老王微課教學設計?一、教學背景在語文學習的長河中，楊絳先生的《老王》宛如一顆璀璨的明珠，它以質樸的文字、真摯的情感，講述了作者與車夫老王之間的故事，展現了人性的善良與社會的復雜。對于初中學生而言，學習這篇課文不僅能提升閱讀理解能力，更能培養人文關懷精神，樹立正確的價值觀。然而，傳統課堂教學時間有限，難以對文本進行深入挖掘。微課作為一種新型的教學資源，具有短小精悍、主題突出、可反復觀看等優勢，能夠很好地彌補傳統教學的不足。本微課旨在通過聚焦重點、難點問題，采用多樣化的教學方法，引導學生深度解讀《老王》，感受人性之美，提升語文素養。

二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠積累文中的重點字詞，如"傴僂""惶恐""滯笨"等，理解其含義并正確運用。準確概括老王的人物形象，分析作者刻畫人物的方法，提高閱讀理解和分析人物形象的能力。體會作者對老王的情感，理解文章所表達的主題，能夠結合文本闡述自己的感悟。2.過程與方法目標通過觀看微課視頻，自主學習與小組合作探究相結合，深入理解文本內容，掌握分析人物形象和主題的方法。學習運用圈點批注法，對文中關鍵語句進行賞析，提高語文閱讀和鑒賞能力。培養學生通過細節描寫把握人物情感和文章主旨的意識，提升閱讀理解的深度和廣度。3.情感態度與價值觀目標感受老王善良、淳樸的品質，體會作者對老王的同情、關愛與尊重，培養學生的人文關懷精神。引導學生關注社會底層人物的命運，增強社會責任感，樹立正確的價值觀，珍惜生活，關愛他人。

三、教學重難點1.教學重點分析老王的人物形象，學習作者通過細節描寫刻畫人物的方法。理解作者對老王的情感以及文章所表達的主題。2.教學難點體會作者對老王的同情、關愛與尊重背后所蘊含的復雜情感，理解這種情感與社會現實的關聯。引導學生從文本中深入挖掘主題，思考社會底層人物的生存狀態以及人與人之間應有的關系，培養學生的批判性思維和社會責任感。

四、教學方法1.講授法：在微課中，對于重點字詞的講解、文章背景知識的介紹等內容，采用講授法，簡潔明了地向學生傳授知識，確保學生對基礎知識有清晰的理解。2.問題引導法：通過設計一系列富有啟發性的問題，如"老王是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？""作者對老王的情感是怎樣變化的？"等，引導學生深入思考文本，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的思維能力。3.小組合作探究法：針對一些較難理解的問題，如"文章結尾作者為什么說'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍'？"組織學生進行小組合作探究。讓學生在小組中交流討論，分享各自的觀點和想法，相互啟發，共同解決問題，培養學生的合作意識和團隊精神。4.朗讀感悟法：選取文中一些重要的段落或語句，讓學生進行有感情的朗讀。通過朗讀，讓學生感受文本的語言美和情感美，加深對文章內容的理解，同時培養學生的語感。

五、教學過程

（一）導入（2分鐘）同學們，在我們的生活中，總有一些人讓我們難以忘懷。他們或許平凡普通，或許身份卑微，但卻以自己獨特的方式給我們留下了深刻的印象。今天，我們要走進楊絳先生筆下的一位車夫老王的世界。（播放一段簡單的街頭車夫拉車的視頻片段，引起學生興趣）讓我們一起跟隨作者的筆觸，去了解老王的故事，感受他的人生。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）楊絳先生是我國著名的作家、翻譯家。她的文字質樸而深情，以細膩的筆觸描繪生活中的點滴。《老王》這篇文章寫于1984年，當時作者經歷了許多人生的變故，生活并不寬裕。而老王則是作者生活中的一位普通車夫，他與作者一家結下了深厚的情誼。了解這些背景知識，有助于我們更好地理解作者在文中所表達的情感。

（三）初讀課文，整體感知（5分鐘）1.學生自主朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解文章大意。2.思考并回答問題：文章圍繞老王寫了哪些事情？可以分為幾個部分？明確：文章圍繞老王主要寫了老王送冰、送默存看病、送香油和雞蛋等事情。可分為三個部分：第一部分（第14段），介紹老王的職業和他的生理缺陷；第二部分（第522段），寫作者與老王的交往過程；第三部分（第2328段），寫老王的去世以及作者對他的懷念。

（四）分析老王的人物形象（10分鐘）1.提出問題引導學生思考：老王是一個怎樣的人？請同學們從文中找出相關語句進行分析。2.學生自主閱讀文本，圈點批注描寫老王的外貌、語言、動作、神態等方面的語句。外貌描寫："老王不僅老，他只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。""他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。"分析：這些外貌描寫生動形象地寫出了老王身體的虛弱和生活的艱難，讓我們看到了一個飽經滄桑的底層人物形象。語言描寫："有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：'啊呀，老王，你好些了嗎？'他'嗯'了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。"分析：老王的語言雖然簡單，但從他"嗯"了一聲以及他的動作中，我們能感受到他的老實、木訥，同時也能體會到他對作者的信任和依賴。動作描寫："他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。""老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：'我送錢先生看病，不要錢。'"分析：送冰時冰大一倍但冰價相等，體現了老王的老實厚道；堅決不肯收送默存看病的錢，表現出他的善良和淳樸。3.小組討論，總結老王的人物形象。明確：老王是一個窮苦卑微、老實厚道、心地善良、知恩圖報的人。他生活艱難，身體殘疾，但卻用自己的方式表達著對他人的善意和感恩。

（五）體會作者對老王的情感（8分鐘）1.引導學生找出文中體現作者對老王情感的語句，思考作者對老王的情感是如何變化的。2.學生交流分享自己找到的語句，并進行分析。"我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。"分析：這句話體現了作者與老王之間比較融洽的關系，作者對老王是一種平等的尊重和友好。"他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。"分析：從這里可以看出作者對老王的認可和同情，覺得老王老實善良，不被人欺負。"我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：'我不是要錢。'我也趕忙解釋：'我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。'"分析：作者對老王送香油和雞蛋表示感謝，同時理解老王的心意，體現了作者對老王的尊重和關愛。"我強笑說：'老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？'他只說：'我不吃。'"分析："強笑"一詞表現出作者內心的復雜情感，既有對老王的感激，又有對他處境的心酸和同情。"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。"分析：這句話直接表達了作者對老王的愧怍之情，作者覺得自己作為一個幸運的人，沒有給予老王更多的幫助，內心充滿了自責。3.總結作者對老王情感的變化：從最初的平等尊重，到后來對老王的認可、同情、感激，再到最后的愧怍，這種情感變化貫穿全文，展現了作者善良的內心和對人性美好的追求。

（六）探究文章主題（10分鐘）1.提出問題：文章僅僅是在寫老王嗎？作者通過老王的故事想要表達什么主題？2.學生思考后小組討論，發表自己的看法。3.教師引導學生深入探究：從老王的命運來看，他生活在社會底層，飽受生活的磨難，但卻始終保持著善良的品質。這反映了社會底層人物的生存狀態，引發我們對社會公平和弱勢群體關懷的思考。從作者與老王的關系來看，作者一家對老王給予了一定的關心和幫助，而老王也對作者一家心懷感恩。這種人與人之間的善良和溫情，正是作者所珍視和想要弘揚的。作者在文末說"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍"，這種愧怍體現了作者對自己未能給予老王更多幫助的反思，也讓我們思考在生活中如何對待他人，尤其是那些處于困境中的人。4.總結文章主題：文章通過寫作者與車夫老王的交往，展現了老王善良、淳樸的品質，表達了作者對老王的同情、關愛與尊重，同時也引發了人們對社會底層人物命運的關注以及對人與人之間應有的善良與溫情的思考。呼吁人們要關注弱勢群體，給予他們更多的關愛和幫助，傳遞人性的美好。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些社會底層人物的圖片或簡短的新聞報道，引導學生關注身邊的弱勢群體，思考我們能為他們做些什么。2.布置課后作業：以"關愛身邊的弱勢群體"為主題，寫一篇短文，表達自己的感受和想法，300字左右。

（八）課堂小結（2分鐘）同學們，通過今天的微課學習，我們走進了楊絳先生筆下的老王的世界。我們了解了老王窮苦卑微卻善良淳樸的形象，體會了作者對老王的復雜情感以及文章所蘊含的深刻主題。希望大家能從中學到分析人物形象和理解文章主題的方法，更重要的是，能在生活中關注他人，傳遞善良與關愛，讓這個世界因為我們的存在而變得更加美好。

六、教學反思通過本次微課教學，學生對《老王》這篇文章有了較為深入的理解。多樣化的教學方法激發了學生的學習興趣，問題引導法和小組合作探究法讓學生積極參與到課堂學習中來，培養了他們的思維能力和合作精神。在分析人物形象和主題探究環節，學生能夠結合文本進行思考和討論，較好地