課題13烏鴉喝水主備教師

【課前解析】

《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝

水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能

仔細觀察、認真思考的烏鴉。通過學習這篇課文，學生可以體會到，做任何事情，都要開動

腦筋想辦法，才能獲得成功。

關注課題：全文以課題“烏鴉喝水”為線索展開有趣的故事情節，開頭“一只烏鴉口渴

了，到處找水喝”創設環境氛圍，引發興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉遇

到喝水困難時能仔細觀察想辦法，最后喝到水的有趣故事，揭示課題《烏鴉喝水》。

關注插圖：全文共3個自然段，一幅插圖，插圖對應第3自然段。教師可以引導學生結

合插圖說圖意，找出相對應語句。學生借助插圖猜字、認字，在正確、流利地朗讀課文基礎

上，能夠逐步自主地梳理文木信息，較快地讀懂故事內容“

關注朗讀：加強朗讀的指導，學生通過朗讀第1段“到處”“喝不著水”體會烏鴉想喝水

喝不著水的焦急心情。問句的朗讀是重點，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，朗讀時讀出曲折調,

將一只急于解渴而又不知所拮的烏鴉活靈活現地呈現。教學中通過范讀、引讀、帶讀、表演

朗讀等方式，強化不同的語氣和語句節奏，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰勝困難的過

程。

關注自然段：認識自然段也是本課學習任務之一，足學生在第四單元初步認識自然段的

基礎上的復習與鞏固。教學時引導學生根據自然段的前面有兩個空格這一特點，讓學生數數

本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學習。

關注培養學生尋找明顯信息的能力：學生在上一課已經練習根據問題，圈圈畫畫找出相

關信息的學習方法，本課可結合課后第2題在朗讀的基礎上繼續引導學生借助圈一圈、畫一

畫的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的？”，在交流中進一步培養學生尋找明

顯信息的能力。

關注識字寫字：教學中引導學生利用形近字對比記憶、根據形聲字特點借助偏旁識字、

組詞等多種識字方法幫助學生識字。本課需要書寫的生字共4個，書寫時注意在田字格中的

位置，要寫的端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的互相配合。教師示范時重

點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫，低年級書寫時注意握筆姿

勢和坐姿。

【教學目標】

1.認識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，井能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【課前準備】

課件

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學備課”（手寫）

過第一課時

程

【課時目標】

設

1.認識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石、見”3個字。

計

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的立程。

3.學習第1自然段內容。

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1.猜謎語。（出示課件3）

渾身黑又亮，嘎嘎叫得響，不管冷和熱，走珞扁翅膀.（打

一鳥類）

預設：烏鴉

教師追問：請你仔細觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？

預設：烏鴉的羽毛是黑色的。

2.對比識字，引出課題。

教師引導：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”

就是黑的意思，觀察“烏”和“鳥”有什么區別呢？

預設1:“烏”比“鳥”少一點。

預設2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏”

比“鳥”少一點。

教師點評：同學們觀察得非常仔細！烏鴉是一種烏黑的鳥，所

以“鴉”是鳥字旁，同學們一起讀“烏鴉”。

教師順勢引導：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十

分聰明。讓我們走進課文，一起認識一下這只烏鴉吧，教師板書課

題，學生齊讀課題《烏鴉喝水》。（板書：13烏鴉喝水）

二、初讀課文，整體感知

1.教師提出朗讀要求，學生按要求朗讀課文。

自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子，標出課文有

幾個自然段。（出示課件4）

2.交流初讀情況。

（1）（出示課件5）課文有3個自然段。

（2）認讀生字。（出示課件6）

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的

字，如“放、旁”是后鼻音，“進”是前鼻音，與“進”讀音相同，

與“今”讀音近似；“處、找”是翹舌音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（3）認讀詞語。（出示課件7）

①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。

②去掉拼音齊讀。

（4）“一”的變調。（出示課件8）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

?

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

烏鴉把小獅子一顆一顆地放進瓶子里。

??

指名學生讀全班齊讀。

（5）師生交流識字方法。

學生交流識字方法，教師相機指導，補充。

①（出示課件9）烏、鴉、處、找、辦、法、旁、放、進、許、

高：烏鴉、到處、找出、辦法、旁邊、放進、許多、升高（組詞識

記）。

②（出示課件10）找、進：“找”是提手旁，可以從找東西要

用到手的方法技藝，還可以給“找”組詞識記；“進”的偏旁是走之

旁，走之旁的字和走有關系，如放進、進來。進去（偏旁識記）。

③（出示課件11）法、高：加法、減法；身高測量尺、跳高（結

合生活）。

（6）識字游戲一一烏鴉吃玉米。（出示課件12）

教師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，現在把這些字詞送到

課文里，再來讀遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開

始吧。

（設計意圖：初讀課文一開始看拼音隨文識字、自由朗讀猜字

音到分組學習，最后又回到課文，設置多樣、有趣的歸類學習方式，

讓學生在不斷復現中，認識并理解生字新詞。）

3.（出示課件13）整體感知：自由朗讀課文，讀完后，給下面

這三幅畫排排順序。

教師先引導學生觀察這三幅圖，明白圖意，再結合課文，給三

幅圖排序：喝不著水一一想到辦法喝水一一喝著水了。（板書：喝不

著水一一想到辦法喝水一一喝著水了）

三、學習第1自然段

1.自由讀第1自然段，數一數共有幾句話C

預設：4句話。

2.學習第1句話。

（出示課件14）朗讀第一句話，結合你的日常體會說一說：烏

鴉口渴了，它當時有什么感覺？

預設：好渴啊，真想找水喝。

（出示課件15）提問：“處”字你還在哪里見過？學校教務處,

有客來訪登記處指示牌。

點撥：“處”表示地方，“到處”就是好多地方。

（出示課件16）教師引導：“到處”找水喝的烏鴉會去哪些地

方？

預設1：它會飛到森林里找水喝。

預設2：它會飛到田野里找水喝。

教師點撥：“到處”說明烏鴉飛過很多很多地方去找水喝。

自由讀一讀第1句話：“到處”一詞，語速稍慢，提出烏鴉四處

找水的辛苦。

3.學習第2-4句話，

（1）（出示課件17）烏鴉找到水后又遇到了什么困難？

預設1：瓶子里水不多。

預設2：瓶口又小。

（2）（出示課件18）課件出示幾個不同瓶口和水量的瓶子，引

導學生觀察圖片找一找：烏鴉找到的是哪個瓶子？

提示：水不多，口小的瓶子。

4.多種形式朗讀第1自然段。

（1）教師范讀，提示朗讀重點。

①“喝不著水”讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時

的焦急心情。

②“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發現瓶子里水不多,

瓶口又小，是它失望、著急心情的體現。“辦”字重讀，“呢”的尾

音短促.

（2）體會心情指名讀。（出示課件19）

著急一一高興一一失望一一疑問。

（3）開火車讀。

四、指導寫字，養成習慣

1.指導書寫“只二（出示課件20）

（1）老師帶讀“只”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“只”字筆順及筆畫在出字格中的占位，教師范

寫，提示書寫要點。

★上下結構。

★上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬。

★“口”的大小適中。

★撇與點要對稱。

（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

（4）教師反饋評價。

2.指導書寫“石二（出示課件21）

（1）老師帶讀“石”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“石”字筆順及筆畫在m字格中的占位，教師提

示學生書寫要點。

★第一筆橫不要過長。

★撇要舒展，從豎中線起筆。

★“口”在橫中線下，要寫得略扁。

（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字

姿勢。

（4）教師反饋評濟。

3.指導書寫“見:（出示課件22）

（1）老師帶讀“見”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“見”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提

示學生書寫要點。

★上窄下寬。

★豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。

★豎彎鉤要寫得舒展。

（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字

姿勢。

（4）教師反饋評為。

五、鞏固練習，布置作業

1.鞏固練習。（出示課件23）

2.布置作業：熟讀課文。

第二課時

【課時目標】

|.會寫“出”字C

2.能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.詞語卡片，鞏固識字。（出示課件24）

學生認讀詞語卡片翻轉后的詞語。

2.回顧課文內容。

（1）（出示課件25）給圖畫排序。

1喝不著水——2想到辦法喝水——3喝著水了。

（2）（出示課件26）齊讀第1自然段，回憶烏鴉遇到的困難。

預設：水不多；瓶口小。

這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找

答案吧。

二、學習第2、3自然段

1.學習第2自然段。

（1）（出示課件27）讀第2自然段，找一找：瓶子里的水很少,

烏鴉看到什么想到了辦法？

預設：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。

教師啟發：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦……

你知道它是怎么想到這個方法的嗎？

預設1：它發現瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子

喝著水。

預設2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高

的事，就想試一試。

預設3：它特別聰明，愛觀察。

（2）隨文識字“旁（出示課件28）

學生觀察課件中的圖片，教師點撥“旁”的字義：旁邊，左右

兩側。

教師引導學生給“旁”組詞：旁邊、一旁、兩旁。

（3）自由練讀第2自然段。

2.學習第3自然段。

（1）（出示課件29）烏鴉是用什么辦法喝到水的？讀讀第3自

然段，在課本上畫出來。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,

烏鴉就喝著水了。

（2）互動交流，朗讀指導。

教師引導：為什么瓶子里的水漸漸升高？

預設：因為烏鴉往瓶子里放進了小石子。

教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學們發現烏

鴉是怎樣把小石子放這瓶子里的？

預設：一顆一顆。

教師啟發：從這個詞語中我們可以看出什么？

預設1：小石子非常的多，瓶口非常細小。

預設2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認真、有耐心。

教師過渡：“一顆一顆"，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句

話叫

（3）（出示課件30）做做小實驗。

①教師通過一顆一顆往瓶子里放石子，水面漸漸升高以及一下

子放進去很多石子水面立即升高作比較，引導學生發現“一顆一顆”

是漸漸升高，“漸漸”是慢慢的意思。

教師引導：兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些，表明烏鴉

很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過

程。誰再來試試讀一讀。

②（出示課件31）用上“漸漸”仿說句子。

瓶子里的水漸漸升高。

漸漸O

（示例：太陽升起花朵開放）

3.（出示課件32）根據下面的表格，說一說，烏鴉是怎樣喝到

水的。

主人公烏鴉

工具

方法

現象

結果烏鴉喝著水了

（答案：石子往瓶子里一顆一顆放石子瓶子里的水漸漸升

高）

4.（出示課件33）開動腦筋：你有什么其他好辦法幫烏鴉喝到

水嗎？

預設1：可以給烏鴉一根吸管，讓烏鴉用吸管喝到瓶子里的水。

預設2：可以讓其他動物朋友幫忙，把瓶子給推倒，這樣烏鴉

就能喝到瓶了?里的水了。

5.（出示課件34）體會心情讀一讀。

焦急一一開心、喜出望外一一郁悶一一喜悅

6.體會道理。（出示課件35）

教師引導：你學習了這篇課文，有什么想說的嗎？

預設1：小烏鴉可真聰明呀！

預設2：我以后也要像烏鴉學習，遇到事情要善于觀察、善于

思考。

預設3：我以后會像烏鴉一樣遇到困難，認真思考，積極想辦法

解決。

教師小結：同學們，希望大家以后遇事不慌張，仔細觀察、勤

動腦、認真思考。

（板書：認真思考積極想辦法解決）

（設計意圖：學生在交流討論中辨析人物，辯別是非，訓練語

言表達，提升認識，明白道理。）

三、指導寫字，養成習慣

指導書寫“出（出示課件36）

L老師帶讀“出”字組詞，學生跟讀。

2.學生觀察“出”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，

提示書寫要點。

★左右對稱。

★筆順依次是：豎折、豎、豎、豎折、豎。

★第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上。

★中間的豎要寫在豎中線上。

3.學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

4.教師反饋評價。

四、課文小結，鞏固練習

1.回顧課文（出示課件38）：課文以“烏鴉喝水”為線索，圍

繞“烏鴉急著喝水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這

一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏

鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

2.拓展延伸。（出示課件39）

聽一聽唱一唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

3.鞏固練習。（出示課件40）

【板書設計】

13烏鴉喝水

喝不著水

想到辦法喝水-認真思考積極想辦法解決

喝著水了

【教學反思】

成功之處：課上我把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，

讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過想象、朗讀、對讀等形式，了解烏鴉喝水的過程，

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。體會課文的趣味和意境，啟發學生展

開想象。另外，用找一找、畫一畫的方法，找文中烏鴉是用什么辦法喝著水的，鍛煉了學生

找課文中明顯的信息的能力。

不足之處與改進措施：雖然課前引導學生預習了字音，課上重點指導了字形，但在字詞

的意思理解上不到位，未能進行重點指導，可能失去了積累的機會。如果我再重新來上這節

課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多

下功夫。針對容易出錯的字詞進行重點指導，引導學生正確理解字詞。

一年級語文上冊教學計劃

一、學情分析

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律

性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、

常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，

學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但

天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這

一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生

活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二、教材分析

統編版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留

了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增的課文，

不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先

識字在學拼音。“老語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、漢語拼音、識

字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢

語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩

子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了第一冊識字量由400減少到

300,第一單元先學40個常用字。統編版一年級語文上冊新增“快樂閱讀吧”

和“和大人一起讀”。兩個欄目主要目的都是激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱

讀。語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規律的，每個字都有自己的寫法，筆

順都有自己的規則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。部

分課文被替換，新增兒童詩，例如作家方素珍的《