第四單元11～20的認識人教版數學一年級上冊課時2

11~20的認識

助力教學僅限個人使用，情景導入小明抓了一把小棒放在桌子上，他把這些小棒弄得很亂，我們快來幫他整理一下吧!

助力教學僅限個人使用，探索新知一數一數，這把小棒一共有多少根？

助力教學僅限個人使用，小棒的數量很多，擺放很亂，現在我們就重新擺一擺。

助力教學僅限個人使用，擺一擺怎么擺讓人一眼就能看出有多少根小棒？

助力教學僅限個人使用，捆一捆先數出10根小棒，捆成1捆。10讀作十

助力教學僅限個人使用，1個十接著數1個一11

讀作十一

助力教學僅限個人使用，1個十接著數2個一12

讀作十二如果再擺上1根呢？你能接著數下去嗎？

助力教學僅限個人使用，邊擺邊數13

14

……（）個十，（）個一9119再添上1根是多少？18

十三十九十四十八

助力教學僅限個人使用，2個十是20二十

助力教學僅限個人使用，我會用問題：這一把小棒怎樣數？怎樣擺呢？1個十9個一19根

助力教學僅限個人使用，11~20各數的組成：十幾是由1個十和幾個一組成的，二十是由2個十組成的。如：1個十和5個一組成15。歸納總結：11~20各數的讀法：由1個十和幾個一組成的數讀作“十幾”，20讀作二十。

助力教學僅限個人使用，探索新知二數一數圖中每堆小棒有多少根，在計數器上撥一撥，并寫下來。

助力教學僅限個人使用，左邊有1捆小棒，十位上放上1顆珠子，表示1個十。我們如何在計數器上表示數呢？計數器右邊第一檔是個位，第二檔是十位。十位個位1111中的兩個“1”意思一樣嗎？右邊有1根小棒，個位上放上1顆珠子，表示1個一。

助力教學僅限個人使用，先撥一撥，再寫一寫。十位上的1表示1個十，個位上的5表示5個一。十位個位15說一說個位和十位上的數分別表示什么意思。

助力教學僅限個人使用，這個數在計數器上該怎么表示？個位上1顆珠子也沒有，怎么辦？十位個位2020中的“2”和“0”分別表示什么？

助力教學僅限個人使用，寫數時，要從高位寫起。先寫十位上的數，再寫個位上的數。我們寫數時應該注意什么問題？從右邊起第一位是個位，第二位是十位。有1個十在十位寫1，有2個十在十位寫2。有幾個一就在個位寫幾。如果個位上1顆珠子也沒有，就寫0占位。十位個位20

助力教學僅限個人使用，

數位：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。寫數：有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位寫幾。個位上一個計數單位也沒有，就寫0占位。

歸納總結：

助力教學僅限個人使用，探索新知三你能按順序把0～20按順序排列嗎？123457891011121314151617181920

助力教學僅限個人使用，123457891011121314151617181920排一排12345678910111213141516171819206

助力教學僅限個人使用，（）比13大。1414的前一個數是（），后一個數是（）。你能按順序說出直尺后面的數字嗎？1315

助力教學僅限個人使用，你能根據直尺圖回答下面的問題嗎？（1）比15大1的數是（），比20小1的數是（）。（2）12更接近10，還是更接近20？1619

助力教學僅限個人使用，我會用寫一寫，讀一讀。1910161同桌之間互相說一說這些數的組成吧！

助力教學僅限個人使用，歸納總結：

11~20各數的順序：（從小到大）11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。比較大?。嚎梢愿鶕档捻樞虮容^，后面的數總比前面的數大，或者利用數的組成進行比較。

助力教學僅限個人使用，1.填一填。新知應用

12162

助力教學僅限個人使用，2.寫一寫，讀一讀。1019

助力教學僅限個人使用，3.按1~20的順序連線。

助力教學僅限個人使用，這節課你有什么收獲？學到了哪些知識？

助力教學僅限個人使用，課堂小結11～20的認識1個十1個一11

讀作十一2個十20

讀作二十

助力教學僅限個人使用，課后作業1.教材P76做一做，P77做一做。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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