黑龍江省部分學(xué)校2025年高考語文二模試卷一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

英國小說家格雷安?葛林的小說《喜劇演員》中有一個精彩的觀點，說是作家的前20年的人生就能涵蓋他的全部經(jīng)驗——愛爾蘭作家喬伊斯則說是前25年，此后作家便只有觀察世界，他寫作的最大的沖動和最感動人的人生底蘊(yùn)就在這20年或25年的體驗中。這樣的說法是否絕對化了一些，似可以探討，不過他確實說出了文學(xué)歷史的一種比較普遍的現(xiàn)象。幾乎所有作家最重要最感人的作品，其創(chuàng)作素材，其人生觀察，其生命感興，都差不多從人生的青少年時代積累而成，少數(shù)作家依然對中年及中年以后的人生體驗保持著良好的表達(dá)愿望，但大致都不能比反映青少年時代生活積累的作品更加卓越，更加感人。《紅樓夢》成為中國文學(xué)的偉大經(jīng)典，是曹雪芹披閱十載、終其天年都未能完成的杰作，可其中所寫的也只是作家少年生活的記憶。托爾斯泰最優(yōu)秀的杰作《復(fù)活》，根據(jù)的也是自己青少年時代的人生經(jīng)驗，以及由這種經(jīng)驗激發(fā)出來的靈感與??動。幾乎大多數(shù)作家的杰作其基本靈感和創(chuàng)作沖動都形成于各自青少年時代的人生體驗。曲于人在青少年時代的心理比較單純、稚嫩，受到相應(yīng)的刺激后容易形成深刻的印象，甚至成為一種心靈的郁積，成為一種“情意綜”，因而作家在青少年時代的人生體驗，總比他成年以后的人生經(jīng)歷印象更為強(qiáng)烈。這種強(qiáng)烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生經(jīng)歷中會不斷被強(qiáng)化、被深層化，對他們的創(chuàng)作心理構(gòu)成沉重的壓迫，或者構(gòu)成洶涌的迸發(fā)欲，從而會執(zhí)拗地出現(xiàn)在他們終其一生的創(chuàng)作活動中，像幽靈一樣排遣不開，擺脫不了。

這種關(guān)于最初20年或25年人生體驗及其與作家創(chuàng)作心理和文學(xué)成就的關(guān)系的理解，也可以說明這樣一種文學(xué)的歷史現(xiàn)象：大多數(shù)感人至深的文學(xué)都與童年的憂傷和青春的躁動密切相關(guān)，那種表現(xiàn)中年的沉寂和老年的空虛的作品，如果不與少年的孤獨和青年的激情聯(lián)系在一起，便會顯得貧乏無味、了無生趣。因此，從某種意義上說，文學(xué)的對象和內(nèi)容自然屬意于人類的青少年時代。

（摘編自朱壽桐《文學(xué)與人生十五講》）材料二：

在許多作家那里，童年（現(xiàn)代心理學(xué)一般把從出生到成熟這一時期稱為“兒童期”）經(jīng)驗以作品的生活原型和題材直接進(jìn)入創(chuàng)作之中。列夫?托爾斯泰、高爾基的同名小說《童年》以及許多作家的自傳體小說，都直接把自己完整的童年經(jīng)驗作為題材寫進(jìn)作品。曹雪芹、歌德等許多作家則以童年經(jīng)驗為生活原型進(jìn)行創(chuàng)作，《紅樓夢》《少年維特之煩惱》等基本上是作家童年生活的結(jié)晶。至于利用童年的生活片段加工、改造而寫成的作品就更多。在許多作家那里，幾乎每一部作品都可以或多或少地尋找到童年經(jīng)驗的印記。

童年經(jīng)驗一般以回憶的機(jī)制與作家現(xiàn)時的生活經(jīng)驗接通，從而進(jìn)入作家的創(chuàng)作視野。這里有兩點須進(jìn)一步加以論列。

第一，作家回憶中的童年經(jīng)驗已不是它的原本與自然態(tài)。在作家的成長和生活的變化中，童年經(jīng)驗已經(jīng)過他的自組織和再創(chuàng)造。在主體的心理定向結(jié)構(gòu)的作用下，記憶已不是單純的儲存，回憶也不是對原本經(jīng)驗的機(jī)械再現(xiàn)。人腦的一大功能就是不斷地對已有的經(jīng)驗進(jìn)行組織活動，而這種“組織”我們稱之為“自組織”，這是因為它是在無意識中自動進(jìn)行的。譬如一個長期遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，由于經(jīng)常的鄉(xiāng)愁沖動得不到緩解，思鄉(xiāng)之情郁積于心，形成了一種眷戀故園的心理定向結(jié)構(gòu)，這樣他記憶和回憶中的故鄉(xiāng)，已與他童年時的原本的故鄉(xiāng)大不相同。他已可能給他的故鄉(xiāng)罩上美麗的、溫馨的、古雅的輕紗，故鄉(xiāng)被他的記憶和回憶改造了、美化了、詩化了。在記憶和回憶的機(jī)制中，遺忘的規(guī)律也起作用。當(dāng)你記住那些有意義、有價值的東西時，你也就將那些無意義的、無價值的東西忘掉。遺忘在這里起到了一種篩選的作用，即把那些有意義、有價值的東西篩選出來。這也就是說，對作家和其他人而言，童年經(jīng)驗經(jīng)過了成年經(jīng)驗的重塑。正如弗洛伊德所說：“在所謂的最早童年記憶中，我們所保留的并不是真正的記憶痕跡而卻是后來對它的修改。這種修改后來可能受到了各種心理力量的影響。因此，個人的‘童年記憶’一般獲得了‘掩蔽性記憶’的意義，而且童年的這種記憶與一個民族保留它的傳說和神話有著驚人的相似之處。”這就意味著，隨著一個作家的經(jīng)驗的不斷豐富和變化，他就可能不斷地“修改”他的童年經(jīng)驗，從而變異出新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)它的新的意義。正是在這個意義上，我們說童年經(jīng)驗是作家的取之不盡、用之不竭的泉源。

第二，童年經(jīng)驗作為題材直接進(jìn)入創(chuàng)作，必須有偶然機(jī)遇的觸發(fā)，有相關(guān)的情感、心境作為中介。童年經(jīng)驗并非由于作家強(qiáng)硬的命令而進(jìn)入創(chuàng)作，作家的自覺的回憶作用也微乎其微。童年經(jīng)驗進(jìn)入創(chuàng)作視野往往是由于偶然機(jī)遇的觸發(fā)。童年的原本的記憶在一般的情況下，作為檔案靜靜地躺在那里，人們忙于俗務(wù)而懶于翻閱它。必須有適當(dāng)?shù)拇碳ぃ拍芗せ睢＊q如一堆干柴，必須有火的引動，才會熊熊燃燒起來。馬爾克斯創(chuàng)作《百年孤獨》，用他自己的話說，是“給童年時期以某種方式觸動了我的一切經(jīng)驗以一種完整的文學(xué)歸宿”，因為他對自己的童年生活永遠(yuǎn)忘不了。馬爾克斯一直想寫一部再現(xiàn)童年生活的長篇小說，為此他已“打了十五六年腹稿”，“可是一直沒遇到使我覺得它真實可信的氣氛”。有一天，他和他的妻子帶著孩子們到一個海濱勝地去休假，半路上，他觸景生情，突然想起小時候外祖父帶他去看冰的情景，他的創(chuàng)作欲望被燃燒起來，他立刻折回寓所，寫下了《百年孤獨》的第一句話。另外，童年經(jīng)驗?zāi)芊癯浞直焕眠€與作家創(chuàng)作時的心境密切相關(guān)。特定的心境和情感是溝通他現(xiàn)時經(jīng)驗與童年經(jīng)驗的橋梁。美國學(xué)者阿瑞提說：“意象不是忠實的再現(xiàn)，而是不完全的復(fù)現(xiàn)。這種復(fù)現(xiàn)只滿足到這樣一種程度，那就是使這個人體驗到一種他與所再現(xiàn)的原事物之間所存在的一種情感。”這也就是說，心境和情感與童年儲存的意象愈吻合，所喚起的意象就愈鮮明，心境和情感制約著意象的再現(xiàn)以及再現(xiàn)的程度。特定情感之外的意象就不會再現(xiàn)出來。

（摘編自童慶炳《文學(xué)審美特征論》）（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.幾乎所有作家的作品素材和作品中所表達(dá)的感悟等都從他的青少年時代積累而成。

B.相比于成年后，青少年時代的心理更加單純，更容易在受到刺激后產(chǎn)生深刻的印象。

C.作家的童年經(jīng)驗并非是其最早的、原始的記憶，而是已經(jīng)經(jīng)過了成年經(jīng)驗的重塑。

D.童年儲存的意象的再現(xiàn)是不完全的、有限度的，它受到心境和情感的制約。

（2）下列對材料內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.作家的前20年或25年的人生能涵蓋他的全部經(jīng)驗這一觀點雖然較為絕對，但其有一定的合理性。

B.大多數(shù)感人至深的文學(xué)作品都是主要表現(xiàn)童年的憂傷和青春的躁動的，這是一種文學(xué)的歷史現(xiàn)象。

C.在眷戀故園的心理定向結(jié)構(gòu)的作用下，游子記憶中的故鄉(xiāng)被美化了；這一美化過程是在無意識中進(jìn)行的。

D.童年經(jīng)驗無法通過作家主動的回憶喚起，必須要有偶然機(jī)遇、相關(guān)情感和心境的觸發(fā)才能被記起。

（3）下列選項，最不適合作為論據(jù)支撐材料一觀點的一項是（）

A.曾有一位青年作者問海明威：“一個作家最好的早期訓(xùn)練是什么？”海明威回答說：“不愉快的童年。”

B.邁克爾?柯林斯認(rèn)為，從某種程度上來說，斯蒂芬?金的所有作品都根植于童年創(chuàng)傷或?qū)ν甑那址浮?/p>

C.羅經(jīng)國指出：“對于一位作家來說，童年歲月的蹤跡總是自覺或不自覺地在他的作品中以這樣或那樣的形式表現(xiàn)出來。”

D.汪曾祺曾說：“我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng)，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我作品的風(fēng)格。”

（4）兩則材料都舉了《紅樓夢》和托爾斯泰的例子，有什么作用？

（5）為什么說童年經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懽骷业膭?chuàng)作？請結(jié)合材料簡要分析。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

是那片古趣的聯(lián)想？

金耀基劍城的冬天真不好受，冰風(fēng)冷雨，在浩闊無邊的劍橋平野上，像一千匹野馬呼嘯而過，暴虐里還帶些輕狂，古城的大街小巷，由寧靜而變得冷寂了，偶爾看到二三行人，也都似灰暗中晃動的影子。學(xué)院把幾個世紀(jì)的厚重的大門關(guān)得緊緊的，如一座座寺院。

劍橋的“堂”說：“這里冬天的氣候是不頂令人合意的。”這是他們典型的“低姿態(tài)”的談話藝術(shù)。討厭得要死，卻說“不頂令人合意”。王家學(xué)院的波羅克有“劍人鮮矣笑”的詩句。這我倒不覺得，但在秋光漸老之后，劍橋人的笑容就確很吝嗇了。

對劍橋的冬天的原諒是在她一月的大雪之后。當(dāng)妻與我倚憑在克萊亞橋雪欄上的剎那，我們把對隆冬的積怨一筆勾銷。沒有冬寒，哪能有這樣的雪景？在滿天飛絮的Backs（劍大七八個古老學(xué)院的后園），是一片皓皓然的潔白，一個學(xué)院連著一個學(xué)院，一片白接著另一片白。原來不敢想象有比綠玉的綠更美的草坪，此刻卻發(fā)現(xiàn)白雪之白更冷艷絕！還有那一排排的枯樹，那一座座孤冷的橋影，那冰河上不出聲的一群群有點像鴛鴦的鴨子……這樣冷艷的美是應(yīng)該付黃似發(fā)，那雪白如膚……不錯，梅柯克沒有說假，“未見劍橋的雪景，沒有人可說他看盡了劍橋的美”！有人喜歡劍橋的春，有人喜歡她的秋，也有人更鐘意她的夏，但在初雪驚艷之后，不能不說劍橋是屬于四季的。

“三月風(fēng)，四月雨，五月春暖花盛開。”當(dāng)?shù)赜腥诉@么說。三月未盡，劍橋的早春就在風(fēng)雨中翩翩然來臨。風(fēng)在樹梢，風(fēng)在河上，風(fēng)在劍橋老師的袍袖，風(fēng)在劍橋少女的裙裾，風(fēng)不再冰凍，而只是一股涼意的流動。寒冬之后，誰又能不愛歡躍的春風(fēng)？我記起歌德的“古典的美麗的死”。這位詩哲在臨終的床前索筆，要寫的便是歌頌大地在春風(fēng)中的初醒！

劍橋的早春主色是綠的。那是新綠，是在嚴(yán)冬的灰色中掙扎出來的綠，在雪地的白色中冒露出來的綠。在綠的邀約下劍橋的古老學(xué)院這時徐徐地脫卸了寺院的灰寂，至于那條被柯立基贊為“美麗的小溪”，徐志摩譽(yù)為“劍橋靈性所在”的劍河，這時早劃破了冰封，載一船船少年男女的歡笑。劍河美則美矣，靈則靈矣，但她的美，她的靈也真虧垂柳青青，橋影扶疏和兩岸一座座教堂、圖書館、方庭的伴襯。說真的，劍河是一條最幸福的小河！她兩岸不止有賞不盡的自然美景，更有看不盡的歷史文物。兩岸的風(fēng)光不是“點”的美，“線”的美，而是“面”的美。英倫七個世紀(jì)的文化都一一陳列在此，五百里的景物皆卷藏在這幾里的方圓。在三四月交接的辰光，克萊亞學(xué)院小徑上的滿地藍(lán)蕊，圣約翰學(xué)院溪邊的黃色水仙，不等春暖就搶著綻放了，我不知那藍(lán)蕊的名稱，但那種藍(lán)使我想起日月潭潭心的湖藍(lán)，而那水仙的黃，則更應(yīng)是陶淵明東籬下的菊黃了。唯早春的麗色，還數(shù)三一學(xué)院古樹兩旁的花徑最絕。在五碼闊、二百碼長的花徑里，萬萬千千的“番紅花”，白色的、橘黃的、紫色的，雜色繽紛，無規(guī)律，又似有規(guī)律，像一匹展開的華貴的錦緞，但錦緞沒有這樣魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位愛花人所說，這景色：“一見難忘，未見的，無由想象！”

劍橋的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不見得好過其他一流學(xué)府），導(dǎo)修制是在言教之外還有“身”教，向被視為劍橋的特色。這點是真，但也不可太過夸張，依我想，劍橋的“心”教也許才是真正的精華。心教是每個人對景物的孤寂中的晤對，是每個人對永恒的剎那間的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩人或大科學(xué)家，對宇宙人生都有那種晤對與捕捉。劍橋的教育家似乎特別重視一景一物的營造，在他們看來，教室、實驗室固是教育的場所，但一石之?dāng)[置，一花的鋪展，也都與“悟道”有關(guān)。在根本上，劍橋人相信人的真正成長必須來自自我的心靈的躍越。劍橋的教育，不像西洋油畫，畫得滿滿的，反倒像中國的文人畫?有有筆之筆，有無筆之筆，真正的趣致，還在那片空白。空白可以詠詩，可以飛墨，可以任想象馳游，當(dāng)然也可以就是一片無意義的白。劍橋不把三年的課程填得滿滿的，一年三學(xué)期，每學(xué)期只有九個星期，它是要學(xué)生有足夠的時間去想，去涵泳，去自我尋覓。不錯，有些紈绔子弟三年下來可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口傳誦的詩篇或開啟自然之秘的新鑰。在劍橋耽上1095天的莘莘學(xué)子，面對無盡景物，能夠終年不思不想？畢丕士圖書館下的一縷月色，能不叫人沉思？牛頓居處窗外的蘋果樹，能不令人駐足凝視？至于萬紫千紅的劍橋后園，若非本頭石腦，也不能不識得是東風(fēng)面了？

來劍橋已八個多月，但始終沒有好好到大學(xué)以外的劍城看看。一個早春的日子，人類學(xué)者華德英女士來邀喝下午茶，并主張先“游車河”（坐汽車看風(fēng)景也），我們自是“欣然同意”。劍橋除了劍大，她的規(guī)模與格調(diào)跟別的英國小城很相近。英國小城我曾去過幾個，都蠻有味，但早春的小城風(fēng)光卻是來英后第一次會見。一路上，所見的盡是新醒的綠，初綻的花。有的是一街的棗紅（很像櫻花，但櫻花要再過幾星期才開），有的是一巷的杏白，更多是一園園的水仙。而我最喜歡的則是街街巷巷的佛塞西雅（連翹），黃得漂亮極了，黃的從樹根到枝頭，是徹上徹下嫵媚的黃，原來它們還是愛花的英人從中國西南一帶移植過來的。這使我對佛塞西雅除了感到美麗外，更增一分異域遇鄉(xiāng)人的親切與驚喜。

劍城的房屋、店鋪，都是清淡的、古樸的，都是經(jīng)過歷史的風(fēng)雨浸染的那種色調(diào)，這里沒有高樓、沒有巨廈、沒有大煙囪。古舊，但不殘破，而夾在棗紅、杏白里則更顯出一片春意中的典莊。它給你一種感覺，一種不陌生的感覺，一種“曾經(jīng)來過”的感覺。“曾經(jīng)來過”？是的，我確有些面熟，但我已記不起在哪里見過了。是杜工部詩中的錦官？是太白詩中的金陵？抑是王維樂府中的渭城？有些像，但又不像！但我何來這樣的感覺？是佛塞西雅的聯(lián)想？還是因劍城的那片古趣？

——1976年4月早春于劍橋（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.劍城的冬天十分不好受，但在見識到了劍橋冷艷絕美的雪景后，“我”和妻子原諒了劍橋的冬天。

B.劍河被徐志摩譽(yù)為“劍橋靈性所在”，它的美和靈離不開兩岸賞不盡的自然美景和看不盡的歷史文物的映襯。

C.“我”認(rèn)為三一學(xué)院古樹旁邊的花徑最能體現(xiàn)劍橋早春的麗色，它比錦緞更美，又具有一種自然的趣味。

D.劍城中的佛塞西雅是從中國移植過來的，這讓“我”備感親切，因此在小城各色的花種中“我”最喜歡佛塞西雅。

（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章標(biāo)題“是那片古趣的聯(lián)想？”采用問句的形式，能夠引起讀者的閱讀興趣。

B.文章用“她”來稱劍橋和劍河，將其人格化，更能體現(xiàn)作者對劍橋和劍河的深情。

C文章第六段連用多個反問，強(qiáng)調(diào)劍橋?qū)W子必能在劍橋的各種景物中獲得心靈的感悟。

D.作者將中國文化融入到對劍橋的解讀中，如用中國的文人畫來闡釋劍橋教育的特點。

（3）本文語言古樸典雅，請結(jié)合全文簡要分析這一風(fēng)格是如何形成的。

（4）有學(xué)者認(rèn)為，金耀基的散文中既有豐富的人文內(nèi)容，又有充沛的個人情懷的抒寫，請結(jié)合文章簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

雁門馬邑豪聶翁壹，因大行王恢言：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利致之，伏兵襲擊，必破之道也。”上召問公卿。王恢曰：“臣聞全代之時①，北有強(qiáng)胡之?dāng)常瑑?nèi)連中國之兵，然尚得養(yǎng)老長幼，種樹以時，倉廩常實，匈奴不輕侵也。今以陛下之威，海內(nèi)為一，然匈奴侵盜不已者，無他，以不恐之故耳。臣竊以為擊之便。”

（節(jié)選自司馬光《資治通鑒?漢紀(jì)十》）【注】①全代之時：指代國保持獨立的戰(zhàn)國時期。

材料二：

雁門馬邑豪聶翁壸因大行王恢言上曰：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利。”陰使聶翁壹為間，亡入匈奴，謂單于曰：“吾能斬馬邑令丞吏，以城降，財物可盡得。”單于愛信之，以為然，許聶翁壹。聶翁壹乃還，詐斬死罪囚，懸其頭馬邑城，示單于使者為信。曰：“馬邑長吏已死，可急來。”于是單于穿塞將十余萬騎，入武州塞。

當(dāng)是時，漢伏兵車騎材官三十余萬，匿馬邑旁谷中，約單于入馬邑而漢兵縱發(fā)，王恢、李息、李廣別從代主擊其輜重。于是單于入漢長城武州塞。未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。單于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：“漢兵數(shù)十萬伏馬邑下。”單于顧謂左右曰：“幾為漢所賣！”乃引兵還。漢兵追至塞，度弗及，即罷。王恢等兵三萬，聞單于不與漢合，度往擊輜重，必與單于精兵戰(zhàn)，漢兵勢必敗，則以便宜罷兵，皆無功。

天子怒王恢不出擊單于輜重，擅引兵罷也。恢曰：“始約虜入馬邑城，兵與單于接，而臣擊其輜重，可得利。今單于聞，不至而還，臣以三萬人眾不敵，禔取辱耳。臣固知還而斬，然得完陛下士三萬人。”于是下恢廷尉。上曰：“首為馬邑事者，恢也，故發(fā)天下兵數(shù)十萬，從其言，為此。且縱單于不可得，恢所部擊其輜重，猶頗可得，以慰士大夫心。今不誅恢，無以謝天下。”恢聞之，乃自殺。

（節(jié)選自司馬遷《史記?韓長孺列傳第四十八》）材料三：

夫恢抑知代之所以安而漢之所以困乎？恢言以不恐之故，非也。全代之安者，代弗系天下之重輕也。匈奴即有代而南有趙東有燕不能震動使之瓦解。燕、趙起而為敵方新，勢且孤立而不能安枕于代，而覬覦之情以沮。天下既一于漢，則一方受兵而天下?lián)u。率天下之力以與競，匈奴坐以致天下之兵，一不勝而知中國兵力止此也，惡得如全代之時，曾莫測七國之淺深哉？

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）（1）材料三畫波浪線的句子有三處需要斷句，請用鉛筆在相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

匈奴即有A代西南C有趙D東有E燕F不能震G動H使之瓦解。

（2）下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.已，停止，與《項脊軒志》中“庭中始為籬，已為墻”的“已”意思不同。

B.怪，認(rèn)為……奇怪，與《蘭亭集序》中“齊彭殤為妄作”的“齊”用法相同。

C.幾，幾乎，與《登泰山記》中“蹬幾不可登”的“幾”意思相同。

D.致，招引，與《答司馬諫議書》中“以致天下怨謗也”的“致”意思不同。

（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.聶翁壹向皇上獻(xiàn)計，可以用利益引誘匈奴并設(shè)兵伏擊。王恢贊同這一計策，認(rèn)為攻打匈奴有利于國家，皇上聽從了王恢的建議。

B.聶翁壹作為間諜逃入匈奴境內(nèi)，取得單于信任后返回馬邑，砍下死囚的頭懸掛在城墻上，假裝馬邑長吏已死，誘騙匈奴來馬邑。

C.理于進(jìn)入武州塞后察覺情況有異，得知漢軍在馬邑城下設(shè)有埋伏，便帶兵返回。漢軍一直追到邊塞仍未能追到，最終作罷。

D.在恢為了保全三萬將士，沒有像之前約定好的那樣去襲擊匈奴運送物資的隊伍，而是帶兵撤回了，漢武帝對此感到非常憤怒。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①然尚得養(yǎng)老長幼，種樹以時，倉廩常實，匈奴不輕侵也。

②未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。

（5）關(guān)于“代安”而“漢困”的原因，王恢和王夫之的看法有何不同？（四）閱讀Ⅳ（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。

水龍吟?淮河舟中夜聞宮人琴聲

汪元量①鼓鼙驚破霓裳②，海棠亭③北多風(fēng)雨。歌闌酒罷，玉啼金泣，此行良苦。駝背模糊，馬頭匼匝④，朝朝暮暮。自都門宴別，龍艘錦纜，空載得、春歸去。

目斷東南半壁，悵長淮、已非吾土。受降城下，草如霜白，凄涼酸楚。粉陣紅圍⑤，夜深人靜，誰賓誰主？對漁燈一點，羈愁一搦，譜琴中語。

【注】①汪元量：南宋末詞人、宮廷琴師，宋恭帝德佑二年（1276）臨安陷，隨三官入燕，此詞作于北行途中。②鼓鼙驚破霓裳：化用白居易《長恨歌》“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”一句。③海棠亭：即唐代皇宮中的沉香亭，因唐玄宗在沉香亭上曾將楊貴妃比為睡起之海裳，故稱。④駝背模糊，馬頭匼匝：化用杜甫《送蔡希曾都尉還隴右因寄高三十五書記》“馬頭金匿匝，駝背錦模糊”詩句，描寫北上途中羈旅行役的苦狀。⑤粉陣紅圍：統(tǒng)指內(nèi)宮女子。

（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“空載得、春歸去”與陸游《書憤》“塞上長城空自許”中的“空”字都滿含悲嘆之意。

B.“粉陣紅圍”三句寫曾經(jīng)等級森嚴(yán)的內(nèi)宮女子們，如今在這北行舟中，主奴難辨。

C.詞的上片從國變寫起，展現(xiàn)了風(fēng)云突變的慘痛場景，下片轉(zhuǎn)寫船經(jīng)淮河時的感受。

D.本詞情辭哀傷凄惻，最后以寫滿懷愁緒的詞人在孤燈下彈撥著琴弦作結(jié)，含蘊(yùn)悠長。

（2）這首詞表達(dá)了詞人哪些思想感情？請結(jié)合全詞簡要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）小麗去杭州錢塘江觀潮，寬廣的江面上高而急的潮頭掀起一陣陣的浪花，場面十分壯觀，她不由得想起了柳永《望海潮》中“，”兩句。

（2）小明把蘇軾《赤壁賦》中的“，”兩句作為座右銘，意在告誡自己不要去強(qiáng)求不屬于自己的東西。

（3）反問能夠加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，在古詩文中多有運用，“，”？”二、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，5分）6．（5分）閱讀下面的文字，完成各題。

我站在臨水的絕壁上，下臨不測，碧波茫茫。抬眼能夠看到灨、皖、鄂三個省份，云山迷蒙，一片錦繡山河。低頭能夠看到江湖匯流，揚(yáng)子江之黃與鄱陽湖之綠，A，并肩齊流，各自保持著自己的顏色，決不相混，長達(dá)數(shù)十里。“楚江萬頃庭階下，廬阜諸峰幾席間”，難道不能算是宇宙奇跡？我于此時此地極目楚天，心曠神怡，仿佛能與天地共長久，與宇宙共呼吸。不由得心潮澎湃，浮想不已。我想到自己的祖國，想到自己的民族。我們的祖先在這里勤奮勞動，繁殖生息，如今創(chuàng)造了這樣的錦繡山河萬里。不管我們目前還有多少困難與問題，終究會一一解決，這一點我B。我真有點手舞足蹈，不知老之將至了。這一段經(jīng)歷我將永遠(yuǎn)記憶。

（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

（2）文中畫波浪線的部分中，“萬里”作為定語應(yīng)置于“錦繡山河”之前，此處卻將其倒置，產(chǎn)生了怎樣的效果？（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成各題。

當(dāng)你口渴難耐時，如果能咕嘟咕嘟喝上幾口水，幾秒內(nèi)你就會覺得不那么渴了。這看起來很平常，但事實上，你喝下去的水平均需要20分鐘才能進(jìn)入血液，不可能幾秒內(nèi)就解了你的渴。那么，是什么緩解了你的口渴？答案是大腦的預(yù)測。著名神經(jīng)科學(xué)家巴瑞特認(rèn)為，大腦根本就不是一個思考器官，①，即大腦的主要功能是預(yù)測可能發(fā)生的事。當(dāng)大腦執(zhí)行并計劃那些讓你喝水和吞咽的動作時，也預(yù)測到喝水后你會產(chǎn)生的感官體驗，于是你就迅速覺得不那么渴了。

無論我們做什么事，大腦都會不停地預(yù)測接下來會發(fā)生的事情。當(dāng)然，這些預(yù)測并不一定都是完全正確或合理的，因為大腦做出預(yù)測時所追求的，②，而是為了讓我們下一步采取盡量正確或適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

既然大腦的預(yù)測機(jī)制有時會出錯，那么能否改善呢？當(dāng)然可以！引發(fā)我們行動的預(yù)測不是憑空出現(xiàn)的，而是基于過去的經(jīng)驗和記憶。你的大腦每時每刻都在問自己，當(dāng)上次遇到類似的情況時，你的身體出現(xiàn)了怎樣的反應(yīng)？大腦將各方面的信息整合，并通過神經(jīng)元的瞬間傳遞，進(jìn)而推測事情的發(fā)展。預(yù)測結(jié)果不一定和你當(dāng)前的處境完美匹配，但只要有一些類似，大腦就會有一個適當(dāng)?shù)男袆佑媱潯．?dāng)你的大腦預(yù)測正確時，成功的預(yù)測又會變成你的經(jīng)驗，繼續(xù)左右你的行動和感官體驗。當(dāng)預(yù)測出錯時，你就知道哪兒出了問題，③。

（1）請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。

（2）文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

（3）下列各項中的“左右”與文中加點的“左右”，意義和用法相同的一項是（）

A.他的左右都是一些喜歡溜須拍馬的人。

B.他可沒那么容易左右我的想法。

C.這個人的年紀(jì)在三十歲左右。

D.我左右閑著沒事，陪你一起去吧。三、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

伴隨著MBTI人格測試的大火，很多人都給自己貼上了“i”人（內(nèi)傾型人格）或“e”人（外傾型人格）的標(biāo)簽。有些“i”人受到社會期望的影響，希望自己能更加外向，更擅長社交。但實際上，內(nèi)傾型人格和外傾型人格并沒有絕對的優(yōu)劣之分，MBTI只是人格測試，而不是人格定論。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。黑龍江省部分學(xué)校2025年高考語文二模試卷一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

英國小說家格雷安?葛林的小說《喜劇演員》中有一個精彩的觀點，說是作家的前20年的人生就能涵蓋他的全部經(jīng)驗——愛爾蘭作家喬伊斯則說是前25年，此后作家便只有觀察世界，他寫作的最大的沖動和最感動人的人生底蘊(yùn)就在這20年或25年的體驗中。這樣的說法是否絕對化了一些，似可以探討，不過他確實說出了文學(xué)歷史的一種比較普遍的現(xiàn)象。幾乎所有作家最重要最感人的作品，其創(chuàng)作素材，其人生觀察，其生命感興，都差不多從人生的青少年時代積累而成，少數(shù)作家依然對中年及中年以后的人生體驗保持著良好的表達(dá)愿望，但大致都不能比反映青少年時代生活積累的作品更加卓越，更加感人。《紅樓夢》成為中國文學(xué)的偉大經(jīng)典，是曹雪芹披閱十載、終其天年都未能完成的杰作，可其中所寫的也只是作家少年生活的記憶。托爾斯泰最優(yōu)秀的杰作《復(fù)活》，根據(jù)的也是自己青少年時代的人生經(jīng)驗，以及由這種經(jīng)驗激發(fā)出來的靈感與??動。幾乎大多數(shù)作家的杰作其基本靈感和創(chuàng)作沖動都形成于各自青少年時代的人生體驗。曲于人在青少年時代的心理比較單純、稚嫩，受到相應(yīng)的刺激后容易形成深刻的印象，甚至成為一種心靈的郁積，成為一種“情意綜”，因而作家在青少年時代的人生體驗，總比他成年以后的人生經(jīng)歷印象更為強(qiáng)烈。這種強(qiáng)烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生經(jīng)歷中會不斷被強(qiáng)化、被深層化，對他們的創(chuàng)作心理構(gòu)成沉重的壓迫，或者構(gòu)成洶涌的迸發(fā)欲，從而會執(zhí)拗地出現(xiàn)在他們終其一生的創(chuàng)作活動中，像幽靈一樣排遣不開，擺脫不了。

這種關(guān)于最初20年或25年人生體驗及其與作家創(chuàng)作心理和文學(xué)成就的關(guān)系的理解，也可以說明這樣一種文學(xué)的歷史現(xiàn)象：大多數(shù)感人至深的文學(xué)都與童年的憂傷和青春的躁動密切相關(guān)，那種表現(xiàn)中年的沉寂和老年的空虛的作品，如果不與少年的孤獨和青年的激情聯(lián)系在一起，便會顯得貧乏無味、了無生趣。因此，從某種意義上說，文學(xué)的對象和內(nèi)容自然屬意于人類的青少年時代。

（摘編自朱壽桐《文學(xué)與人生十五講》）材料二：

在許多作家那里，童年（現(xiàn)代心理學(xué)一般把從出生到成熟這一時期稱為“兒童期”）經(jīng)驗以作品的生活原型和題材直接進(jìn)入創(chuàng)作之中。列夫?托爾斯泰、高爾基的同名小說《童年》以及許多作家的自傳體小說，都直接把自己完整的童年經(jīng)驗作為題材寫進(jìn)作品。曹雪芹、歌德等許多作家則以童年經(jīng)驗為生活原型進(jìn)行創(chuàng)作，《紅樓夢》《少年維特之煩惱》等基本上是作家童年生活的結(jié)晶。至于利用童年的生活片段加工、改造而寫成的作品就更多。在許多作家那里，幾乎每一部作品都可以或多或少地尋找到童年經(jīng)驗的印記。

童年經(jīng)驗一般以回憶的機(jī)制與作家現(xiàn)時的生活經(jīng)驗接通，從而進(jìn)入作家的創(chuàng)作視野。這里有兩點須進(jìn)一步加以論列。

第一，作家回憶中的童年經(jīng)驗已不是它的原本與自然態(tài)。在作家的成長和生活的變化中，童年經(jīng)驗已經(jīng)過他的自組織和再創(chuàng)造。在主體的心理定向結(jié)構(gòu)的作用下，記憶已不是單純的儲存，回憶也不是對原本經(jīng)驗的機(jī)械再現(xiàn)。人腦的一大功能就是不斷地對已有的經(jīng)驗進(jìn)行組織活動，而這種“組織”我們稱之為“自組織”，這是因為它是在無意識中自動進(jìn)行的。譬如一個長期遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，由于經(jīng)常的鄉(xiāng)愁沖動得不到緩解，思鄉(xiāng)之情郁積于心，形成了一種眷戀故園的心理定向結(jié)構(gòu)，這樣他記憶和回憶中的故鄉(xiāng)，已與他童年時的原本的故鄉(xiāng)大不相同。他已可能給他的故鄉(xiāng)罩上美麗的、溫馨的、古雅的輕紗，故鄉(xiāng)被他的記憶和回憶改造了、美化了、詩化了。在記憶和回憶的機(jī)制中，遺忘的規(guī)律也起作用。當(dāng)你記住那些有意義、有價值的東西時，你也就將那些無意義的、無價值的東西忘掉。遺忘在這里起到了一種篩選的作用，即把那些有意義、有價值的東西篩選出來。這也就是說，對作家和其他人而言，童年經(jīng)驗經(jīng)過了成年經(jīng)驗的重塑。正如弗洛伊德所說：“在所謂的最早童年記憶中，我們所保留的并不是真正的記憶痕跡而卻是后來對它的修改。這種修改后來可能受到了各種心理力量的影響。因此，個人的‘童年記憶’一般獲得了‘掩蔽性記憶’的意義，而且童年的這種記憶與一個民族保留它的傳說和神話有著驚人的相似之處。”這就意味著，隨著一個作家的經(jīng)驗的不斷豐富和變化，他就可能不斷地“修改”他的童年經(jīng)驗，從而變異出新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)它的新的意義。正是在這個意義上，我們說童年經(jīng)驗是作家的取之不盡、用之不竭的泉源。

第二，童年經(jīng)驗作為題材直接進(jìn)入創(chuàng)作，必須有偶然機(jī)遇的觸發(fā)，有相關(guān)的情感、心境作為中介。童年經(jīng)驗并非由于作家強(qiáng)硬的命令而進(jìn)入創(chuàng)作，作家的自覺的回憶作用也微乎其微。童年經(jīng)驗進(jìn)入創(chuàng)作視野往往是由于偶然機(jī)遇的觸發(fā)。童年的原本的記憶在一般的情況下，作為檔案靜靜地躺在那里，人們忙于俗務(wù)而懶于翻閱它。必須有適當(dāng)?shù)拇碳ぃ拍芗せ睢＊q如一堆干柴，必須有火的引動，才會熊熊燃燒起來。馬爾克斯創(chuàng)作《百年孤獨》，用他自己的話說，是“給童年時期以某種方式觸動了我的一切經(jīng)驗以一種完整的文學(xué)歸宿”，因為他對自己的童年生活永遠(yuǎn)忘不了。馬爾克斯一直想寫一部再現(xiàn)童年生活的長篇小說，為此他已“打了十五六年腹稿”，“可是一直沒遇到使我覺得它真實可信的氣氛”。有一天，他和他的妻子帶著孩子們到一個海濱勝地去休假，半路上，他觸景生情，突然想起小時候外祖父帶他去看冰的情景，他的創(chuàng)作欲望被燃燒起來，他立刻折回寓所，寫下了《百年孤獨》的第一句話。另外，童年經(jīng)驗?zāi)芊癯浞直焕眠€與作家創(chuàng)作時的心境密切相關(guān)。特定的心境和情感是溝通他現(xiàn)時經(jīng)驗與童年經(jīng)驗的橋梁。美國學(xué)者阿瑞提說：“意象不是忠實的再現(xiàn)，而是不完全的復(fù)現(xiàn)。這種復(fù)現(xiàn)只滿足到這樣一種程度，那就是使這個人體驗到一種他與所再現(xiàn)的原事物之間所存在的一種情感。”這也就是說，心境和情感與童年儲存的意象愈吻合，所喚起的意象就愈鮮明，心境和情感制約著意象的再現(xiàn)以及再現(xiàn)的程度。特定情感之外的意象就不會再現(xiàn)出來。

（摘編自童慶炳《文學(xué)審美特征論》）（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.幾乎所有作家的作品素材和作品中所表達(dá)的感悟等都從他的青少年時代積累而成。

B.相比于成年后，青少年時代的心理更加單純，更容易在受到刺激后產(chǎn)生深刻的印象。

C.作家的童年經(jīng)驗并非是其最早的、原始的記憶，而是已經(jīng)經(jīng)過了成年經(jīng)驗的重塑。

D.童年儲存的意象的再現(xiàn)是不完全的、有限度的，它受到心境和情感的制約。

（2）下列對材料內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.作家的前20年或25年的人生能涵蓋他的全部經(jīng)驗這一觀點雖然較為絕對，但其有一定的合理性。

B.大多數(shù)感人至深的文學(xué)作品都是主要表現(xiàn)童年的憂傷和青春的躁動的，這是一種文學(xué)的歷史現(xiàn)象。

C.在眷戀故園的心理定向結(jié)構(gòu)的作用下，游子記憶中的故鄉(xiāng)被美化了；這一美化過程是在無意識中進(jìn)行的。

D.童年經(jīng)驗無法通過作家主動的回憶喚起，必須要有偶然機(jī)遇、相關(guān)情感和心境的觸發(fā)才能被記起。

（3）下列選項，最不適合作為論據(jù)支撐材料一觀點的一項是（）

A.曾有一位青年作者問海明威：“一個作家最好的早期訓(xùn)練是什么？”海明威回答說：“不愉快的童年。”

B.邁克爾?柯林斯認(rèn)為，從某種程度上來說，斯蒂芬?金的所有作品都根植于童年創(chuàng)傷或?qū)ν甑那址浮?/p>

C.羅經(jīng)國指出：“對于一位作家來說，童年歲月的蹤跡總是自覺或不自覺地在他的作品中以這樣或那樣的形式表現(xiàn)出來。”

D.汪曾祺曾說：“我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng)，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我作品的風(fēng)格。”

（4）兩則材料都舉了《紅樓夢》和托爾斯泰的例子，有什么作用？

（5）為什么說童年經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懽骷业膭?chuàng)作？請結(jié)合材料簡要分析。【分析】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認(rèn)正確選項。

（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認(rèn)正確選項。

（3）本題考查學(xué)生分析論述類文本論據(jù)與論點關(guān)系的能力，答題前先通讀相關(guān)材料信息，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認(rèn)正確選項。

（4）本題考查分析舉例論證作用的分析的能力。通讀相關(guān)材料，緊扣材料和觀點入手分析即可。

（5）本題考查學(xué)生閱讀理解和歸納概括的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。【解答】（1）A.材料一指出“幾乎所有作家最重要最感人的作品”的素材來自青少年時代，但選項表述為“幾乎所有作家的作品素材和作品中所表達(dá)的感悟等都從他的青少年時代積累而成”，忽略了“最重要最感人”的限定，表述絕對化，因此錯誤。

故選A。

（2）A.“有一定的合理性”在材料一中被討論，但材料一認(rèn)為該觀點“是否絕對化了一些”，并未直接肯定其合理性；

B.混淆了“密切相關(guān)”與“主要表現(xiàn)”；

C.材料二明確提到，在心理定向結(jié)構(gòu)作用下，記憶會自動組織并美化故鄉(xiāng)，這一過程是無意識的，與C一致。

D.“無法通過主動回憶喚起”表述過于絕對，材料二提到“自覺的回憶作用也微乎其微”，但未完全否定。

故選C。

（3）D.材料一強(qiáng)調(diào)青少年時代的人生體驗對創(chuàng)作的核心作用，而選項中汪曾祺的例子側(cè)重環(huán)境對性格和風(fēng)格的影響，屬于外部因素，與材料一討論的“人生經(jīng)驗”關(guān)聯(lián)較弱，更貼近材料二對童年經(jīng)驗的具體分析，因此最不適合作為材料一的論據(jù)。

故選D。

（4）①材料一引用《紅樓夢》和托爾斯泰的例子，指出“《紅樓夢》成為中國文學(xué)的偉大經(jīng)典，是曹雪芹披閱十載、終其天年都未能完成的杰作，可其中所寫的也只是作家少年生活的記憶。托爾斯泰最優(yōu)秀的杰作《復(fù)活》，根據(jù)的也是自己青少年時代的人生經(jīng)驗，以及由這種經(jīng)驗激發(fā)出來的靈感與沖動”，證明“幾乎所有作家最重要最感人的作品，其創(chuàng)作素材，其人生觀察，其生命感興，都差不多從人生的青少年時代積累而成”，增強(qiáng)了論據(jù)的說服力，進(jìn)一步證明童年時期的體驗對作家創(chuàng)作的重要影響。

②材料二引用《紅樓夢》的例子，指出“曹雪芹、歌德等許多作家則以童年經(jīng)驗為生活原型進(jìn)行創(chuàng)作，《紅樓夢》《少年維特之煩惱》等基本上是作家童年生活的結(jié)晶”，引用托爾斯泰的例子，指出“列夫?托爾斯泰、高爾基的同名小說《童年》以及許多作家的自傳體小說，都直接把自己完整的童年經(jīng)驗作為題材寫進(jìn)作品”，使論述更具有權(quán)威性和說服力，有助于讀者更好地理解和接受作者的觀點。

（5）①“在許多作家那里，童年（現(xiàn)代心理學(xué)一般把從出生到成熟這一時期稱為‘兒童期’）經(jīng)驗以作品的生活原型和題材直接進(jìn)入創(chuàng)作之中……幾乎每一部作品都可以或多或少地尋找到童年經(jīng)驗的印記。”這段話表明童年經(jīng)驗作為人生最初的經(jīng)歷，能以生活原型和題材直接成為作家創(chuàng)作的重要來源。

②“由于人在青少年時代的心理比較單純、稚嫩，受到相應(yīng)的刺激后容易形成深刻的印象……這種強(qiáng)烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生經(jīng)歷中會不斷被強(qiáng)化、被深層化……從而會執(zhí)拗地出現(xiàn)在他們終其一生的創(chuàng)作活動中”，這里強(qiáng)調(diào)了童年時期感受敏銳，形成的深刻印象會在作家后續(xù)創(chuàng)作中被強(qiáng)化深層化，進(jìn)而影響創(chuàng)作心理和文學(xué)成就。

③“童年經(jīng)驗一般以回憶的機(jī)制與作家現(xiàn)時的生活經(jīng)驗接通……在作家的成長和生活的變化中，童年經(jīng)驗已經(jīng)過他的自組織和再創(chuàng)造……隨著一個作家的經(jīng)驗的不斷豐富和變化，他就可能不斷地‘修改’他的童年經(jīng)驗，從而變異出新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)它的新的意義”，此段說明了童年經(jīng)驗經(jīng)過成年后的重塑再創(chuàng)造，有了新意義內(nèi)涵，從而影響作家創(chuàng)作。

答案：

（1）A

（2）C

（3）D

（4）①兩則材料都舉了《紅樓夢》和托爾斯泰的例子，增強(qiáng)了論據(jù)的說服力，進(jìn)一步證明童年時期的體驗對作家創(chuàng)作的重要影響。

②引用這些著名的文學(xué)作品和作家的例子，使論述更具有權(quán)威性和說服力，有助于讀者更好地理解和接受作者的觀點。

（5）①童年經(jīng)驗作為人生最初的經(jīng)歷，對作家的創(chuàng)作具有重要的影響。作家的童年經(jīng)驗往往以作品的生活原型和題材直接進(jìn)入創(chuàng)作之中，成為其創(chuàng)作的重要來源。

②童年是人心理最為單純、感受最為敏銳的時期，因此童年時期的體驗往往更為深刻，這些深刻的印象會在作家后來的創(chuàng)作中不斷被強(qiáng)化和深層化，從而影響其創(chuàng)作心理和文學(xué)成就。

③童年經(jīng)驗經(jīng)過成年經(jīng)驗的重塑和再創(chuàng)造，其記憶和回憶已不是原本與自然態(tài)，而是被賦予了新的意義和內(nèi)涵，這些新的意義和內(nèi)涵也會影響作家的創(chuàng)作。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

是那片古趣的聯(lián)想？

金耀基劍城的冬天真不好受，冰風(fēng)冷雨，在浩闊無邊的劍橋平野上，像一千匹野馬呼嘯而過，暴虐里還帶些輕狂，古城的大街小巷，由寧靜而變得冷寂了，偶爾看到二三行人，也都似灰暗中晃動的影子。學(xué)院把幾個世紀(jì)的厚重的大門關(guān)得緊緊的，如一座座寺院。

劍橋的“堂”說：“這里冬天的氣候是不頂令人合意的。”這是他們典型的“低姿態(tài)”的談話藝術(shù)。討厭得要死，卻說“不頂令人合意”。王家學(xué)院的波羅克有“劍人鮮矣笑”的詩句。這我倒不覺得，但在秋光漸老之后，劍橋人的笑容就確很吝嗇了。

對劍橋的冬天的原諒是在她一月的大雪之后。當(dāng)妻與我倚憑在克萊亞橋雪欄上的剎那，我們把對隆冬的積怨一筆勾銷。沒有冬寒，哪能有這樣的雪景？在滿天飛絮的Backs（劍大七八個古老學(xué)院的后園），是一片皓皓然的潔白，一個學(xué)院連著一個學(xué)院，一片白接著另一片白。原來不敢想象有比綠玉的綠更美的草坪，此刻卻發(fā)現(xiàn)白雪之白更冷艷絕！還有那一排排的枯樹，那一座座孤冷的橋影，那冰河上不出聲的一群群有點像鴛鴦的鴨子……這樣冷艷的美是應(yīng)該付黃似發(fā)，那雪白如膚……不錯，梅柯克沒有說假，“未見劍橋的雪景，沒有人可說他看盡了劍橋的美”！有人喜歡劍橋的春，有人喜歡她的秋，也有人更鐘意她的夏，但在初雪驚艷之后，不能不說劍橋是屬于四季的。

“三月風(fēng)，四月雨，五月春暖花盛開。”當(dāng)?shù)赜腥诉@么說。三月未盡，劍橋的早春就在風(fēng)雨中翩翩然來臨。風(fēng)在樹梢，風(fēng)在河上，風(fēng)在劍橋老師的袍袖，風(fēng)在劍橋少女的裙裾，風(fēng)不再冰凍，而只是一股涼意的流動。寒冬之后，誰又能不愛歡躍的春風(fēng)？我記起歌德的“古典的美麗的死”。這位詩哲在臨終的床前索筆，要寫的便是歌頌大地在春風(fēng)中的初醒！

劍橋的早春主色是綠的。那是新綠，是在嚴(yán)冬的灰色中掙扎出來的綠，在雪地的白色中冒露出來的綠。在綠的邀約下劍橋的古老學(xué)院這時徐徐地脫卸了寺院的灰寂，至于那條被柯立基贊為“美麗的小溪”，徐志摩譽(yù)為“劍橋靈性所在”的劍河，這時早劃破了冰封，載一船船少年男女的歡笑。劍河美則美矣，靈則靈矣，但她的美，她的靈也真虧垂柳青青，橋影扶疏和兩岸一座座教堂、圖書館、方庭的伴襯。說真的，劍河是一條最幸福的小河！她兩岸不止有賞不盡的自然美景，更有看不盡的歷史文物。兩岸的風(fēng)光不是“點”的美，“線”的美，而是“面”的美。英倫七個世紀(jì)的文化都一一陳列在此，五百里的景物皆卷藏在這幾里的方圓。在三四月交接的辰光，克萊亞學(xué)院小徑上的滿地藍(lán)蕊，圣約翰學(xué)院溪邊的黃色水仙，不等春暖就搶著綻放了，我不知那藍(lán)蕊的名稱，但那種藍(lán)使我想起日月潭潭心的湖藍(lán)，而那水仙的黃，則更應(yīng)是陶淵明東籬下的菊黃了。唯早春的麗色，還數(shù)三一學(xué)院古樹兩旁的花徑最絕。在五碼闊、二百碼長的花徑里，萬萬千千的“番紅花”，白色的、橘黃的、紫色的，雜色繽紛，無規(guī)律，又似有規(guī)律，像一匹展開的華貴的錦緞，但錦緞沒有這樣魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位愛花人所說，這景色：“一見難忘，未見的，無由想象！”

劍橋的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不見得好過其他一流學(xué)府），導(dǎo)修制是在言教之外還有“身”教，向被視為劍橋的特色。這點是真，但也不可太過夸張，依我想，劍橋的“心”教也許才是真正的精華。心教是每個人對景物的孤寂中的晤對，是每個人對永恒的剎那間的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩人或大科學(xué)家，對宇宙人生都有那種晤對與捕捉。劍橋的教育家似乎特別重視一景一物的營造，在他們看來，教室、實驗室固是教育的場所，但一石之?dāng)[置，一花的鋪展，也都與“悟道”有關(guān)。在根本上，劍橋人相信人的真正成長必須來自自我的心靈的躍越。劍橋的教育，不像西洋油畫，畫得滿滿的，反倒像中國的文人畫?有有筆之筆，有無筆之筆，真正的趣致，還在那片空白。空白可以詠詩，可以飛墨，可以任想象馳游，當(dāng)然也可以就是一片無意義的白。劍橋不把三年的課程填得滿滿的，一年三學(xué)期，每學(xué)期只有九個星期，它是要學(xué)生有足夠的時間去想，去涵泳，去自我尋覓。不錯，有些紈绔子弟三年下來可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口傳誦的詩篇或開啟自然之秘的新鑰。在劍橋耽上1095天的莘莘學(xué)子，面對無盡景物，能夠終年不思不想？畢丕士圖書館下的一縷月色，能不叫人沉思？牛頓居處窗外的蘋果樹，能不令人駐足凝視？至于萬紫千紅的劍橋后園，若非本頭石腦，也不能不識得是東風(fēng)面了？

來劍橋已八個多月，但始終沒有好好到大學(xué)以外的劍城看看。一個早春的日子，人類學(xué)者華德英女士來邀喝下午茶，并主張先“游車河”（坐汽車看風(fēng)景也），我們自是“欣然同意”。劍橋除了劍大，她的規(guī)模與格調(diào)跟別的英國小城很相近。英國小城我曾去過幾個，都蠻有味，但早春的小城風(fēng)光卻是來英后第一次會見。一路上，所見的盡是新醒的綠，初綻的花。有的是一街的棗紅（很像櫻花，但櫻花要再過幾星期才開），有的是一巷的杏白，更多是一園園的水仙。而我最喜歡的則是街街巷巷的佛塞西雅（連翹），黃得漂亮極了，黃的從樹根到枝頭，是徹上徹下嫵媚的黃，原來它們還是愛花的英人從中國西南一帶移植過來的。這使我對佛塞西雅除了感到美麗外，更增一分異域遇鄉(xiāng)人的親切與驚喜。

劍城的房屋、店鋪，都是清淡的、古樸的，都是經(jīng)過歷史的風(fēng)雨浸染的那種色調(diào)，這里沒有高樓、沒有巨廈、沒有大煙囪。古舊，但不殘破，而夾在棗紅、杏白里則更顯出一片春意中的典莊。它給你一種感覺，一種不陌生的感覺，一種“曾經(jīng)來過”的感覺。“曾經(jīng)來過”？是的，我確有些面熟，但我已記不起在哪里見過了。是杜工部詩中的錦官？是太白詩中的金陵？抑是王維樂府中的渭城？有些像，但又不像！但我何來這樣的感覺？是佛塞西雅的聯(lián)想？還是因劍城的那片古趣？

——1976年4月早春于劍橋（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.劍城的冬天十分不好受，但在見識到了劍橋冷艷絕美的雪景后，“我”和妻子原諒了劍橋的冬天。

B.劍河被徐志摩譽(yù)為“劍橋靈性所在”，它的美和靈離不開兩岸賞不盡的自然美景和看不盡的歷史文物的映襯。

C.“我”認(rèn)為三一學(xué)院古樹旁邊的花徑最能體現(xiàn)劍橋早春的麗色，它比錦緞更美，又具有一種自然的趣味。

D.劍城中的佛塞西雅是從中國移植過來的，這讓“我”備感親切，因此在小城各色的花種中“我”最喜歡佛塞西雅。

（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章標(biāo)題“是那片古趣的聯(lián)想？”采用問句的形式，能夠引起讀者的閱讀興趣。

B.文章用“她”來稱劍橋和劍河，將其人格化，更能體現(xiàn)作者對劍橋和劍河的深情。

C文章第六段連用多個反問，強(qiáng)調(diào)劍橋?qū)W子必能在劍橋的各種景物中獲得心靈的感悟。

D.作者將中國文化融入到對劍橋的解讀中，如用中國的文人畫來闡釋劍橋教育的特點。

（3）本文語言古樸典雅，請結(jié)合全文簡要分析這一風(fēng)格是如何形成的。

（4）有學(xué)者認(rèn)為，金耀基的散文中既有豐富的人文內(nèi)容，又有充沛的個人情懷的抒寫，請結(jié)合文章簡要分析。【分析】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。重點考查考生對文章細(xì)節(jié)的把握和對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，是否能理解作者在文中表達(dá)的各種信息。考生需要判斷每個選項與原文內(nèi)容是否相符，考查的是對文本信息的篩選、比對和理解能力。

（2）本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。涉及對文章標(biāo)題、人稱使用、修辭手法以及文化融合等方面的分析。要求考生能夠識別和理解文章中運用的各種藝術(shù)手法及其作用，判斷選項對這些藝術(shù)手法的分析是否正確，考查的是對文學(xué)作品藝術(shù)技巧的鑒賞和分析能力。

（3）本題考查對文本語言風(fēng)格的分析能力。考查考生對語言特色的感知和分析能力，要求考生能夠從文本中找出體現(xiàn)語言古樸典雅風(fēng)格的具體表現(xiàn)，并分析其形成的原因和方式，涉及對詞語運用、句式特點、引用化用等方面的分析。

（4）本題考查對文本內(nèi)容和情感的綜合分析能力。要求考生能夠從文章中梳理出豐富的人文內(nèi)容，考查的是對文本主題和作者情感的深入理解和綜合分析能力。【解答】（1）D.“這讓‘我’備感親切，因此在小城各色的花種中‘我’最喜歡佛塞西雅”錯誤。原文“而我最喜歡的則是街街巷巷的佛塞西雅（連翹），黃得漂亮極了，黃的從樹根到枝頭，是徹上徹下嫵媚的黃，原來它們還是愛花的英人從中國西南一帶移植過來的。這使我對佛塞西雅除了感到美麗外，更增一分異域遇鄉(xiāng)人的親切與驚喜”，可見“我”喜歡佛塞西雅首先是因為它“黃得漂亮極了”“徹上徹下嫵媚的黃”，“倍感親切”是在此基礎(chǔ)上額外增加的情感，選項因果關(guān)系錯誤。

故選D。

（2）C.“強(qiáng)調(diào)劍橋?qū)W子必能在劍橋的各種景物中獲得心靈的感悟”錯誤。原文“在劍橋耽上1095天的莘莘學(xué)子，面對無盡景物，能夠終年不思不想？畢丕士圖書館下的一縷月色，能不叫人沉思？牛頓居處窗外的蘋果樹，能不令人駐足凝視？至于萬紫千紅的劍橋后園，若非本頭石腦，也不能不識得是東風(fēng)面了”。“若非本頭石腦”說明不是所有學(xué)子都能獲得心靈感悟，選項“必能”表述過于絕對。

故選C。

（3）①運用文言詞匯和句式。如“浩闊無邊”“冷寂”“吝嗇”“勾銷”“晤對”等文言色彩較濃的詞語，以及“劍城的冬天真不好受”“劍人鮮矣笑”等具有文言特點的句式，使文章語言顯得古樸典雅。

②引用詩詞典故。文中引用了“三月風(fēng)，四月雨，五月春暖花盛開”“古典的美麗的死”“未見劍橋的雪景，沒有人可說他看盡了劍橋的美”以及杜甫、李白、王維等詩人的相關(guān)內(nèi)容，增添了文化底蘊(yùn)和古樸典雅的氣息。

③化用詩句。如“唯早春的麗色，還數(shù)三一學(xué)院古樹兩旁的花徑最絕”化用了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等類似的古典詩詞的語言風(fēng)格，還有“真的，像一位愛花人所說，這景色：‘一見難忘，未見的，無由想象！’”也有古典詩詞的韻味，使語言古樸典雅。

④使用典雅的描寫性語言。如“在滿天飛絮的Backs（劍大七八個古老學(xué)院的后園），是一片皓皓然的潔白，一個學(xué)院連著一個學(xué)院，一片白接著另一片白”“還有那一排排的枯樹，那一座座孤冷的橋影，那冰河上不出聲的一群群有點像鴛鴦的鴨子……”等描寫細(xì)膩典雅，營造出古樸的氛圍。

（4）①豐富的人文內(nèi)容：

劍橋的教育特色。文中介紹了劍橋的“言”教、導(dǎo)修制的“身”教，尤其強(qiáng)調(diào)了“心”教，如“心教是每個人對景物的孤寂中的晤對，是每個人對永恒的剎那間的捕捉”“劍橋的教育家似乎特別重視一景一物的營造，在他們看來，教室、實驗室固是教育的場所，但一石之?dāng)[置，一花的鋪展，也都與‘悟道’有關(guān)”，體現(xiàn)了劍橋獨特的教育理念和文化內(nèi)涵。

劍橋的歷史文化。劍河兩岸有看不盡的歷史文物，“英倫七個世紀(jì)的文化都一一陳列在此，五百里的景物皆卷藏在這幾里的方圓”，展示了劍橋深厚的歷史文化底蘊(yùn)。

劍橋的建筑風(fēng)格。劍城的房屋、店鋪“都是清淡的、古樸的，都是經(jīng)過歷史的風(fēng)雨浸染的那種色調(diào)，這里沒有高樓、沒有巨廈、沒有大煙囪”，體現(xiàn)了劍橋獨特的建筑風(fēng)格和歷史韻味。

②充沛的個人情懷：

對劍橋自然景色的喜愛。如“在初雪驚艷之后，不能不說劍橋是屬于四季的”“寒冬之后，誰又能不愛歡躍的春風(fēng)？”“真的，像一位愛花人所說，這景色：‘一見難忘，未見的，無由想象！’”等語句，表達(dá)了作者對劍橋不同季節(jié)景色的贊美和喜愛之情。

對異域遇鄉(xiāng)人的驚喜。見到從中國移植過來的佛塞西雅，“這使我對佛塞西雅除了感到美麗外，更增一分異域遇鄉(xiāng)人的親切與驚喜”，體現(xiàn)了作者在異國他鄉(xiāng)見到熟悉事物的特殊情感。

對劍橋的眷戀與思考。作者在劍橋生活八個多月，對劍橋的教育、景物等進(jìn)行了深入的觀察和思考，如對劍橋教育“心”教的理解和感悟，都蘊(yùn)含著作者對劍橋的眷戀和獨特的情感體驗。

答案：

（1）D

（2）C

（3）①運用文言詞匯和句式，如“浩闊無邊”“冷寂”等詞語及相關(guān)句式。

②引用詩詞典故，如引用俗語、名人話語及杜甫等詩人相關(guān)內(nèi)容。

③化用詩句，語言有古典詩詞韻味。

④使用典雅描寫性語言，細(xì)膩描繪景物營造古樸氛圍。

（4）①豐富人文內(nèi)容：劍橋教育特色（“言”“身”“心”教）、歷史文化（劍河兩岸文物）、建筑風(fēng)格（清淡古樸）。

②充沛?zhèn)€人情懷：對劍橋自然景色喜愛、對異域遇鄉(xiāng)人的驚喜、對劍橋的眷戀與思考。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

雁門馬邑豪聶翁壹，因大行王恢言：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利致之，伏兵襲擊，必破之道也。”上召問公卿。王恢曰：“臣聞全代之時①，北有強(qiáng)胡之?dāng)常瑑?nèi)連中國之兵，然尚得養(yǎng)老長幼，種樹以時，倉廩常實，匈奴不輕侵也。今以陛下之威，海內(nèi)為一，然匈奴侵盜不已者，無他，以不恐之故耳。臣竊以為擊之便。”

（節(jié)選自司馬光《資治通鑒?漢紀(jì)十》）【注】①全代之時：指代國保持獨立的戰(zhàn)國時期。

材料二：

雁門馬邑豪聶翁壸因大行王恢言上曰：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利。”陰使聶翁壹為間，亡入匈奴，謂單于曰：“吾能斬馬邑令丞吏，以城降，財物可盡得。”單于愛信之，以為然，許聶翁壹。聶翁壹乃還，詐斬死罪囚，懸其頭馬邑城，示單于使者為信。曰：“馬邑長吏已死，可急來。”于是單于穿塞將十余萬騎，入武州塞。

當(dāng)是時，漢伏兵車騎材官三十余萬，匿馬邑旁谷中，約單于入馬邑而漢兵縱發(fā)，王恢、李息、李廣別從代主擊其輜重。于是單于入漢長城武州塞。未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。單于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：“漢兵數(shù)十萬伏馬邑下。”單于顧謂左右曰：“幾為漢所賣！”乃引兵還。漢兵追至塞，度弗及，即罷。王恢等兵三萬，聞單于不與漢合，度往擊輜重，必與單于精兵戰(zhàn)，漢兵勢必敗，則以便宜罷兵，皆無功。

天子怒王恢不出擊單于輜重，擅引兵罷也。恢曰：“始約虜入馬邑城，兵與單于接，而臣擊其輜重，可得利。今單于聞，不至而還，臣以三萬人眾不敵，禔取辱耳。臣固知還而斬，然得完陛下士三萬人。”于是下恢廷尉。上曰：“首為馬邑事者，恢也，故發(fā)天下兵數(shù)十萬，從其言，為此。且縱單于不可得，恢所部擊其輜重，猶頗可得，以慰士大夫心。今不誅恢，無以謝天下。”恢聞之，乃自殺。

（節(jié)選自司馬遷《史記?韓長孺列傳第四十八》）材料三：

夫恢抑知代之所以安而漢之所以困乎？恢言以不恐之故，非也。全代之安者，代弗系天下之重輕也。匈奴即有代而南有趙東有燕不能震動使之瓦解。燕、趙起而為敵方新，勢且孤立而不能安枕于代，而覬覦之情以沮。天下既一于漢，則一方受兵而天下?lián)u。率天下之力以與競，匈奴坐以致天下之兵，一不勝而知中國兵力止此也，惡得如全代之時，曾莫測七國之淺深哉？

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）（1）材料三畫波浪線的句子有三處需要斷句，請用鉛筆在相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

匈奴即有A代西南C有趙D東有E燕F不能震G動H使之瓦解。

（2）下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.已，停止，與《項脊軒志》中“庭中始為籬，已為墻”的“已”意思不同。

B.怪，認(rèn)為……奇怪，與《蘭亭集序》中“齊彭殤為妄作”的“齊”用法相同。

C.幾，幾乎，與《登泰山記》中“蹬幾不可登”的“幾”意思相同。

D.致，招引，與《答司馬諫議書》中“以致天下怨謗也”的“致”意思不同。

（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.聶翁壹向皇上獻(xiàn)計，可以用利益引誘匈奴并設(shè)兵伏擊。王恢贊同這一計策，認(rèn)為攻打匈奴有利于國家，皇上聽從了王恢的建議。

B.聶翁壹作為間諜逃入匈奴境內(nèi)，取得單于信任后返回馬邑，砍下死囚的頭懸掛在城墻上，假裝馬邑長吏已死，誘騙匈奴來馬邑。

C.理于進(jìn)入武州塞后察覺情況有異，得知漢軍在馬邑城下設(shè)有埋伏，便帶兵返回。漢軍一直追到邊塞仍未能追到，最終作罷。

D.在恢為了保全三萬將士，沒有像之前約定好的那樣去襲擊匈奴運送物資的隊伍，而是帶兵撤回了，漢武帝對此感到非常憤怒。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①然尚得養(yǎng)老長幼，種樹以時，倉廩常實，匈奴不輕侵也。

②未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。

（5）關(guān)于“代安”而“漢困”的原因，王恢和王夫之的看法有何不同？【分析】（1）本題考查文言文斷句的能力。需要斷句的語段在內(nèi)容上與上下文有著密切的聯(lián)系，因此，斷句前可翻譯上下文，再據(jù)此推斷斷句部分的大意。

（2）本題考查理解文言詞語的意義和用法以及遷移的能力。將加點詞語與課內(nèi)詞語進(jìn)行比較，判斷意義與用法的異同，實現(xiàn)課內(nèi)知識的有效遷移。

（3）本題考查對文言內(nèi)容的理解與分析能力。選項內(nèi)容大多是對原文的概括、轉(zhuǎn)述或分析。按照行文順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間，進(jìn)行文題比對。選項常見的設(shè)誤手段主要有曲解文意、無中生有、時空有誤、混淆關(guān)系等。

（4）本題考查文言句子翻譯能力。翻譯句子要通順、合理，符合語言規(guī)范。要做到以直譯為主，意譯為輔，關(guān)鍵字詞落實，注意特殊句式。

（5）本題考查對文言內(nèi)容的概括分析能力。要在讀懂原文的基礎(chǔ)上根據(jù)題目的要求對文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分析、概括，注意要點的全面。【解答】（1）斷句的關(guān)鍵在于理解句子的意思，“匈奴即有代，南有趙，東有燕，不能震動，使之瓦解”，意思是“匈奴即使占有代地，（但代地）南面有趙國，東面有燕國，（匈奴）不能震動（燕趙），使（燕趙）瓦解”。

“南有趙”“東有燕”結(jié)構(gòu)對稱，應(yīng)分別斷開；“不能震動”表達(dá)一個完整的意思，“使之瓦解”是“震動”的結(jié)果，“震動”后應(yīng)斷開。

故選：ACF。

（2）A.“匈奴侵盜不已者”中“已”是“停止”的意思；“庭中始為籬，已為墻”中“已”是“已而，隨后”的意思，二者意思不同，該項正確。

B.“單于怪之”中“怪”是意動用法，“認(rèn)為……奇怪”；“齊彭殤為妄作”中“齊”是意動用法，“把……看作相等”，用法相同，該項正確。

C.“幾為漢所賣”中“幾”是“幾乎”的意思；“蹬幾不可登”中“幾”是“幾乎”的意思，二者意思相同，該項正確。

D.“匈奴坐以致天下之兵”中“致”是“招引”的意思；“以致天下怨謗也”中“致”是“招致”的意思，二者意思相近，該項錯誤。

故選D。

（3）A.根據(jù)材料一“雁門馬邑豪聶翁壹，因大行王恢言……上召問公卿。王恢曰……”和材料二“于是漢伏兵車騎材官三十余萬，匿馬邑旁谷中”可知，聶翁壹向皇上獻(xiàn)計，可以用利益引誘匈奴并設(shè)兵伏擊，王恢贊同這一計策，認(rèn)為攻打匈奴有利于國家，皇上聽從了王恢的建議，該項正確。

B.根據(jù)材料二“陰使聶翁壹為間，亡入匈奴……聶翁壹乃還，詐斬死罪囚，懸其頭馬邑城，示單于使者為信。曰：‘馬邑長吏已死，可急來。’”可知，聶翁壹作為間諜逃入匈奴境內(nèi)，取得單于信任后返回馬邑，砍下死囚的頭懸掛在城墻上，假裝馬邑長吏已死，誘騙匈奴來馬邑，該項正確。

C.根據(jù)材料二“于是單于入漢長城武州塞。未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。單于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：‘漢兵數(shù)十萬伏馬邑下。’單于顧謂左右曰：‘幾為漢所賣！’乃引兵還。漢兵追至塞，度弗及，即罷”可知，單于進(jìn)入武州塞后察覺情況有異，得知漢軍在馬邑城下設(shè)有埋伏，便帶兵返回，漢軍一直追到邊塞仍未能追到，最終作罷，該項正確。

D.根據(jù)材料二“王恢等兵三萬，聞單于不與漢合，度往擊輜重，必與單于精兵戰(zhàn)，漢兵勢必敗，則以便宜罷兵，皆無功”和“恢曰：‘始約虜入馬邑城，兵與單于接，而臣擊其輜重，可得利。今單于聞，不至而還，臣以三萬人眾不敵，禔取辱耳。臣固知還而斬，然得完陛下士三萬人。’”可知，王恢是因為認(rèn)為自己三萬人馬敵不過單于的精兵，去攻打輜重會自取其辱，為了保全將士才罷兵，而不是單純?yōu)榱吮Ｈf將士，該項錯誤。

故選D。

（4）①“然”，然而；“養(yǎng)老”，奉養(yǎng)老人；“長幼”，撫育兒童；“種樹”，種植莊稼；“以時”，按照一定的時節(jié)；“倉廩”，倉庫；“輕”，輕易。譯文：然而（代國）還能做到奉養(yǎng)老人，撫育兒童，按照一定的時節(jié)種植莊稼，倉庫里經(jīng)常充實，匈奴不敢輕易入侵。

②“至”，到達(dá)；“行掠鹵”，一邊行進(jìn)一邊擄掠；“徒”，只；“畜牧于野”，狀語后置，應(yīng)為“于野畜牧”，在野外放牧。譯文：（單于的軍隊）距離馬邑還有一百多里，一邊行進(jìn)一邊擄掠，只看見有人在野外放牧，卻看不見一個人。

（5）王恢的看法：根據(jù)材料一“今以陛下之威，海內(nèi)為一，然匈奴侵盜不已者，無他，以不恐之故耳”可知，王恢認(rèn)為匈奴不斷侵?jǐn)_漢朝，是因為漢朝沒有讓匈奴感到恐懼。

王夫之的看法：根據(jù)材料三“全代之安者，代弗系天下之重輕也。匈奴即有代，南有趙，東有燕，不能震動，使之瓦解。燕、趙起而為敵，方新，勢且孤立而不能安枕于代，而覬覦之情以沮。天下既一于漢，則一方受兵而天下?lián)u。率天下之力以與競，匈奴坐以致天下之兵，一不勝而知中國兵力止此也”可知，王夫之認(rèn)為代國安寧是因為代國不關(guān)系到天下的安危，匈奴即使占有代地，也不能震動燕趙；而漢朝受困是因為天下統(tǒng)一于漢，一方受到攻擊就會使天下震動，匈奴能招來天下的兵力，一旦失敗就知道漢朝兵力有限。

答案：

（1）ACF

（2）D

（3）D

（4）①然而（代國）還能做到奉養(yǎng)老人，撫育兒童，按照一定的時節(jié)種植莊稼，倉庫里經(jīng)常充實，匈奴不敢輕易入侵。

②（單于的軍隊）距離馬邑還有一百多里，一邊行進(jìn)一邊擄掠，只看見有人在野外放牧，卻看不見一個人。

（5）王恢認(rèn)為“代安”而“漢困”是因為漢朝沒有讓匈奴感到恐懼；王夫之認(rèn)為“代安”是因為代國不關(guān)系到天下的安危，匈奴不能震動燕趙，“漢困”是因為天下統(tǒng)一于漢，一方受敵天下動搖，匈奴能招來天下兵力，一旦失敗就知道漢朝兵力有限。

譯文

材料一

雁門郡馬邑縣的大富豪聶翁壹，通過大行令王恢向漢武帝建議說：“匈奴剛與漢朝和親，親近信任邊地居民，可以用利益引誘他們前來，（我們）埋伏軍隊進(jìn)行襲擊，這是一定能夠打敗匈奴人的辦法。”漢武帝召集公卿大臣詢問（意見）。王恢說：“我聽說在代國保持獨立的戰(zhàn)國時期，北面有強(qiáng)大的匈奴為敵，內(nèi)部還受到中原各國軍隊的牽制，然而（代國）還能做到奉養(yǎng)老人，撫育兒童，按照一定的時節(jié)種植莊稼，倉庫里經(jīng)常充實，匈奴不敢輕易入侵。如今憑借陛下的聲威，天下統(tǒng)一，然而匈奴的侵犯劫掠卻沒有停止，沒有別的原因，只是因為（匈奴）沒有受到威懾的緣故罷了。我私下認(rèn)為攻打匈奴對國家有利。”

材料二

雁門郡馬邑縣的大富豪聶翁壹通過大行令王恢向皇上進(jìn)言說：“匈奴剛與漢朝和親，親近信任邊地居民，可以用利益引誘（他們）。”（皇上）暗中派聶翁壹做間諜，逃入匈奴境內(nèi)，對單于說：“我能殺掉馬邑縣的縣令、縣丞等官吏，獻(xiàn)出馬邑城來投降，（城中的）財物就可以全部得到。”單于很喜歡并且信任他，認(rèn)為他說得對，答應(yīng)了聶翁壹。聶翁壹于是返回（馬邑），假斬了幾個被判死罪的囚犯，把他們的頭懸掛在馬邑城上，給單于的使者看，作為（自己）信守諾言的憑證。（對使者）說：“馬邑的長官已經(jīng)死了，可以趕快前來。”于是單于穿過邊塞，率領(lǐng)十多萬騎兵，進(jìn)入武州塞。

在這個時候，漢朝埋伏的戰(zhàn)車、騎兵、步兵等三十多萬人，隱藏在馬邑城旁邊的山谷中，約定單于進(jìn)入馬邑城后，漢朝的軍隊就發(fā)動攻擊，王恢、李息、李廣另外從代郡出兵攻打匈奴的軍用物資。于是單于進(jìn)入了漢朝長城以內(nèi)的武州塞。距離馬邑還有一百多里，一邊行進(jìn)一邊擄掠，只看見有人在野外放牧，卻看不見一個人。單于對此感到很奇怪，就攻打烽火臺，俘虜了武州的一個尉史。這個尉史說：“漢朝有幾十萬軍隊埋伏在馬邑城下。”單于回頭對身邊的人說：“差點兒被漢朝欺騙了！”于是帶領(lǐng)軍隊往回走。漢朝的軍隊追到邊塞，估計追不上了，就撤兵了。王恢等人率領(lǐng)三萬軍隊，聽說單于沒有和漢軍交戰(zhàn)，估計前去攻打匈奴的軍用物資，一定會和單于的精銳部隊交戰(zhàn)，漢軍的形勢必定失敗，就根據(jù)實際情況自行決定撤兵了，（他們）都沒有立下戰(zhàn)功。

天子對王恢沒有出擊單于的軍用物資，擅自領(lǐng)兵撤回感到憤怒。王恢說：“當(dāng)初約定匈奴進(jìn)入馬邑城，（主力）軍隊與單于交戰(zhàn)，而我去攻打他們的軍用物資，這樣才可以獲利。如今單于得知（情況），沒到馬邑就回去了，我憑借三萬人馬抵擋不住（單于的軍隊），只能是自取其辱罷了。我本來知道回來就會被斬首，然而（這樣做）卻能夠使陛下的三萬將士得以保全。”于是把王恢交給廷尉治罪。皇上說：“發(fā)起馬邑之戰(zhàn)的是王恢，所以征發(fā)天下的幾十萬軍隊，聽從他的建議，才有了這次行動。況且即使抓不到單于，王恢所率領(lǐng)的軍隊攻打匈奴的軍用物資，還是很有可能有所收獲的，可以用來安慰士大夫們的心。如今不殺王恢，無法向天下人謝罪。”王恢聽到這話，就自殺了。

材料三

王恢難道知道代國安寧而漢朝受困的原因嗎？王恢說（匈奴侵?jǐn)_是）因為（漢朝）沒有讓（匈奴）感到恐懼，（這種說法）是不對的。代國安寧的時候，是因為代國不關(guān)系到天下的安危輕重。匈奴即使占有代地，（但代地）南面有趙國，東面有燕國，（匈奴）不能震動（燕趙），使（燕趙）瓦解。燕國、趙國起來與匈奴為敵，（雙方）剛剛交鋒，（匈奴）勢必孤立，在代地不能高枕無憂，（匈奴）想要掠奪（代地）的想法就會受到阻止。天下已經(jīng)統(tǒng)一于漢朝，那么一方受到攻擊，天下就會震動。（漢朝）率領(lǐng)天下的力量去和匈奴較量，匈奴坐等就能招來天下的兵力，一旦（漢朝）失敗，（匈奴）就知道漢朝的兵力不過如此罷了，怎么能像代國保持獨立的時候（那樣），（匈奴）根本無法推測七國的實力深淺呢？（四）閱讀Ⅳ（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。

水龍吟?淮河舟中夜聞宮人琴聲

汪元量①鼓鼙驚破霓裳②，海棠亭③北多風(fēng)雨。歌闌酒罷，玉啼金泣，此行良苦。駝背模糊，馬頭匼匝④，朝朝暮暮。自都門宴別，龍艘錦纜，空載得、春歸去。

目斷東南半壁，悵長淮、已非吾土。受降城下，草如霜白，凄涼酸楚。粉陣紅圍⑤，夜深人靜，誰賓誰主？對漁燈一點，羈愁一搦，譜琴中語。

【注】①汪元量：南宋末詞人、宮廷琴師，宋恭帝德佑二年（1276）臨安陷，隨三官入燕，此詞作于北行途中。②鼓鼙驚破霓裳：化用白居易《長恨歌》“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”一句。③海棠亭：即唐代皇宮中的沉香亭，因唐玄宗在沉香亭上曾將楊貴妃比為睡起之海裳，故稱。④駝背模糊，馬頭匼匝：化用杜甫《送蔡希曾都尉還隴右因寄高三十五書記》“馬頭金匿匝，駝背錦模糊”詩句，描寫北上途中羈旅行役的苦狀。⑤粉陣紅圍：統(tǒng)指內(nèi)宮女子。

（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“空載得、春歸去”與陸游《書憤》“塞上長城空自許”中的“空”字都滿含悲嘆之意。

B.“粉陣紅圍”三句寫曾經(jīng)等級森嚴(yán)的內(nèi)宮女子們，如今在這北行舟中，主奴難辨。

C.詞的上片從國變寫起，展現(xiàn)了風(fēng)云突變的慘痛場景，下片轉(zhuǎn)寫船經(jīng)淮河時的感受。

D.本詞情辭哀傷凄惻，最后以寫滿懷愁緒的詞人在孤燈下彈撥著琴弦作結(jié)，含蘊(yùn)悠長。

（2）這首詞表達(dá)了詞人哪些思想感情？請結(jié)合全詞簡要分析。【分析】（1）本題考查詩詞內(nèi)容理解和情感把握的能力。要求考生準(zhǔn)確理解詞中的具體語句所表達(dá)的意思，考查考生對詞中所蘊(yùn)含情感的體會，涉及對詞中化用等藝術(shù)手法的理解。

（2）本題考查考生對詩詞中所表達(dá)的復(fù)雜情感的分析和概括能力。要求考生能夠從全詞的字里行間提煉出作者所抒發(fā)的各種思想感情。需要考生緊密結(jié)合具體詩句內(nèi)容來分析情感，分析意象對表達(dá)作者情感的作用。【解答】（1）A.“空載得、春歸去”中“空”字寫出了詞人對南宋朝廷滅亡，大好春光一去不返的悲嘆，有對往昔的留戀和對現(xiàn)實的無奈。“塞上長城空自許”中“空”字寫出了陸游白白地自許為“塞上長城”，卻報國無門的悲憤與無奈，兩個“空”字都滿含悲嘆之意，該項理解正確。

B.“粉陣紅圍，夜深人靜，誰賓誰主”意思是曾經(jīng)在宮中等級分明的女子們，如今在北行途中，處境相同，主奴難分，寫出了她們命運的變化和凄慘，該項理解正確。

C.上片“鼓鼙驚破霓裳，海棠亭北多風(fēng)雨”等句從南宋朝廷的變故寫起，展現(xiàn)了國家滅亡的慘痛場景。下片“目斷東南半壁，悵長淮、已非吾土”等句寫船經(jīng)淮河時詞人的所見所感，該項分析正確。

D.“對漁燈一點，羈愁一搦，譜琴中語”是說對著一點漁燈，懷著滿腔羈愁，傾聽宮人的琴聲，是宮人在彈琴，而不是詞人在彈撥琴弦，該項賞析不正確。

故選D。

（2）對國家滅亡的悲痛：“鼓鼙驚破霓裳，海棠亭北多風(fēng)雨”化用《長恨歌》的詩句，以安史之亂喻元軍南下，寫出了南宋朝廷的滅亡，如風(fēng)雨中的海棠，表達(dá)了對國家滅亡的悲痛。“目斷東南半壁，悵長淮、已非吾土”，詞人極目遠(yuǎn)望東南半壁江山，惆悵地感到淮河一帶已不是宋朝的土地了，直接抒發(fā)了國土淪陷的悲哀。

對羈旅行役之苦的感慨：“駝背模糊，馬頭匼匝，朝朝暮暮”化用杜甫詩句，描寫了詞人北上途中騎馬乘車，日復(fù)一日的羈旅行役的苦狀，表達(dá)了對這種痛苦生活的感慨。“自都門宴別，龍艘錦纜，空載得、春歸去”，寫出了從都城臨安