五年級科學教學反思

五年級科學教學反思1

通過兩節課的時間，完本錢節課的教學。本節課

用時這樣多的緣由是食鹽占用較多的時間，一個試驗

室食鹽溶解蒸發析出的過程，還有一個試驗室水泥凝

固的過程。在這兩個食鹽上須要用大量的時間，特殊

是水泥凝固須要較長的時間。

在教學中，我試驗的方法進展改革。原來加熱蒸

發食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網，酒精燈。這次利

用是試管夾，試管。因此現象出來的比擬快，效果比

以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的，特

殊是學生看到了食鹽析出來的過程。水泥的試驗較

為簡潔，但是須要將水泥晾干凝固。這個過程比擬緩

慢，學生須要在課下接著視察自己的食鹽。這也是熬

煉學生許久視察，探究的實力。在學生進展匯報的

時，學生能夠較好的得出試驗現象。但是有少數的小

組在試驗記錄上下的功夫較少，須要進展督促和教化,

接受適當的措施使他們踴躍的記錄。

還有個別學生停課不謹慎，我想一方面有學生的

因素，另一方面須要我將課設計的更加的完備。

五年級科學教學反思2

本節課原本準備讓學生首先做一個簡潔的相機

鏡頭，通過模擬模擬鏡頭，視察鏡頭成像，探究相機

的成像原理。但是在設計的時候，由于的制作比擬的

麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節課的布置了在課

下事先遵照相關的步驟用自己準備的材料做一個。但

是在上課的時候，學生的幾乎都沒有帶來。我問他們

為啥沒有做呢？學生說家里沒有凸透鏡，因此沒有方

法進展之中。不得已本節課只能用我做的鏡頭，學生

進展視察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一

個，學生不行能都進展視察操作。我想這節課的改良

的之處還是由老師準備凸透鏡，學生準備相關的卡紙,

雙面膠，透亮膠帶等。然后還是在課堂上進展制作,

然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像

原理，然后通過鏡頭和眼睛構造的比照，得出眼睛的

成像原理。本節課的關鍵是學生進展探究凸透鏡的制

作的相機鏡頭的成像原理。這是一個學生須要探究的

的重點，而且是學生的學習的難點的地方。我想在以

后的教學能夠在本節課的設計和實施過程中，這個做

的話，必需能夠得到比擬好的教學效果。

在教學組織的實施過程中，我想應當首先準備好

凸透鏡等材料，其次是制作方法須要老師進展指導。

我想凸透鏡由學校的老師進展用相關的放大鏡進展

準備，然后學生在探究過后，可以收取上來進展展示。

制作方法的教學是個重點，為了學生能夠高效制作成

功，提高學生的制作效率，這個局部須要老師進展細

心指導，但是也不解除學生的新穎的制作方法。然后

就是鏡頭的原理原理的探究，這里須要學生小組在組

長的組織下進呈現象總結和結論得出。因此小組長的

作用和職責須要加強。

五年級科學教學反思3

本課是蘇教版《科學》教材五年級下冊《形態與

構造》單元中的第1課。本課學生的探究重點是把紙

折成不同形態，探究它們的承受力，引導學生發覺紙

的形態與它們的承受力大小有關，假如把物體的形態

變更成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受

力。

我設計本課的教學是從如何解決一張紙承受一

本科學書入手，調動學生學習的踴躍性及探究的欲望。

在學生產生探究內需的時候鼓舞學生設計出不

同形態（如：三角形、方形、圓柱形、六邊形）的紙筒，

先預料在直立的紙筒上可以放多少本書，再實測，從

而發覺折成不同形態的紙筒，承受力的大小也不同，

從而體會物體形態和承受力的關系。留意做這個試驗

時，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用比擬堅固的

包裝紙。教學中還利用看似平凡的蛋殼、紙筒支架試

驗，讓學生發覺它們的承受力特殊大，簡直令人難以

置信，進一步體會物體形態和承受力的關系。

最終指導學生進一步視察身邊的各種各樣的物

體，明白哪些地方應用了前面所學的科學道理。也可

以讓學生利用已學的學問為自己設計一個臺燈，要求

既新穎又堅實而且美觀。

這堂課我留意讓學生通過"動手做"的方式來指導

學生學習科學和理解科學，提升了學生的科學探究實

力。新課程倡議學生體驗科學探究的過程，并發揮學

生的主觀能動性。在這里我只告知學生探究紙的形態

與承受力的關系，至于如何試驗，紙折成什么形態,

由學生自己設計。又以試驗記錄的形式提示學生根本

的試驗步驟和操作要點，試驗過程由學生自己限制完

成。學生學習自主性和踴躍性得到很好的發揮。

本課教學內容向學生供應親歷科學探究的時機,

學生在折形態的過程中，引起他們對不同形態的物體

的承受力大小的思索，激發學生探究與物體形態有關

問題的探究欲望。學生在折形態的過程中，小組協調,

合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形態折好，

完成不同形態的承受力大小的試驗。當學生看到一個

圓柱形的紙筒上竟然能放15本科學書時，都驚異地

叫了起來。使我真實的體會到親歷科學給學生帶來的

無比魅力，學生的科學素養也在這樣的過程中得以提

升。

通過本節課的教學使我再次猛烈地感受到了科

學課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡,

卻時時給人以驚喜。科學老師應與學生一樣，永葆童

心，帶著學生在科學的世界里探究、發覺，揭開一個

又一個隱私，為締造奇妙的明天而奮斗。

五年級科學教學反思4

這節課前要求學生準備了蚯蚓、盒子、泥土，結

果，由于我沒有說清晰須要干的泥土，學生帶來的都

是找蚯蚓時，蚯蚓生活環境中那些濕的泥土。對試驗

蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正

是下雨，校內內干的泥土還比擬難找，可真是把我難

住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提示了學生帶

鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝珞挺不錯的嘛，可是

蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到

了盒子角落縮在那。在巡察的過程中看到了這個現象,

當時就不知道怎樣清晰地說明白，還是有位學生說：

“角落里黑，蚯蚓寵愛黑暗的環境。”我就立即夸獎他

“你說得很好！”

雖然這節課上兩個試驗都不是很成功，不過學生

在找尋蚯蚓的過程中已經體會到了蚯蚓生活的環境,

再加上三年級已經學習過蚯蚓，這節課內容對他們而

言就是特殊簡潔了。以后布貉試驗器材時還是要考慮

細致，還須要依據天氣緣由適當調整課程內容。

五年級科學教學反思5

《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找

到蚯蚓”引入。我原本設想他們會答復“在陰暗潮濕的

地方〃。結果，學生們答復我“在土里”，沒有到達我預

期的設想。課后我深化地思索了這個問題：莫非五年

級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對于

五年級的學生來說，我問的問題太籠統，指向不明確。

在做光亮、黑暗的試驗中，我用的盒子太短，使

得明暗兩端區分不夠明顯，且蚯蚓對環境的反響不太

敏感，不能立即做出選擇，影響了試驗效果。做枯燥、

潮濕的試驗過程中，應留意，事先不要使蚯蚓粘上枯

燥的土壤，否那么，蚯蚓會很難進展爬動。且土壤得

堆成土堆狀，土壤不行太少，以便蚯蚓能精確地進展

選擇。

五年級科學教學反思6

《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動

與力系列的第七課，本課側重于科學、技術和社會三

方面的內容，在前面學習的根底上，結合實際，對身

邊的常見事物進展視察和思索，讓學生在真實的情景

中運用所學的學問，從而提高學生的愛好性、綜合性

和開放性。

《運動與設計》中找尋自行車上的、好設計這一教

學環節，就是讓學生通過視察，引導孩子們多去關注

生活中的“精妙設計”，探究他們所熟悉的交通工具

一一自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活

中去。

教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的

名稱，這樣他們才會言之有"名將自行車的實物與

課件結合，讓學生相識自行車的各個主要部位：車把、

剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……

這樣既有助于學生相識自行車的構造，又盡可能地給

學生留有視察和思索的時間，從而從自行車與運動密

切有關的部件入手，引發師生共同探討自行車運動哪

些地方須要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車

運動哪些地方不須要摩擦？用什么方法削減摩擦力？

這個環節，學生依據課文插圖結合日常經驗，找尋自

行車上的好設計，教學內容根本可以完成，假如上課

時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進展視察探

究，效果將更佳。

五年級科學教學反思7

《維護生態平衡》是五年級科學上冊“生物與環境〃

這一單元的一課，本節課是在學生已經建立了食物鏈、

食物網、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意

義的根底上來學習的。這一課學生將把探究的視角推

廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的

緣由，推想草原上某種動植物增減后生態平衡的的變

更，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環境之間

關系的相識，學生們加深了對人類生活環境的相識，

相識到地球是人類的棲息地，進一步增加了愛惜地球

環境的意識。

學生課前利用網絡查找收集和沙塵暴有關資料，

了解沙塵暴的形成緣由、危害及治理措施等。而我依

據教學設計制作好上述內容相關的課件，供應教學之

用，這既為提高課堂效率作好準備，又為課堂教學過

程中師生之間的有效互動打下根底。

依據我們學校的具體特點和學生對生態系統的

理解程度，為幸免學生探討內容的淺薄、深度不夠，

我在教學《維護生態平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學生思維的空間：因為學生對草

原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得探討供應了

更廣袤得思維空間，老師在實際的教學過程中向學生

提出的問題都是開放性的，這樣就給學生供應了更廣

袤的思維空間，可以引起全部的學生參與到探討之中

去！結果我幸喜地發覺：參與探討的學生多了，他們

的觀點差異也就大了，激起了學生們思維的沖突，求

異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這

樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學生思維：我們學校由于地

處江南地方，學生不了解草原，也不了解沙塵暴的危

害，因此我就利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片

和相關的視頻向學生進展展示，使學生明白原來草原

上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動

有關的，而且明白一旦環境遭到了破壞想要復原原來

的平衡那就不是一年二年那么簡潔的啦！這樣一方面

克制了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點,

也讓學生視察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼

小的心靈上都有一個很強的撞擊，特殊是針對我們的

學生中普遍都有的一種想法:“沙塵暴一般都發生在我

國的北方，而我們是江南，跟我們關系不大”。我就利

用多媒體便捷的優勢，把關于我們江南遭受沙塵暴影

響的資料干脆展示給學生看！當大家看到這樣的報道

時，有的臉露驚異、有的那么表現出了一絲恐驚。最

終探討時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道:

動植物都是我們的摯友，我們應當愛惜好他們生存的

環境，讓他們回到以前那樣奇妙的家園，和我們一起

和諧的生活！！！我想這就是多媒體的作用吧！其實

這也是我作為一名科學老師想看到的，至少這樣能在

他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自

己的一些行為中能留意到愛惜環境，這是科學課的目

的，也是我們做老師想要得到的效果，當然光靠一節

課是不行能做到的，所以我在課的完畢時候用幻燈打

出了一行字，盼望和大家共勉。我堅信今日的課必需

會在學生的心靈深處種下一顆環保的種子，堅信他們

將來都會是一名環境愛惜者！

縱觀整個一堂課，學生精神飽滿、探討熱忱、心

情激揚，時而為人們的行為而生氣、時而為環境的惡

化而擔憂、時而為自己肩負的責任而激揚！我想這堂

課的作用已經大大的超出了課堂的范圍，我有理由堅

信我們的學生必需會把他們今日自己的感受用自己

的方式向其他人進展傳播教化的！也必需會通過他們

的輻射作用產生較好的社會效應！

五年級科學教學反思8

本課是第一單元的其次課，主要是讓學生了解古

代的計時工具及工作原理，并能制作簡潔的太陽鐘。

由于是其次次教學本課，老師已經了解了學生,

所以課前進展的細心的準備。

上課伊始，為激發學生的學習愛好，我先提問學

生：此時此刻幾點了?你幾點起床?你是如何知道的？

接著質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎

樣判定時間的變更呢?進而引入新課。

在學生了解不同的日客后，讓學生到操場親自動

手做一做簡易的太陽鐘，使學生相識更為深刻相識其

工作原理。

在學生意猶未盡的時候學習手掌日辱，通過實際

操作,讓學生感受到大自然的規律一旦為人所用，就會

給人們的生產生活帶來便利，科學和人們的生活休戚

相關.

最終進展拓展延長：讓學生了解更多的計時工具,

幫助學生穩固學問點，并把這節課的學問加以延長。

缺乏：

在指導學生玩手掌日辱的時候，學生紀律不太好,

有個別學生留意力不集中。以后類似的活動，課前要

多強調留意事項。

五年級科學教學反思9

《做一個生態瓶》一節課的時間，僅僅足夠讓學

生自方法識到瓶中生物之間的關系，數量方面還難做

深化探究。

《變更生態瓶》來自五年級上冊第一單元第六課，

課在學生設計制作生態瓶之后，在單元總結之前。在

學生相識生態系統這個概念并且設計制作生態瓶后，

探究生物、非生物的數量變更對生態瓶的影響，也是

對上一課生態瓶制作的進一步探究，盼望學生在課后

能進一步修改自己的生態瓶。

整節課有這么三個試驗：

1、變更水的量；

2、變更魚的數量；

3、拓展試驗：變更水草的量。

對于前兩個試驗，學生能夠預料到水少魚上浮次

數多；魚多那么上浮次數多……但是最終一個試驗，大

局部學生認為水草量少魚上浮次數多，小局部持相反

看法。所以課堂支配要將三個試驗統統做完……時間比

擬緊，或許須要30分鐘的試驗時間。

在與學生明確：這是三個比照試驗+魚上浮是它

的嘴巴遇到水面，之后讓學生進展一分鐘的模擬測數,

就可以起先正式試驗。其中“魚少”一組借鑒“水多〃組

數據；“無水草”借鑒“魚多”組數據。表頭內魚數量是

用來幫助學生理解數據的借鑒。

試驗的數據都可以，但是要留意一下幾點：

1、四周沒有人員的干擾。

2、魚缸太小，所以放在展示臺，看得到側面的

看側面，看不到的看上面。魚浮起來的時候，脊背上

會有白色的水反光。

3、數據統計時，由于學生的數據有偏差，老師

須要考慮到全部，并且讓學生將偏差較大的數據拋棄。

（黑板寫出全部數據，要拋棄的數據那么讓主子舉手,

人多那么不拋棄，人只有1,2個那么拋棄該數據）

五年級科學教學反思10

教材分析

《光和影》這篇課文內容的支配是從手影游戲起

先引出影子的產生須要什么條件，進而深化探究影子

的幾個特點。同時讓學生相識投影在生活中的應用。

本課的主要教學內容有以下四個局部：

第一局部：由影子是怎樣產生的及產生影子須要

什么條件這一活動導入。

其次局部：聯系實際說明什么叫光源。

第三局部：通過三個試驗，探究影子的位置、大

小及形態變更的特點。

第四局部：簡潔介紹投影的運用。

學情分析

依據本課教材的特點及五年級學生寵愛游戲及

動手試驗的特點，應按教科書的支配及要求，有步驟、

有目的地進展光和影的試驗，并將視察結果用不同彩

色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再依據影子進展

分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變更規律。

造就學生在試驗視察中嚴謹、細致、實事求是的科學

看法。

教學目標

科學概念

1、光：使人能看物體的那種物質。

2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋

物要在光源和屏之間。

3、光源：正在發光而且是自己所發出的光。

4、影子的特點：①位置②大小③形態

5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。

如我們教室里的實物投影儀。

過程與方法

1、相識光、光源及影子形成的條件。

2、分組進展光和影的三個試驗。

3、分析、推理影子的特點。

4、投影在生活中的應用。

以上過程要用直觀的演示及試驗的教學方法。

情感、看法、價值觀

謹慎細致、實事求是、擅長合作溝通。

教學重點和難點

探究影子的特點是本課的重難點。

教具準備

實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）

各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各

八支。

教學過程

一、導入

1、談話

2、板書課題

3、通過閉眼活動引出下一個環節

二、相識光源及影子形成的條件

1、翻開實物投影儀。

2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

3、讓學生相識什么叫光源及影子的形成須要的

三個條件。

三、進展影子特點的三個試驗

1、把學生分成八個小組，分發試驗器材。

2、說明三個試驗的方法與步驟，放下窗簾、準

備工作。

3、學生試驗，老師巡察指導。

4、學生歸納影子位置、大小、形態的特點。

四、穩固運用

翻開投影儀做游戲，驗證我們發覺的影子變更規

律:

1、變更光源位置，影子有什么變更。

2、變更遮擋物在光源間的距離，影子有什么變

更。

3、用手在光源及屏中作不同側面的變更。

4、投影是用移動光源遠近進展物體大小變更。

五、課外延長：課后查閱資料，了解投影在生活

中的應用。

五年級科學教學反思11

教材分析

1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運

動和力》單元的第四課，本單元的支配是先讓學生相

識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深

化探究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力

的大小，既是對力的概念更深化了解，同時也是為深

化探究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學

生相識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用

彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈

力的相識。

2、本課的學習重點是讓學生學會運用彈簧測力

計測量力的大小，事實上是讓學生學會運用工具來解

決接下來要遇到的問題。這節課的價值在于造就學生

的這種實力。并且在這個實力造就在過程中讓學生知

道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決,

這也是造就學生處理問題的實力和信念。

學情分析

學生們對力和彈簧測力計其實并不生疏，他們有

著自己的感性經驗。學生很簡潔說誕生活中常用物理

量的多少，比方1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題

的答案，但很少有學生知道力的大小是如何測量的，

力的單位是什么，甚至不清晰力的大小應當怎樣表示。

在前面的科學學習中，學生已經學會運用尺子、

溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進展定

量視察。基于此在《測量力的大小》一課中學習運用

彈簧測力計測量力的大小是符合學生認知水平和技

能開展須要的，對各種測量工具的回憶幫助學生建立

學問間的聯系，初步建構有關“測量”的學問框架。

教學目標

科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計

是利用彈簧“受力大，伸長長〃的性質制成的；力的單

位是“牛頓知道測量不同的物理量可以運用相應的

測量工具。

過程與方法目標：

動手操作，正確運用彈簧測力計測量力的大小。

同時學會制作簡潔的橡皮筋測力計。

情感看法與價值觀目標：樂于統計梳理已有學問,

將新舊學問建立聯系。樹立細致、有步驟的學習看法。

教學重點和難點

教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確運

用彈簧測力計測量力的大小。

教學難點：自己制作簡潔的橡皮筋測力計。

五年級科學教學反思12

本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括

視察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須

根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；

運用簡潔的模型視察根尖形態，從而了解根的作用。

在這一課教學中，通過…

本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括

視察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須

根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；

運用簡潔的模型視察根尖形態，從而了解根的作用。

在這一課教學中，通過一系列視察、比擬活動，

讓學生獲得學問的同時造就他們的視察實力、分析實

力和初步學習運用模擬探究的方法，在這一過程中，

相識奇異的植物世界，產生探究自然的欲望，造就他

們崇尚科學的看法和實事求是的精神。

在教學起先中，我先創設了學生可能見過但不必

需謹慎思索過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”

激起學生的愛好和思索，從而想了解根有什么特點，

它在泥土里是怎樣分布的。在視察、比擬和測量了根

系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么

作用呢？因此，又讓學生了解根深扎土壤是為了能固

定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學生在視察、溝

通與分析中得出，根還有吸取并運輸水分和礦物質的

作用。總體來說，本課教學還是比擬流暢，到達預期

的教學效果。

五年級科學教學反思13

運動與摩擦力教學反思

本堂課讓學生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給

人留下的印象，使摩擦力在學生的思維中由抽象變為

了具體;讓學生親歷親為去進展實踐操作，可以使學生

養成敬重事實的優良品質;讓學生動手操作、分析總結、

發覺新知，能夠使課堂充溢實踐性、概括性和科學性。

另外，課堂延長，讓學生走出課堂去拓展新知，使課

堂成為學生課余學習的橋梁，從而真正實現授之以漁。

雨水對土地的侵蝕教學反思

課前，布置學生按書本的要求做了一個“地形”，

但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。

試驗中表達出來的問題：一個是土的松緊程度，必需

要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天

不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止堵塞，形

成“洪水”，不利于侵蝕的視察;最終，接徑流的容器必

需要大一些，否那么一接就滿，也會給試驗造成麻煩。

這個試驗在操作時也有比擬多要留意的微小環節，比

方降水的高度、位置，視察的工程等，都須要學生在

進展試驗時明確了試驗要求，這個試驗一節課中只能

進展一次，不能重新做，試驗前明的確驗的各項要求

和重要。在試驗前由于我沒有著重強調，使得學生在

試驗過程中又不斷的看書，整個試驗后試驗室也是留

下了很多水。真是一次最臟的試驗課了。

石會變更摸樣嗎教學反思

本課時我在課堂教學充分考慮到學生愛好、生活

環境，導入時選擇學生熟悉的巖石為素材，激起了學

生的學習愛好，同時也引發他們探究的欲望。努力激

發學生踴躍調用已有經驗，鼓舞學生運用已有的學問

和經驗開展科學探究，并在已有學問、經驗和現有信

息的根底上，通過簡潔的思維加工，作出自己的說明

或結論。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。

親身閱歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的

主要途徑。在本課教學中，我并沒有生搬硬套的給學

生灌輸如“風化”的學問，而利用學生對巖石與生俱來

的愛好，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利

用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬試驗，使學生

閱歷探究巖石在“冷熱”與“水〃的作用下發生變更的探

究過程。在探究巖石變更的緣由時，對于“植物根的作

用”由于時間的限制，不能在課堂中剛好探究驗證，讓

學生利用課余時間進展試驗來驗證，把學生探究的愛

好引向課外。同時結合多媒體技術，了解了大氣對巖

石的一些影響。在“假設一一驗證”的試驗活動中，體

驗大自然的力氣，激發學生酷愛自然、探究自然的樂

趣，同時造就了學生的求證意識。

地球外表的地形教學反思

本節課主要是理論上的學問，在講解過程中不夠

具體，讓學生在理解過程中，出現一些混淆。并且對

本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉是什么地

形時，學生講到的地名，地形不能夠對上，區分上有

點難。本節課最大的亮點是對每個地形配以圖片，并

且出示了本地出名景點來講解地形特點，吸引學生的

留意力，激發他們的學習愛好。因為學生這是會發覺,

我們的四周也有很多的地形。

整節課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并

引導得當，用上課件，圖片文字等更加直觀，加上學

生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學生的留意

力轉向其他關注點，故應稍加調整。在講解地形圖環

節感覺還好，看著地形圖，讓學生直觀了解了一些地

理學問，如大河向東流一一地勢，西高東低。

測量力的大小教學反思：

前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運動，

這節課就要測量力的大小。彈簧測力計的構造介紹很

簡潔，學生能一目了然，問到彈簧測力計的制作原理

時，學生就很難答復。我用彈簧拉長的動作引導，但

還是沒有學生對我動作有所反響。最終還是只能又回

到彈力的學問回憶，才有學生說出了利用彈力的原理。

對于彈簧測力計的量程問題還是有些人有困惑，他們

覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有個別學生說出“力很

大彈簧就成鐵絲了〃我覺得這句話很有勸服力。我們老

師也須要從學生的話語中找到學生都能理解的話。

五年級科學教學反思14

今日在五年級進展了期中復習。主要復習了第一

單元人體內部的隱私，其次單元我們怎么看到物體，

第三單元生物生長與繁殖。在復習過程中，我發覺了

一些問題：首先老師組織學生自己的復習，學生們的

踴躍性不是很高。在此過程中，有很多的同學都是在

玩，沒有去讀書，提問，看書。效果不是很好。接著

老師領著學生進展復習，他們的愛好和踴躍性還是不

是很高。學生們復習效果不好。那么復習課原委怎樣

去上,去組織呢?我對這個問題激發去我去思索和探究。

我想在上復習課上，關鍵是激發學生的復習和學

習愛好。因此這就須要老師踴躍的去指導組織。組織

學生踴躍的參與到學習中來，在復習和學習活動中，

每個學生都有任務，都有事做。這個是個要解決的問

題。我想首先組織各個學習小組的組長，明確每個小

組的復習和學習的任務和內容。各個小組在組長的帶

著下進展活動。而各個組長的活動須要老師細致的支

配和組織。我想首先對于組進步行培訓，使組長在本

周內的具有較好的組織管理實力，然后培訓組進步行

學習和復習任務的方法。在組長嫻熟駕馭了這些技能

之后，以后各個小組在組長的組織和管理之下，小組

各個成員進展輪番接著復習和學習的任務。然后將各

個小組的學習成果予以展示。經過一個學期的培訓，

我會取得較好的效果。

五年級科學教學反思15

科學是一門試驗性較強的課程，多數內容比擬貼

近學生生活，自然學生對科學課的試驗制作，動手試驗

就有著深厚的愛好，在五年級科學下冊包含了“運動和

力〃、“時間”兩個單元,由二十個典型活動課題枸成，在

科學探究過程中我不僅留意造就學生敬重客觀事實

和證據的科學精神和看法，還要進一步開展學生依據

事實和數據進展邏輯推理的實力。

一、教學成功之處

1、調動學生自學愛好,保障自學動力

愛好是最好的老師，是干脆引導學生學習,推動學

生探究新學問，開展創新實力的巨大動力。因此，我在

教學中留意啟發與誘導，通過細心設計的活動,讓學生

體會到試驗結果不等于結論，科學概念不能自動地從

數據和孤立的分析中產生。還必需對試驗中的事實和

數據進展分析和符合邏輯的推理，在事實和結論之間

建立勢必的邏輯聯系，因此探究活動中的思維活動是

心不行少的。比方，“地球運動”單元對晝夜成因的探究,

僅通過模擬試驗,學生并不能找到地球上發生晝夜變

更的真正緣由。要知道緣由，還必需指導學生依據我們

確定的常識對試驗結果進展推理和計算，并再次通過

事實的驗證。在探究地球自轉的方向時也是這樣，要指

導學生依據日常相對運動的現象和太陽東升西落的

事實，進展推理，得出地球的自轉方向。通過這樣的閱

歷讓學生知道在科學上既要大膽想象、重證據，還要摧

長思索和符合邏輯。

2、自主探究，共享收獲

在教學中，盡量讓學生自己去表述。教學內容融入

有關的科學開展史，讓學生從科學開展史中獲得對科

學和技術、科學和社會、科學和科學探究的更多的理

解。例如“時間”單元和