第一單元品景物之美，感四季芳華-2024-2025學年七年級語文上冊閱讀綜合實踐教學設計（統編版2024）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一單元品景物之美，感四季芳華-2024-2025學年七年級語文上冊閱讀綜合實踐教學設計（統編版2024）設計思路本課以“品景物之美，感四季芳華”為主題，結合統編版2024年七年級語文上冊教材，通過閱讀、欣賞、寫作等環節，引導學生感受自然美景，體會四季變化，提升審美情趣和寫作能力。課程設計注重與課本內容緊密結合，通過實踐活動，培養學生的觀察力、想象力和表達能力。核心素養目標培養學生對自然景物的審美感知能力，提升語言表達和文字運用水平。通過閱讀課文，增強文化自信，感受中華優秀傳統文化之美。激發學生想象力和創造力，提高文學素養和人文素養。學情分析七年級學生正處于青春期，對自然景物充滿好奇，對美的追求逐漸增強。然而，由于年齡和經驗限制，他們對自然景物的觀察和感受還不夠細膩，對四季變化的體驗也較為表面。在知識層面，學生對自然景物相關的文學知識了解有限，對詩詞、散文等文學作品中的景物描寫理解不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力、寫作表達能力還有待提高，尤其在描繪景物、抒發情感方面存在不足。此外，部分學生可能存在依賴網絡信息、缺乏獨立思考的習慣，這可能會影響他們對自然景物的真實感受和個性化表達。針對這些學情，本課程將注重引導學生觀察、體驗和思考，通過實踐活動提升他們的審美能力和寫作水平。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、電子課本、教學平板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：自然景物圖片庫、視頻資料、網絡詩詞庫。

4.教學手段：閱讀指導、小組討論、寫作實踐、實地考察。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段四季變化的自然風光視頻，引導學生觀察四季景物的變化。

2.提問：同學們，你們在視頻中看到了哪些季節的景色？它們有什么特點？

3.學生回答后，教師總結：四季各有特色，大自然的美無處不在。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解四季景物的特點，結合課文內容，引導學生分析作者如何描繪景物。

2.分析課文《春》、《夏》、《秋》、《冬》中的景物描寫，總結景物描寫的方法和技巧。

3.引導學生思考：作者在描寫景物時，是如何表達自己的情感和思想的？

4.學生分享自己的理解和感受，教師點評并總結。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生根據所學知識，獨立完成一篇關于自己家鄉四季景物的短文。

2.學生之間互相交流，提出修改意見。

3.教師挑選優秀作品進行展示，點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在描寫景物時，我們應該注意哪些方面？

2.學生回答后，教師總結：描寫景物要抓住特點，表達真情實感。

3.提問：如何將景物描寫與情感表達相結合？

4.學生回答后，教師總結：景物描寫要為情感表達服務，使讀者產生共鳴。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為在寫作中，景物描寫的重要性體現在哪里？

2.學生回答后，教師總結：景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物，推動情節發展。

3.教師提問：在描繪景物時，我們應該如何運用修辭手法？

4.學生回答后，教師總結：運用比喻、擬人等修辭手法，可以使景物描寫更加生動形象。

5.教師提問：在今后的寫作中，你們打算如何運用所學知識？

6.學生回答后，教師總結：要多觀察、多思考，將所學知識運用到實際寫作中。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調景物描寫的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并鼓勵。

3.布置課后作業：以“我的家鄉”為主題，寫一篇景物描寫短文。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代詠物詩選》：收集了歷代詩人對自然景物的描寫，如山水、花鳥、四季等，有助于學生了解中國古代詩歌中的景物描寫手法。

-《四季的旋律》：介紹不同季節的自然現象、動植物變化，以及與之相關的民俗文化。

-《自然地理知識普及》：普及關于地球氣候、生態系統的知識，幫助學生從更宏觀的角度理解自然景物的變化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀相關書籍，如《四季的旋律》等，加深對四季變化的理解。

-觀察實踐：組織學生進行戶外觀察活動，如春游、秋游等，實地感受四季的變化，記錄觀察日記。

-詩詞創作：引導學生學習古代詩詞中對景物的描寫，嘗試創作自己的詠物詩，提升文學素養。

-主題討論：在班級內開展關于“自然與人類關系”的主題討論，鼓勵學生從不同角度思考人與自然的關系。

-美術創作：結合所學景物描寫知識，指導學生進行繪畫或手工藝品制作，如繪制四季風景畫、制作季節主題的手工制品。

-科普講座：邀請自然科學家或環保專家進行講座，讓學生了解自然生態保護的重要性。

-校園植物認知：利用校園內的植物資源，讓學生進行植物認知活動，了解不同季節植物的生態習性。

-家庭作業：布置與自然景物相關的家庭作業，如拍攝家鄉四季變化的照片，記錄家庭中的自然現象等。板書設計①本文重點知識點：

-四季景物的特點

-景物描寫的方法和技巧

-情感與景物描寫的關系

②關鍵詞句：

-春天：生機勃勃、綠意盎然

-夏天：熱情似火、綠樹成蔭

-秋天：碩果累累、金風送爽

-冬天：白雪皚皚、冰天雪地

③景物描寫手法：

-觀察角度：遠近、高低、動靜

-描寫順序：時間、空間、邏輯

-修辭手法：比喻、擬人、排比

④情感表達：

-春天的生機與希望

-夏天的熱情與活力

-秋天的收獲與滿足

-冬天的寧靜與期待教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、積極性以及是否能夠主動提問或回答問題。

-學生對景物描寫的理解和應用：通過學生的口頭表達或書面作業，評估學生對景物描寫技巧的掌握程度。

-學生對四季變化的感受：通過學生的分享和討論，了解學生對不同季節景物的感受和認知。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評價學生在小組討論中的合作態度和協作能力。

-小組討論內容的質量：評估小組成果的深度、廣度和創意性。

-小組匯報的清晰度：評估學生在匯報時語言表達的組織和邏輯性。

3.隨堂測試：

-景物描寫練習：布置一個簡短的景物描寫練習，測試學生對景物描寫技巧的掌握情況。

-四季知識問答：進行一個關于四季變化的知識問答，檢驗學生對課本內容的記憶和理解。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現和學習效果。

-同伴互評：組織學生之間進行互評，以促進相互學習和提高。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、準確描述景物等特點給予正面評價，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對小組合作的效率、討論內容的深度和廣度、匯報的清晰度等方面給予評價，并提出改進策略。

-針對隨堂測試：根據測試結果，分析學生在景物描寫和四季知識掌握上的強項和薄弱環節，針對性地進行輔導。

-針對學習態度：關注學生的學習態度，對表現出積極學習態度的學生給予鼓勵，對學習態度不端正的學生進行個別輔導。

-針對個性化反饋：針對每個學生的特點，提供個性化的學習建議，幫助他們更好地理解和掌握知識。典型例題講解1.例題：

《春》中，作者描繪春天的景色時，運用了哪些修辭手法？

答案：作者在描繪春天時，運用了擬人、比喻等修辭手法。例如，“春雨貴如油”中的“貴如油”將春雨與油相比較，形象地表達了春雨的珍貴。

2.例題：

請分析《夏》中“烈日炎炎，萬物生長”這句話的表達效果。

答案：這句話通過“烈日炎炎”和“萬物生長”形成鮮明對比，突出了夏天陽光的強烈和生命的蓬勃，增強了句子的感染力。

3.例題：

在《秋》中，作者如何通過景物描寫來表達對秋天的喜愛？

答案：作者通過描繪豐收的景象、涼爽的氣候和豐收的喜悅，表達了對秋天的喜愛。例如，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中的“稻花香里說豐年”描繪了豐收的景象，體現了作者對秋天的喜愛。

4.例題：

請分析《冬》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句話的意境。

答案：這句話通過“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”描繪了冬日山野的寂靜，營造出一種空曠、蕭瑟的意境，體現了作者對冬日景色的獨特感受。

5.例題：

在《四季》中，作者如何通過對比手法來表現四季的特點？

答案：作者通過對比手法，將四季的特點進行了鮮明的對比。例如，“春回大地，萬物復蘇”與“秋高氣爽，碩果累累”形成對比，突出了春的和煦與秋的收獲。

補充說明：

1.以上例題均緊扣課文知識點，旨在幫助學生掌握景物描寫的方法和技巧。

2.在講解例題時，教師應引導學生關注作者運用修辭手法、對比手法等表達效果，以及景物描寫與情感表達之間的關系。

3.教師可結合學生的實際情況，適當調整例題難度，以滿足不同層次學生的學習需求。

4.在講解例題過程中，鼓勵學生積極參與，提出自己的見解，培養他們的批判性思維和創新能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體技術，通過視頻、圖片等形式，直觀展示四季變化，增強學生的學習興趣。

2.引入戶外實踐活動，讓學生親身體驗四季變化，提高他們的觀察力和實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在課堂討論環節，部分學生參與度不高，需要進一步激發他們的積極性。

2.在景物描寫練習中，學生的表達較為單一，缺乏創新和個性。

3.部分學生在寫作時，對景物描寫的邏輯性和連貫性把握不足。

反思改進措施（三）

1.針對課堂討論，可以設計更具互動性的問題，鼓勵學生積極參與，如“如果你是詩人，你會如何描繪這個季節？”等。

2.在景物描寫練習中，可以引導學生從不同角度、運用多種修辭手法進行創作，如對比、象征、擬人等，以豐富他們的表達方式