2024六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3古詩(shī)三首教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》、《題臨安邸》三首古詩(shī)的閱讀與理解。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的三首古詩(shī)均選自新人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教材的第一單元，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)知識(shí)相銜接，有助于學(xué)生鞏固和提升古詩(shī)閱讀與理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》、《題臨安邸》三首古詩(shī)，學(xué)生將提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉思維敏捷性和審美情趣，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的古典詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)句的韻律和意象有一定的感知能力。他們已學(xué)習(xí)過一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣因人而異，但總體上，他們對(duì)富有意境和哲理的古詩(shī)有一定的興趣。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者能夠較快地掌握詩(shī)句的韻律和意義，而學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化的學(xué)生可能更傾向于通過繪畫、表演等方式來加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解古詩(shī)的深層含義時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)于古代文化背景和詩(shī)人的情感表達(dá)理解不夠深入。此外，學(xué)生在背誦和默寫詩(shī)句時(shí)可能會(huì)因?yàn)樵?shī)句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和韻律而感到挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于一些生僻字詞的識(shí)別和記憶也是學(xué)生可能面臨的難題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的背景、作者生平和詩(shī)句含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示古詩(shī)所描繪的景象，營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好地感受古詩(shī)的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩(shī)原文、作者簡(jiǎn)介和背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.古詩(shī)朗誦：播放古詩(shī)朗誦音頻，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如古詩(shī)接龍、詩(shī)句填空等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)古詩(shī)的世界，感受古人的智慧和情感。請(qǐng)大家翻開課本，我們今天要學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)分別是《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《題臨安邸》。請(qǐng)大家先自主閱讀這三首詩(shī)，思考一下，這三首詩(shī)分別描繪了怎樣的景象，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

（學(xué)生）閱讀完畢，思考片刻。

二、初讀感知，整體把握

（教師）很好，大家已經(jīng)初步閱讀了這三首詩(shī)。接下來，我們一起來分析一下這三首詩(shī)的主題和側(cè)重點(diǎn)。

1.《泊船瓜洲》

（教師）這首詩(shī)是王安石所作，描繪了詩(shī)人在瓜洲泊船時(shí)的景象。請(qǐng)大家再次閱讀，找出詩(shī)中描繪的具體景象。

（學(xué)生）閱讀并找出描繪景象的句子。

（教師）詩(shī)中提到了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，這里的“一水間”和“數(shù)重山”給我們?cè)鯓拥母杏X？

（學(xué)生）感覺距離很近，但又有些遙遠(yuǎn)。

（教師）是的，詩(shī)人通過這樣的描寫，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。那么，這首詩(shī)的主題是什么呢？

（學(xué)生）主題是思念故鄉(xiāng)。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

（教師）這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)是描繪瓜洲的景象和詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。在描繪景象時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了“一水間”、“數(shù)重山”等意象，營(yíng)造出一種朦朧、遙遠(yuǎn)的感覺；在表達(dá)情感時(shí)，詩(shī)人通過“京口”、“瓜洲”等詞語，直接點(diǎn)明了思鄉(xiāng)的主題。

2.《書湖陰先生壁》

（教師）這首詩(shī)是王安石另一首著名的詩(shī)作，描繪了詩(shī)人在湖陰先生家墻壁上題詩(shī)的情景。請(qǐng)大家再次閱讀，找出詩(shī)中描繪的具體景象。

（學(xué)生）閱讀并找出描繪景象的句子。

（教師）詩(shī)中提到了“茅檐低小，溪上青青草”，這里的“茅檐低小”和“溪上青青草”給我們?cè)鯓拥母杏X？

（學(xué)生）感覺溫馨、寧?kù)o。

（教師）是的，詩(shī)人通過這樣的描寫，表達(dá)了他對(duì)湖陰先生生活的贊賞之情。那么，這首詩(shī)的主題是什么呢？

（學(xué)生）主題是對(duì)湖陰先生生活的贊賞。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

（教師）這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)是描繪湖陰先生家的景象和詩(shī)人的贊賞之情。在描繪景象時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象，營(yíng)造出一種寧?kù)o、和諧的氛圍；在表達(dá)情感時(shí)，詩(shī)人通過“湖陰先生”、“題壁”等詞語，直接點(diǎn)明了贊賞的主題。

3.《題臨安邸》

（教師）這首詩(shī)是陸游所作，描繪了詩(shī)人在臨安邸的所見所感。請(qǐng)大家再次閱讀，找出詩(shī)中描繪的具體景象。

（學(xué)生）閱讀并找出描繪景象的句子。

（教師）詩(shī)中提到了“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“山外青山樓外樓”和“西湖歌舞幾時(shí)休”給我們?cè)鯓拥母杏X？

（學(xué)生）感覺繁華、熱鬧。

（教師）是的，詩(shī)人通過這樣的描寫，表達(dá)了他對(duì)臨安邸繁華景象的感慨。那么，這首詩(shī)的主題是什么呢？

（學(xué)生）主題是對(duì)臨安邸繁華景象的感慨。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

（教師）這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)是描繪臨安邸的景象和詩(shī)人的感慨之情。在描繪景象時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時(shí)休”等意象，營(yíng)造出一種繁華、熱鬧的氛圍；在表達(dá)情感時(shí)，詩(shī)人通過“臨安邸”、“西湖”等詞語，直接點(diǎn)明了感慨的主題。

三、深入探究，提升鑒賞

（教師）通過剛才的分析，我們已經(jīng)了解了這三首詩(shī)的主題和側(cè)重點(diǎn)。接下來，我們要進(jìn)一步探究這些古詩(shī)的深層含義。

1.王安石的《泊船瓜洲》和《書湖陰先生壁》

（教師）這兩首詩(shī)都體現(xiàn)了王安石對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)中的意象和詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)這兩首詩(shī)的理解。

（學(xué)生）結(jié)合詩(shī)句和意象，談?wù)剬?duì)這兩首詩(shī)的理解。

（教師）很好，同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)的理解很到位。王安石的這兩首詩(shī)不僅描繪了美麗的自然景象，還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在《泊船瓜洲》中，詩(shī)人通過對(duì)瓜洲景象的描繪，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；在《書湖陰先生壁》中，詩(shī)人通過對(duì)湖陰先生家景象的描繪，表達(dá)了對(duì)寧?kù)o、和諧生活的向往。

2.陸游的《題臨安邸》

（教師）陸游的這首詩(shī)描繪了臨安邸的繁華景象，但在這繁華背后，詩(shī)人卻表達(dá)了一種憂慮和感慨。請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)句和意象，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

（學(xué)生）結(jié)合詩(shī)句和意象，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

（教師）很好，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的理解很深刻。陸游的這首詩(shī)通過對(duì)臨安邸繁華景象的描繪，表達(dá)了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憂慮和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。

四、拓展延伸，鞏固提升

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，它們都描繪了美麗的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人的情感和思想。接下來，請(qǐng)大家嘗試寫一首小詩(shī)，描繪你心中的美景，并表達(dá)你的情感。

（學(xué)生）嘗試寫一首小詩(shī)。

（教師）很好，同學(xué)們都完成了自己的小詩(shī)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)關(guān)注自然，關(guān)注生活，用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感和思想。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《題臨安邸》這三首古詩(shī)，通過分析詩(shī)歌的主題、側(cè)重點(diǎn)和深層含義，我們不僅領(lǐng)略了古人的智慧，還提升了自身的鑒賞能力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)努力，不斷拓展自己的知識(shí)面，提高自己的語文素養(yǎng)。

（學(xué)生）表示贊同，感謝老師的講解。

六、課后作業(yè)

1.背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《題臨安邸》三首古詩(shī)。

2.結(jié)合所學(xué)，寫一首小詩(shī)，描繪你心中的美景，并表達(dá)你的情感。

3.查閱資料，了解王安石和陸游的生平事跡，進(jìn)一步了解他們的詩(shī)歌創(chuàng)作背景。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平與作品：介紹王安石的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就以及他的哲學(xué)思想，為學(xué)生提供更深入的了解。

-陸游生平與作品：介紹陸游的生平事跡，包括他的文學(xué)創(chuàng)作、軍事生涯以及他的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生理解陸游詩(shī)歌的背景。

-古代詩(shī)詞背景知識(shí)：提供古代詩(shī)詞的背景知識(shí)，如古代的地理環(huán)境、社會(huì)風(fēng)俗、文學(xué)流派等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-古代文學(xué)鑒賞方法：介紹一些古代文學(xué)鑒賞的方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀王安石和陸游的其他詩(shī)作：推薦學(xué)生閱讀王安石和陸游的其他詩(shī)作，如《元日》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，以拓寬視野，加深對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的理解。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片或電影：推薦學(xué)生觀看與王安石和陸游相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《王安石變法》、《陸游與唐婉》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)歷史人物和事件的感受。

-參與詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校或社區(qū)參與詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)詞比賽等，通過實(shí)踐提升詩(shī)歌創(chuàng)作和鑒賞能力。

-組織實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀與詩(shī)歌相關(guān)的歷史遺跡、自然景觀等，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受詩(shī)歌的意境。

-開展小組研究項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇與古詩(shī)相關(guān)的主題進(jìn)行研究，如“古代詩(shī)詞中的自然意象”、“古代詩(shī)詞中的愛國(guó)情懷”等，通過合作學(xué)習(xí)，提高研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-制作個(gè)人詩(shī)歌鑒賞筆記：鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)人詩(shī)歌鑒賞筆記，記錄對(duì)古詩(shī)的理解、感悟和心得，長(zhǎng)期積累，有助于提升文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。課后作業(yè)1.仿寫詩(shī)句

-仿寫《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”一句，要求運(yùn)用對(duì)仗和意象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

答案示例：江南水鄉(xiāng)一橋連，故鄉(xiāng)云煙隔幾山。

2.詩(shī)歌改寫

-將《書湖陰先生壁》中的詩(shī)句“茅檐低小，溪上青青草”改寫成一段現(xiàn)代文描述。

答案示例：屋檐低矮，顯得格外親切，溪水潺潺，溪邊的青草郁郁蔥蔥，一片寧?kù)o和諧。

3.詩(shī)歌理解與分析

-分析《題臨安邸》中“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”兩句，解釋詩(shī)句的含義，并談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

答案示例：這兩句詩(shī)通過“山外青山樓外樓”和“西湖歌舞幾時(shí)休”的對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)臨安邸繁華景象的感慨，同時(shí)也流露出對(duì)這種景象可能不會(huì)持久存在的憂慮。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作

-閱讀以下詩(shī)句，根據(jù)詩(shī)句的意境和情感，創(chuàng)作一首五言絕句。

答案示例：

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

5.詩(shī)歌背誦與默寫

-背誦并默寫《泊船瓜洲》全文。

答案示例：

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還？

6.詩(shī)歌比較閱讀

-比較閱讀《泊船瓜洲》和《書湖陰先生壁》，分析兩首詩(shī)在表達(dá)手法、情感和意境上的異同。

答案示例：

相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都運(yùn)用了自然景象的描繪來表達(dá)詩(shī)人的情感。

不同點(diǎn)：《泊船瓜洲》通過“一水間”、“數(shù)重山”等意象，營(yíng)造出一種朦朧、遙遠(yuǎn)的感覺，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念；而《書湖陰先生壁》則通過“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象，營(yíng)造出一種寧?kù)o、和諧的氛圍，表達(dá)了對(duì)寧?kù)o生活的向往。

7.詩(shī)歌文化背景研究

-研究王安石變法的歷史背景，結(jié)合《泊船瓜洲》中的詩(shī)句，