小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價方式探究音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它有助于兒童的情感發(fā)展、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及審美價值的建立。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價方式無法充分反映學(xué)生的音樂才能和學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教學(xué)評價方式是非常必要的，能更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的音樂技能，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和成長，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。鑒于此，教師應(yīng)該重新審視教學(xué)評價創(chuàng)新的重要性，并從多角度對教學(xué)評價方式進(jìn)行改革，保障能提高教學(xué)評價的實踐應(yīng)用價值，帶動學(xué)生對音樂課程知識的深度學(xué)習(xí)和實踐探索。一、遵循科學(xué)評價原則，突出評價指導(dǎo)要點《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，在小學(xué)階段音樂教育的改革創(chuàng)新實踐中，應(yīng)該堅持全新的教學(xué)評價思想和理念，探索教學(xué)評價體系的科學(xué)設(shè)計，從而有效帶動學(xué)生對課程知識的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實踐中獲得積極的感悟和體驗。而為了能突顯音樂教學(xué)評價的有效性，音樂教師在新課標(biāo)的指引下，應(yīng)該遵循科學(xué)評價原則和評價要點，在教學(xué)評價中堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的原則，即音樂課程不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，更重要的是通過音樂的學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、音樂表達(dá)能力、合作精神等綜合素養(yǎng)。因此，在評價過程中，要注重對學(xué)生素養(yǎng)的評估，關(guān)注學(xué)生是否具備了音樂欣賞、表演、創(chuàng)造等方面的能力。同時，應(yīng)該踐行以評促學(xué)的思想，即教學(xué)評價不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)或等級的歸類，更重要的是為學(xué)生提供有效的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。在音樂課堂上，教師可以通過及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，以及針對性的建議和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助他們不斷提高。這樣就能借助評價體系的重新構(gòu)建，引領(lǐng)音樂教育的改革創(chuàng)新，切實提高小學(xué)階段音樂教育指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性。二、重視表現(xiàn)性評價，融入多元化評價方式表現(xiàn)性評價在小學(xué)音樂課堂中具有重要的地位，因為音樂學(xué)習(xí)具有實踐性、體驗性和創(chuàng)造性的特點。在評價過程中，教師應(yīng)注重觀察和記錄學(xué)生的典型學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)生的作品展示、技藝表演等方式進(jìn)行分析。這樣可以更客觀地評估學(xué)生在音樂實踐中的表現(xiàn)水平。同時，教師也要融入多元化的評價方式。除了表現(xiàn)性評價外，還可以采用口頭評價、書面評價、自評互評等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如在課堂上可以通過問答環(huán)節(jié)、討論活動，了解學(xué)生的理解程度；通過寫作業(yè)或完成小組項目，評估學(xué)生的綜合能力。例如，在小學(xué)二年級上冊《小狗圓舞曲》音樂欣賞教學(xué)開展過程中，教師就可以探索多種教學(xué)評價方式的融合應(yīng)用，形成多元化的教學(xué)評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力等做出全面、系統(tǒng)和客觀的評價，有效指導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)和實踐。在教學(xué)評價方式的選擇方面，音樂教師可以使用觀察記錄法，即觀察學(xué)生在音樂欣賞過程中的表現(xiàn)，如他們的注意力集中程度、參與度和反應(yīng)等，在此過程中，教師可以記錄觀察到的細(xì)節(jié)、體會和感受，并結(jié)合課堂討論時學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而全面了解學(xué)生對音樂的理解和感知能力；可以使用表演評價方法，即在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到音樂表演中，并觀察和評價學(xué)生的表演技巧、合作精神和表達(dá)能力等方面。同時，也可以通過同伴評價或教師的評價來提供反饋和指導(dǎo)；可以使用聽力互動評價法，即教師可以設(shè)計一些聽力題目，考查學(xué)生對音樂作品的細(xì)節(jié)和特點是否能夠辨識和理解，比如詢問樂曲的速度、節(jié)奏、旋律等方面的問題，要求學(xué)生通過傾聽來回答。這樣可以評估學(xué)生的聽音辨譜能力。這樣就能將《小狗圓舞曲》教學(xué)活動與音樂欣賞評價活動進(jìn)行融合，凸顯教學(xué)評價指導(dǎo)的針對性和有效性，逐步促進(jìn)學(xué)生對音樂評價內(nèi)容的深度探究，使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)和實踐中獲得良好的體驗和感悟三、轉(zhuǎn)變評價理念。，踐行激勵性評價思想在對小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價方式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價理念和評價思想，在開展教學(xué)評價活動的過程中，探索激勵性評價思想的合理化滲透，確保能在教學(xué)評價中對學(xué)生實施合理化的激勵引導(dǎo)，切實調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動參與到課程知識的學(xué)習(xí)實踐中，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到針對性的訓(xùn)練。具體分析，在科學(xué)開展激勵性評價的過程中，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合教學(xué)活動的需求選擇差異化的評價方法，保障激勵性評價的系統(tǒng)貫徹落實。第一，口頭表揚激勵評價。當(dāng)學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出色時，教師可以用口頭表揚的方式給予肯定和鼓勵。例如，“你唱得真好聽！”“你的節(jié)奏感真棒！”等。第二，肢體語言激勵評價。除了口頭表揚，教師還可以通過肢體語言來表達(dá)對學(xué)生的肯定和鼓勵。例如，向?qū)W生點頭、微笑、鼓掌等，這些簡單的動作可以讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和鼓勵。第三，獎勵制度評價。教師可以設(shè)立獎勵制度，例如在課堂上回答問題可以得到小貼紙或者小獎品，這些獎勵可以激勵學(xué)生更加積極地參與課堂互動。第四，音樂作品展示激勵評價。教師可以定期組織音樂作品展示活動，讓學(xué)生展示自己的音樂作品，并給予積極的評價和鼓勵。這樣不僅讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就的學(xué)習(xí)欲望。還能激發(fā)其他學(xué)生第五，學(xué)生相互激勵評價。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生之間互相評價和鼓勵，促使學(xué)生更加深入地了解自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和互助精神。第六，成長記錄袋激勵評價。教師可以為學(xué)生建立成長記錄袋，記錄學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成就，并定期與學(xué)生一起回顧和分享，引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長和進(jìn)步，增強自信心和學(xué)習(xí)動力。第七，音樂會表演激勵評價。教師可以組織音樂會表演，讓學(xué)生在舞臺上展示自己的音樂才華，并給予積極的評價和鼓勵，使學(xué)生感受到自己的表演能力得到了提升，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。總之，小學(xué)音樂教學(xué)中的激勵性評價方法多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求來選擇合適的方法，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師通過激勵性評價方式的創(chuàng)新，能在教學(xué)評價反饋指導(dǎo)學(xué)生參與音樂課程知識的學(xué)習(xí)和實踐中，形成良好的音樂課堂教學(xué)評價體系和綜合指導(dǎo)模式，有效促進(jìn)學(xué)生對音樂課程知識的深度探究，使學(xué)生能在多維評價和綜合實踐中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和感悟，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在音樂審美鑒賞中不斷提高自身審美情趣，獲得高效化發(fā)展。四、引入信息技術(shù)，創(chuàng)新現(xiàn)代化評價方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在改革音樂教育體系的過程中，可以引入一些現(xiàn)代化的評價方式。比如，利用錄音、錄像等設(shè)備，對學(xué)生的表演進(jìn)行錄制過回放和討論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自，然后通己的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。另外，可以利用電子評價工具或在線教學(xué)平臺，收集學(xué)生的作品、反饋和評價，從而更好地進(jìn)行評估和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，還可以嘗試引入人工智能識別和評價技術(shù)，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯總，并做出智能化的評價和下一步指導(dǎo)建議，輔助音樂教學(xué)活動的系統(tǒng)發(fā)展和創(chuàng)新。例如，在小學(xué)音樂《趕海的小姑娘》教學(xué)實踐中，音樂教師就可以嘗試引入人工智能技術(shù)對學(xué)生的音樂歌唱學(xué)習(xí)情況作出評價，以現(xiàn)代化的評價方式提高評價指導(dǎo)的合理性，促進(jìn)學(xué)生對音樂歌唱知識的學(xué)習(xí)，突出強調(diào)音樂教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。在應(yīng)用人工智能技術(shù)對教學(xué)評價體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，音樂教師可以借助人工智能構(gòu)建多元化的綜合評價指導(dǎo)模式，即：“①音高準(zhǔn)確度智能評估：教師應(yīng)用人工智能技術(shù)通過聲音識別技術(shù)，分析學(xué)生歌唱的音高準(zhǔn)確程度，通過錄制學(xué)生的歌唱，并與原曲進(jìn)行對比，智能化檢測出學(xué)生是否唱得準(zhǔn)確，幫助學(xué)生糾正音準(zhǔn)問題，并提供針對性的指導(dǎo)。②節(jié)奏感智能評估：教師應(yīng)用人工智能分析學(xué)生歌唱中的節(jié)奏感，判斷其是否與原曲合拍，通過分析學(xué)生的歌唱錄音，智能化檢測出學(xué)生是否有節(jié)奏上的偏差或不穩(wěn)定，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議。③聲音飽滿度智能評估：教師應(yīng)用人工智能分析學(xué)生歌唱中的聲音飽滿度，判斷其是否能夠發(fā)揮出足夠的音量和共鳴，系統(tǒng)評估學(xué)生的聲音質(zhì)量，并提供相關(guān)的呼吸、共鳴等方面的指導(dǎo)。④表現(xiàn)力智能評估：教師應(yīng)用人工智能可以通過語義分析和情感識別技術(shù)，分析學(xué)生歌唱中的表現(xiàn)力，客觀評估學(xué)生在表達(dá)情感、傳達(dá)歌曲意境等方面的能力，并提供相應(yīng)的表現(xiàn)指導(dǎo)和改進(jìn)建議。”以現(xiàn)代化、智能化的評價方式引領(lǐng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)和探究，能使學(xué)生在音樂課程知識的學(xué)習(xí)實踐中獲得良好的感悟和體驗。五、做好學(xué)業(yè)水平評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對于音樂教學(xué)評價方式的創(chuàng)新和評價體系的構(gòu)建而言，除了關(guān)注音樂素養(yǎng)和實踐能力的評價，音樂教師還需按照新課標(biāo)的要求做好學(xué)業(yè)水平的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)習(xí)音樂知識和技能同樣重要。因此，我們可以設(shè)置一些基礎(chǔ)知識和技能的考核，例如通過聽音辨譜、節(jié)奏訓(xùn)練等方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我們也要注意評價的公正性和客觀性。評價過程中要堅持公平原則，不偏袒個別學(xué)生，保證每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才華。評價標(biāo)準(zhǔn)要明確，評分要準(zhǔn)確，避免主觀性和隨意性的評判。例如，在《我的祖國》單元音樂教學(xué)過程中，音樂教師就可以探索學(xué)業(yè)評價體系的建設(shè)和實施，保障能借助全面評價形成積極的教學(xué)引導(dǎo)作用，切實提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對音樂課程知識的理解更加深刻。在音樂學(xué)業(yè)評價體系的設(shè)計中，音樂教師應(yīng)該把握《我的祖國》單元教學(xué)的主題思想，從激發(fā)學(xué)生愛國情感的角度設(shè)計音樂學(xué)業(yè)評價體系，促進(jìn)音樂學(xué)業(yè)評價教學(xué)指導(dǎo)作用的充分彰顯。具體開展音樂藝術(shù)學(xué)業(yè)評價的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該設(shè)計聽音識曲方面的評價模式，即設(shè)計一些聽力題目，讓學(xué)生辨認(rèn)歌曲中的旋律、節(jié)奏和歌詞等要素，比如播放愛國歌曲的片段，然后提問關(guān)于旋律走向、重復(fù)節(jié)奏、特定歌詞等方面的問題，檢驗學(xué)生對歌曲的聽覺理解和記憶能力。此外，音樂教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行與歌曲相關(guān)的創(chuàng)作活動，如編寫歌詞、設(shè)計舞蹈或繪畫作品等，來評估他們對歌曲內(nèi)容和情感的理解，并給予肯定和建議；也可以要求學(xué)生完成一份關(guān)于《我的祖國》的聽后感、心得體會或簡短評論，指導(dǎo)學(xué)生通過書面作業(yè)來表達(dá)自己對歌曲的認(rèn)識、感受以及與自身經(jīng)歷的聯(lián)系等，系統(tǒng)考查學(xué)生對歌曲意義和情感的深入思考和表達(dá)