課題呼吸的過程（二、體內的氣體交換）版本冀少版七下課程類型新授課新課標要求通過本主題的學習，學生能夠：理解人體內氣體交換的基本原理和過程。運用氣體擴散原理解釋呼吸過程中氧氣和二氧化碳的運輸路徑。分析呼吸系統與血液循環系統的協同作用，認識呼吸對人體生命活動的意義。結合生活實例（如高原反應、煤氣中毒等），探究氣體交換受阻的后果及應對措施。教學目標描述肺泡與血液、血液與組織細胞之間的氣體交換過程。闡明氣體交換的原理是氣體擴散作用。歸納呼吸過程的四個環節及其相互關系。通過實驗探究呼出氣體中二氧化碳含量的變化，培養對比分析能力。利用動態模型或動畫演示，理解氣體交換的微觀機制。體會呼吸系統與循環系統的精密協作，感悟生命活動的復雜性。關注生活中的呼吸健康問題，形成科學應對意識。教學重難點重點：肺泡與血液、血液與組織細胞之間的氣體交換過程及原理。難點：氣體擴散作用的動態理解；呼吸過程各環節的銜接與整體性。教學準備實驗器材：澄清石灰水、氣球、吸管、燒杯、打氣泵。多媒體資源：肺泡氣體交換動畫、呼吸過程流程圖、人工心肺機工作原理視頻。板書設計：呼吸過程四環節框架圖。教學過程教學活動教師活動新課導入教師活動：“同學們，今天我們要探索一個與生命息息相關的主題——體內的氣體交換！首先，請大家思考一個問題：為什么長時間待在封閉的教室里，我們會感到頭暈甚至胸悶呢？”（學生舉手回答：“因為人太多，氧氣不夠用了！”“呼出的二氧化碳太多……”）教師追問：“沒錯！但為什么呼出的氣體和吸入的空氣成分不同？氧氣去了哪里？二氧化碳又從何而來？今天，我們就通過實驗和探究，揭開氣體交換的奧秘！”教學過程一、實驗探究：呼出氣體中的二氧化碳（15分鐘）教師活動：“為了驗證呼出氣體中的成分變化，我們進行以下實驗。請各組按照步驟操作，并記錄現象?！睂嶒灢襟E：學生分組吹氣球A（呼出氣體），打氣泵充氣球B（空氣）。將兩氣球氣體分別通入澄清石灰水中，觀察渾濁程度。學生觀察：“老師，氣球A的石灰水變渾濁了，氣球B的沒有明顯變化！”教師引導：“這說明呼出的氣體含有更多二氧化碳。那么，這些二氧化碳是哪里來的？它們在體內經歷了怎樣的旅程？”（學生思考后回答：“是細胞產生的，通過血液運輸到肺……”）教師總結：“是的！二氧化碳產生于細胞內的線粒體，通過血液循環運輸到肺泡，最終被呼出體外。接下來，我們詳細學習這一過程。”二、氣體交換的原理與過程（20分鐘）1.氣體擴散原理（5分鐘）教師活動：“氣體交換遵循‘擴散作用’，即氣體從濃度高的區域向濃度低的區域移動。比如，打開香水瓶，香味會逐漸擴散到整個房間?！保úシ艅赢嫞悍闻輧妊鯕馀c二氧化碳的濃度梯度變化。）提問：“肺泡中氧氣濃度高還是血液中高？氧氣會如何移動？”（學生回答：“肺泡中的氧氣濃度高，會擴散到血液中！”）教師板書：氣體擴散方向：肺泡→血液：氧氣（O?）血液→肺泡：二氧化碳（CO?）2.肺泡內的氣體交換（7分鐘）教師活動：“肺泡被毛細血管網包裹，氧氣通過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，與血紅蛋白結合；同時，血液中的二氧化碳擴散到肺泡?！保ㄕ故痉闻萁Y構模型，標注氧氣和二氧化碳路徑。）互動提問：“肺泡壁和毛細血管壁有什么結構特點？這有什么意義？”（學生回答：“都很薄，只有一層細胞，便于氣體快速擴散！”）教師深化：“沒錯！這種結構特點保證了高效的氣體交換，使靜脈血變為富含氧氣的動脈血?！?.組織里的氣體交換（8分鐘）教師活動：“動脈血流動到組織細胞時，氧氣再次擴散：血液中的氧氣濃度高，進入細胞；細胞產生的二氧化碳則進入血液?！保▌討B演示：氧氣從血液進入線粒體，參與分解有機物釋放能量。）提問：“氧氣最終在哪里被消耗？能量如何被利用？”（學生回答：“在線粒體！能量用于細胞的生命活動，比如運動、思考……”）教師總結：“呼吸作用與氣體交換密不可分，二者共同維持細胞的能量供應！”三、呼吸過程整體梳理（10分鐘）教師活動：“呼吸過程包括四個環節：肺通氣→肺泡交換→氣體運輸→組織交換。它們環環相扣，缺一不可?！保ㄕ故玖鞒虉D，標注各環節的原理與結果。）小組任務：“請用箭頭和關鍵詞，在白板上繪制呼吸過程的思維導圖，并派代表講解?！保▽W生展示：“肺通氣靠呼吸運動，肺泡交換靠擴散，運輸靠血液循環……”）教師補充：“如果某一環節受阻，比如溺水導致肺通氣中斷，會迅速危及生命。因此，保持呼吸道暢通至關重要！”四、生活應用與案例分析（15分鐘）案例一：菜窖通風教師提問：“進入菜窖前為什么要先通風或點燃蠟燭？”（學生分析：“蔬菜呼吸消耗氧氣，產生二氧化碳，通風可降低濃度，避免窒息！”）案例二：煤氣中毒教師活動：“一氧化碳與血紅蛋白結合力極強，導致細胞缺氧。如何急救？”（學生討論：“開窗通風！立即送醫！”）案例三：人工心肺機播放視頻：“人工肺模擬肺泡交換，人工心臟維持血液循環，為重癥患者爭取治療時間?！苯處熆偨Y：“科技與生物學結合，能挽救無數生命。這也提醒我們，保護呼吸系統健康至關重要！”課堂小結“本節課的核心是氣體交換的‘兩進兩出’：氧氣進血液→進細胞，二氧化碳出細胞→出體外。記住口訣：‘氧氣入血變動脈，細胞耗氧產碳排；擴散原理是基礎，四環聯動保命來！’”作業布置1.繪制呼吸過程四環節的連環漫畫，標注氣體變化。2.調查家庭中哪些行為可能影響呼吸健康（如密閉空間使用燃氣），撰寫建議書。預習下節課內容板書設計呼吸的過程（二、體內的氣體交換）1.氣體交換原理：擴散作用（高濃度→低濃度）2.肺泡交換：O?入血（靜脈→動脈），CO?入肺泡3.組織交換：O?入細胞，CO?入血（動脈→靜脈）4.呼吸四環節：肺通氣→肺泡交換→氣體運輸→組織交換隨堂檢測1.下圖為肺泡結構及肺泡與血液間氣體交換的情況,以下關于圖中信息的分析,錯誤的是（）A.①表示肺泡，很容易擴大和縮小B.②表示肺泡壁，僅由一層上皮細胞構成C.③包繞在肺泡周圍，且它的壁很薄D.a代表氧氣，b代表二氧化碳2.呼吸系統若受到外界因素干擾，常會引起頭痛、惡心、心慌、氣短等癥狀。診斷治療時，對于不同的誘因，需要采取不同的處理措施。塵肺病患者會出現不同程度的肺部纖維化，他們出現以上癥狀，是病態表現。長期生活在平原地區的人，進入高海拔地區后，出現以上癥狀，是急性高原反應。燃氣熱水器質量不達標或安裝不合理，天然氣燃燒不充分，洗澡時出現以上癥狀，是一氧化碳中毒。結合所學知識回答下列問題。(1)上述三種情況，屬于肺泡結構損傷引起呼吸功能改變的是________。(2)以下情況引起上述癥狀的原因與誘發急性高原反應的原因最接近的是()A.在通風不暢的地窖中停留B.流感引發急性肺炎C.輕度溺水被救上岸