27《巨人的花園》（第二課時）教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容27《巨人的花園》（第二課時）教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版

本節課以統編版語文四年級下冊第二十七課《巨人的花園》為教學內容。主要內容包括：學習巨人、孩子、小鳥、小動物等角色的語言、動作和神態，體會他們之間的情感變化；理解課文表達的中心思想，即善良、友愛、關愛他人等美好品質；通過朗讀、表演等方式，提高學生的語言表達能力和舞臺表演能力。核心素養目標培養學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提升學生的語言運用和審美感知。通過學習《巨人的花園》，引導學生體會人物情感，培養同理心，增強對美好品質的認同和追求。同時，鍛煉學生的合作能力，通過小組討論和角色扮演，提高學生的溝通表達和創造力。學情分析四年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對童話故事充滿好奇，喜歡通過故事來認識世界。在知識層面，學生對基本的語文知識有一定了解，能夠閱讀并理解簡單的課文。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對復雜情感和深層含義的理解還不夠深入。

在能力方面，學生的朗讀能力和語言表達能力有待提高。他們在朗讀時往往缺乏情感投入，對人物性格和情感變化的把握不夠準確。在語言表達上，學生的詞匯量有限，句子結構較為簡單，缺乏創造性。

在素質方面，學生的合作意識和團隊精神需要加強。在課堂討論和角色扮演中，部分學生可能表現出主動性不足，需要教師引導和鼓勵。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需注重激發學生的學習興趣，通過生動的故事情節和豐富的角色扮演活動，提高學生的參與度。其次，在教學中要注重培養學生的情感體驗和審美能力，引導學生深入理解課文內容。此外，教師應關注學生的個體差異，通過分層教學，滿足不同學生的學習需求，同時培養學生的合作意識和團隊精神，為他們的全面發展奠定基礎。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的方式，通過講解課文內容，引導學生思考。2.組織角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體會人物情感，加深對故事情節的理解。3.運用多媒體課件，展示故事背景和相關圖片，豐富教學內容。4.設置問題引導討論，鼓勵學生提出自己的見解，培養批判性思維能力。5.設計課后作業，包括續寫故事和寫觀后感，鞏固學習成果。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放《巨人的花園》動畫片段，引起學生興趣。

2.提問：同學們，你們喜歡這個故事嗎？為什么？

3.引導學生思考：故事中巨人和孩子們有什么不同？他們之間發生了什么？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解巨人從自私到善良的轉變過程，分析巨人心理變化的原因。

-舉例：巨人原本把花園圍起來不讓孩子們進來，后來意識到自己的錯誤。

-分析：巨人意識到自己的自私，開始關心孩子們，花園重新變得美麗。

2.分析孩子們的語言、動作和神態，體會他們的純真和善良。

-舉例：孩子們在花園里玩耍，巨人進來時，他們熱情地邀請巨人加入。

3.闡述故事表達的中心思想，即善良、友愛、關愛他人等美好品質。

-舉例：巨人通過自己的改變，學會了關愛他人，花園重新充滿生機。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組，分別扮演巨人、孩子們、小鳥、小動物等角色，進行情景模擬。

-舉例：讓孩子們扮演孩子們，巨人扮演巨人，模仿故事中的對話和動作。

2.畫一畫：讓學生根據對故事的理解，畫出自己心中的花園。

-舉例：引導學生畫出美麗、和諧的花園，體現故事主題。

3.寫一寫：讓學生寫一篇觀后感，談談自己對故事的理解和感悟。

-舉例：引導學生從巨人、孩子們、小鳥、小動物等角色的角度，談談自己的感受。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.問題一：故事中巨人為什么要把花園圍起來？

-舉例回答：巨人因為自私，害怕孩子們破壞他的花園。

2.問題二：孩子們對巨人的態度發生了怎樣的變化？

-舉例回答：孩子們一開始害怕巨人，后來邀請巨人加入他們的游戲。

3.問題三：故事告訴我們什么道理？

-舉例回答：故事告訴我們，善良、友愛、關愛他人等美好品質是值得我們學習的。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調故事主題和人物特點。

2.引導學生思考：我們在生活中如何做一個善良、友愛的人？

3.布置課后作業，讓學生續寫故事或寫一篇觀后感。

教學流程總結：本節課通過多種教學方法，引導學生理解故事內容，體會人物情感，培養善良、友愛、關愛他人的品質。在教學過程中，注重學生的參與和互動，提高學生的語言表達能力和審美感知。教學重難點在于引導學生深入理解故事主題和人物心理變化，培養學生關愛他人的情感。整節課用時不超過45分鐘。教學資源拓展一、拓展資源

1.兒童文學作品：《安徒生童話全集》

-介紹：安徒生是童話大師，他的作品充滿了想象力和教育意義。《安徒生童話全集》收錄了他的許多經典童話，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，這些故事同樣蘊含著善良、勇敢、堅持等美好品質。

2.詩歌作品：《童年的水墨畫》

-介紹：這是現代詩人鄭振鐸的作品，通過詩歌的形式描繪了童年生活的美好，與《巨人的花園》中孩子們的生活場景有相似之處，可以用來豐富學生的文學閱讀體驗。

3.藝術作品：《花園中的孩子們》

-介紹：這是一幅描繪孩子們在花園中快樂玩耍的油畫作品，可以用來幫助學生直觀地感受故事中的場景和情感。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-建議學生閱讀《安徒生童話全集》中的其他故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，通過對比閱讀，了解不同故事中的人物性格和故事主題。

-鼓勵學生閱讀《童年的水墨畫》詩歌，感受詩歌中的畫面美和情感表達，提高學生的文學鑒賞能力。

2.角色扮演拓展

-建議學生在課后選擇《安徒生童話全集》中的其他故事進行角色扮演，通過扮演不同角色，體驗角色的情感和心理變化，加深對故事的理解。

-組織學生進行《花園中的孩子們》畫作的主題討論，讓學生根據畫作內容，創作自己的童話故事，鍛煉學生的想象力和創造力。

3.藝術欣賞拓展

-建議學生欣賞《花園中的孩子們》等藝術作品，通過視覺藝術欣賞，感受作品中的情感和意境，提高學生的審美能力。

-組織學生參觀美術館或博物館，實地欣賞不同類型的藝術作品，拓寬學生的藝術視野。

4.社會實踐拓展

-建議學生參與社區志愿服務活動，如幫助老人、照顧孤兒等，通過實際行動體驗關愛他人的快樂，將故事中的美好品質融入日常生活。

-組織學生參觀公園或自然保護區，觀察自然中的生物和植物，引導學生思考人與自然和諧共生的主題。教學評價與反饋1.課堂表現：

-評價內容：學生在課堂上的參與度、積極性、發言質量。

-評價方法：觀察學生課堂互動、提問回答、朗讀表現等。

-評價標準：學生能否主動參與課堂活動，是否能流利、有感情地朗讀課文，是否能提出有深度的問題或觀點。

2.小組討論成果展示：

-評價內容：小組討論的組織、合作、創新能力和討論成果的呈現。

-評價方法：通過小組討論記錄、展示成果（如海報、小劇表演等）和組內互評。

-評價標準：小組討論是否有序進行，成員是否積極參與，討論內容是否深入，展示形式是否富有創意和吸引力。

3.隨堂測試：

-評價內容：學生對課文內容的理解、記憶和運用能力。

-評價方法：通過課堂問答、填空題、選擇題等形式進行測試。

-評價標準：學生是否能正確回答問題，是否能準確填寫答案，是否能靈活運用課文中的知識點。

4.課后作業：

-評價內容：學生對課文內容的消化吸收和應用能力。

-評價方法：通過批改學生的課后作業（如續寫故事、觀后感等）。

-評價標準：學生是否能結合課文內容進行合理想象，是否能用自己的語言表達觀點，是否能展現出對故事的深刻理解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師應鼓勵學生在課堂上積極發言，對學生的每一個提問和觀點給予肯定，并及時給予建設性的反饋。

-針對小組討論成果展示：教師應強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在討論中提出新觀點，并對每個小組的展示給予公平的評價。

-針對隨堂測試：教師應根據學生的測試結果，針對性地進行個別輔導，幫助學生查漏補缺。

-針對課后作業：教師應鼓勵學生創新，同時關注作業的質量和完成度，對學生的進步給予及時表揚，對存在的問題進行個別指導。教學反思教學《巨人的花園》這節課，我深感教材的選編非常用心，它不僅帶給了孩子們一個美麗的童話故事，更蘊含了深刻的道德教育意義。在這節課的教學中，我有以下幾點反思：

首先，我覺得在導入環節，我采用了動畫片段的方式，效果還是不錯的。孩子們對于動畫非常感興趣，這種直觀的視覺呈現很快就抓住了他們的注意力。但是，我也意識到，如果僅僅依賴動畫，可能會讓學生忽略了文字的閱讀和思考。因此，在接下來的教學中，我可能會嘗試結合文字和圖片，讓學生在欣賞動畫的同時，也能通過文字去感受故事的魅力。

其次，對于新課講授的部分，我注意到學生們對于巨人角色的心理變化理解得比較吃力。在講解巨人從自私到善良的轉變時，我試圖通過對比分析來幫助他們理解。我發現，學生們對于心理活動的描寫和人物性格的分析還需要更多的練習。所以，在未來的教學中，我可能會設計一些角色扮演的活動，讓學生親自體驗不同角色的心理狀態，這樣或許能更直觀地幫助他們理解人物的變化。

再來說說實踐活動。我安排了角色扮演、畫一畫和寫一寫等環節，目的是希望學生們能夠多角度地參與到學習中。不過，在實際操作中，我發現部分學生在角色扮演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對角色的理解不夠深入。因此，我應該在課前提供更多的背景資料，幫助他們更好地理解角色的性格和行為。

小組討論環節，我覺得是課堂中非常活躍的部分。學生們在討論中各抒己見，有時甚至能提出一些我之前未曾想到的問題。這讓我意識到，課堂應該是開放的，教師應該鼓勵學生提出問題，而不是僅僅回答問題。同時，我也發現，在討論過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地關注每個學生的參與情況，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

總的來說，這節課讓我認識到，教學是一個不斷反思和改進的過程。我需要在教學方法、教學內容和評價方式上持續探索，以適應學生的不同需求。同時，