2022語文課程標準問答題及參考答案1、義務教育課程標準（2022版）修訂原則的三個“導向”是什么？1.堅持目標導向.2.堅持問題導向.3.堅持創(chuàng)新導向.

2、語文新課標的“新”，主要表現(xiàn)在哪里？主要表現(xiàn)在完善了課程目標，凝練了語文學科四大核心素養(yǎng)；優(yōu)化了課程內(nèi)容，提出了“六大語文學習任務群”；細化了實施要求，研制了語文學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性，實現(xiàn)教、學、考的統(tǒng)一，提出了教學、評價、教材編寫、資源開發(fā)與利用、教學研究與教師培訓等具體可行的實施建議；加強了幼小之間、小學各學段之間、小初之間的有效銜接.3、義務教育課程標準（2022版）關于課程標準的變化體現(xiàn)在哪五個方面？一是強化了育人導向.二是優(yōu)化了課程內(nèi)部結構.三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準.四是增強了指導性.五是加強了學段銜接.4、語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生的哪些方面打下基礎？1.為學生學好其他課程打下基礎.2.為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎.3.為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎.5、義務教育語文課程標準的課程理念包括哪幾條？1.立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能.2.構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性.3.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合.4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革.5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用.6、如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性”？首先，義務教育語文課程結構要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。其次，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設計語文學習任務群。再次，學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應性。7、核心素養(yǎng)的定義是什么？核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語

言運用中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。8、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括哪四個方面？1.文化自信；2.語言運用；3.思維能力；4.審美創(chuàng)造。9、課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？1.識字與寫字2.閱讀與鑒賞3.表達與交流4.梳理與探究10、義務教育課程標準關于課程方案的主要變化？1.完善了培養(yǎng)目標2.優(yōu)化了課程設置3.細化了實施要求11、第一學段“整本書閱讀”的學習內(nèi)容有哪些？1.閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂；2.閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣；3.閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。12、什么是學業(yè)質(zhì)量？答：學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是什么？1.語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。2.依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探

究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。14、跨學科學習任務群的要旨是什么？1.旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領域；2.圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。 15、思辯性閱讀與表達學習任務群的要旨是什么？1.引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；2.辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；3.負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。16、三類語言文字運用情境分別指什么？1.日常生活；2.文學體驗；3.跨學科學習。17、教學建議具體是指哪四點？1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；2.體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；3.創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；4.關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。18、整本書閱讀學習任務群的要旨是什么？1.引導學生在語文實踐活動中