的認識，能夠從跨文化的角度欣賞和理解故事內容。

4.思維品質提升：

-學生在角色扮演和故事續寫活動中，鍛煉了創造力和想象力。

-學生學會了從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學生在討論和分享中，學會了傾聽他人意見，提升了合作學習能力。

5.語言運用能力：

-學生在小組討論和角色扮演中，提高了口語表達能力。

-學生在續寫故事和完成作業時，提高了書面表達能力。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如描述個人經歷或編寫故事。

6.自主學習能力：

-學生通過本節課的學習，養成了自主學習的習慣。

-學生能夠獨立完成教材中的練習題，自我檢驗學習成果。

-學生學會了通過查閱詞典、參考書籍等方式，自主解決學習中遇到的問題。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般過去時的構成：主語+動詞過去式

-過去時態的常用動詞變化規則

-過去時間狀語的使用

②本文重點詞匯：

-hurried

-out

-house

-walked

-into

-saw

-tried

-found

-smallest

-justright

③本文重點句子：

-Goldilockshurriedoutofthehouse.

-Shewalkedintothehouseandsawthreebeds.

-Shetriedthebedsonebyone.

-Shefoundthesmallestbedwasjustrightforher.

-ThebearswokeupandfoundGoldilocksintheirbeds.典型例題講解1.例題：

Goldilocks___________intothehouseandsawthreebeds.

A.went

B.wentto

C.wentinto

D.wentout

答案：A.went

講解：在這個句子中，我們需要用一般過去時來描述Goldilocks進入房子的動作。選項A"went"是一般過去時的正確形式，表示Goldilocks進入了房子。

2.例題：

Thebears___________upandfoundGoldilocksintheirbeds.

A.woke

B.werewoke

C.hadwoken

D.havewoken

答案：A.woke

講解：這里描述的是熊醒來并發現Goldilocks在他們的床上。選項A"woke"是一般過去時的正確形式，表示熊們醒來的動作發生在過去。

3.例題：

Goldilocks___________thebedsonebyonetoseewhichonewastherightsizeforher.

A.tried

B.triedof

C.wastrying

D.triedto

答案：A.tried

講解：Goldilocks嘗試了一張又一張床。選項A"tried"是一般過去時的正確形式，表示嘗試的動作發生在過去。

4.例題：

She___________thesmallestbedanditwasjustrightforher.

A.sat

B.saton

C.wassitting

D.satdown

答案：B.saton

講解：Goldilocks坐在最小的床上。選項B"saton"是正確的，因為它表示Goldilocks坐在床上的動作。

5.例題：

Thebears___________angrybecauseGoldilockshadeatentheirporridgeandbrokentheirchairs.

A.were

B.was

C.be

D.being

答案：A.were

講解：熊們因為Goldilocks吃掉了他們的粥和弄壞了他們的椅子而感到生氣。這里需要用復數形式的動詞，因為主語"Thebears"是復數。選項A"were"是一般過去時的正確形式，表示熊們感到生氣的狀態發生在過去。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨文化元素：在講解Goldilocks的故事時，我會更多地引入相關的文化背景知識，讓學生在理解故事的同時，也能體會到中西方文化的差異和共通之處。

2.強化互動性：通過設計小組討論、角色扮演等活動，增加課堂的互動性，讓學生在參與中學習，提高他們的英語應用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解一般過去時態時，可能過于注重語法規則的講解，而忽視了學生實際運用能力的培養。

2.學生參與度不均：在小組活動中，部分學生可能因為害羞或不自信而參與度不高，需要找到方法提高所有學生的參與積極性。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業和測試，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如課堂表現、小組合作等。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：在講解語法點的同時，結合具體的故事情境，引導學生深入理解語法規則在實際語境中的應用。

2.提高學生參與度：通過鼓勵學生發表意見、提問和參與討論，以及設置小組競賽等方式，提高學生的課堂參與度和積極性。

3.多樣化評價方式：除了傳統的作業和測試，還可以通過觀察學生的課堂表現、小組合作效果、口頭報告等形式進行評價，全面了解學生的學習情況。

4.強化文化教學：在講解故事時，穿插介紹與故事相關的文化背景知識，讓學生在學習語言的同時，也能感受到文化的魅力。

5.個性化教學：針對不同學生的學習特點，設計個性化的教學方案，如為害羞的學生提供更多的練習機會，為學習能力強的學生提供更具挑戰性的任務。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我在課堂評價方面的一些做法：

1.提問與回答：

-通過提問，我可以了解學生對故事內容的理解程度和語法知識的掌握情況。

-例如，我會問：“WhoisGoldilocks?”來檢查學生對故事中人物的認識。

-我還會問：“Howdidthebearsfeelwhentheywokeup?”來評估學生對故事情感的理解。

2.觀察與記錄：

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和課堂表現。

-例如，我會記錄哪些學生積極參與討論，哪些學生需要額外的幫助。

-觀察學生的眼神、表情和動作，可以讓我了解他們對學習內容的興趣和難度。

3.小組活動評價：

-在小組活動中，我會評估每個學生的貢獻和合作能力。

-例如，我會觀察學生在小組討論中的發言次數和內容，以及他們是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

4.實時反饋：

-在課堂上，我會提供即時的反饋，幫助學生糾正錯誤，強化正確答案。

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