教學評一體化課時備課模板課題93《聲聲慢（尋尋覓覓）》課時1所在教材與單元統編版必修上冊第三單元第9課課型新授學習目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《聲聲慢（尋尋覓覓）》；精準掌握詞中重點字詞的含義和用法，如“乍”“將息”等。通過反復誦讀，體會詞的韻律美和節奏美，提升語感；借助小組合作探究，深入分析詞中的意象，如“雁”“黃花”“梧桐”“細雨”，提高詩歌鑒賞能力。深切感受李清照國破家亡、顛沛流離的愁苦，培養對古典詩詞的熱愛和對傳統文化的認同感。重難點教學重點：理解詞中豐富意象所蘊含的情感，體會詞人的“愁”情；掌握疊詞在增強情感表達和韻律美方面的作用。教學難點：領悟李清照獨特的婉約詞風，把握其在詞中展現的復雜情感層次；學會運用所學方法，賞析其他婉約派詞作。教學環節學習活動新課教學一、導入新課，激發興趣師：我們將一起走進一位宋代婉約派女詞人的內心世界，共同感受她那細膩而深沉的情感。這位詞人，就是被譽為“千古第一才女”的李清照。她的詞作以情感真摯、語言清新著稱，而《聲聲慢》更是她晚年時期的代表作之一。在正式學習之前，老師想先給大家朗誦一段《聲聲慢》中的經典詞句，讓大家初步感受一下這首詞的魅力。（教師深情朗誦“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）師：同學們，你們覺得這段詞句怎么樣？有沒有被深深打動？今天，我們就來一起學習這首《聲聲慢》，深入體會李清照詞中的情感與意境。二、作者及創作背景介紹師：在學習這首詞之前，我們先來了解一下李清照的生平和這首詞的創作背景。李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，齊州章丘（今山東濟南章丘西北）人。她出生于書香門第，自幼受到良好的文化教育，才情出眾，擅長詩詞。然而，她的一生卻經歷了許多坎坷與磨難。這首《聲聲慢》是李清照晚年時期的作品。當時，金兵入侵，宋朝南遷，李清照也隨丈夫趙明誠南渡。然而，不久之后，趙明誠便因病去世，留下李清照孤苦無依。國破家亡、夫逝己孤的打擊讓李清照陷入了深深的痛苦之中。這首《聲聲慢》就是在這樣的背景下創作出來的。三、初讀詩詞，整體感知師：現在，請大家翻開課本，自由朗讀這首《聲聲慢》。在朗讀的過程中，請大家注意標注字音，劃分節奏，并思考這首詞主要表達了詞人怎樣的情感。（學生自由朗讀）師：好，同學們都已經朗讀完了。現在，請一位同學來朗讀一下這首詞，其他同學注意聽，看看他讀得怎么樣。（學生朗讀）師：這位同學讀得很不錯，字音準確，節奏把握得也很好。那么，誰能告訴我這首詞主要表達了詞人怎樣的情感呢？生1：我覺得這首詞主要表達了詞人深深的愁緒和孤獨感。師：很好，這位同學已經初步感受到了詞中的情感。確實，這首《聲聲慢》是李清照晚年時期的代表作之一，主要表達了詞人深深的愁緒和孤獨感。四、深入研讀，分析詞句師：接下來，我們將深入研讀這首詞，逐句分析詞句，體會詞人的情感與意境。1.開篇疊詞，奠定基調師：首先，我們來看這首詞的開篇：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”這七組疊詞一開篇就為我們營造了一種怎樣的氛圍呢？生2：我覺得這七組疊詞營造了一種凄清、孤寂的氛圍。師：很好，這位同學感受得很準確。這七組疊詞不僅音韻和諧，而且情感深沉，為全詞奠定了一種凄清、孤寂的基調。詞人通過“尋尋覓覓”的動作描寫，表現出自己內心的迷茫與無助；通過“冷冷清清”的環境描寫，表現出自己生活的孤寂與凄涼；通過“凄凄慘慘戚戚”的心理描寫，表現出自己內心的悲苦與哀愁。2.借景抒情，深化愁緒師：接下來，我們來看這首詞中的景物描寫。詞人是如何通過景物描寫來深化自己的愁緒的呢？生3：我覺得詞人通過“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”這句詞，表達了自己內心的愁苦。淡酒無法抵御晚風的侵襲，就像詞人內心的愁苦無法排解一樣。師：這位同學分析得很到位。詞人通過“淡酒”與“晚風”的對比，表現出自己內心的愁苦與無助。淡酒無法抵御晚風的侵襲，就像詞人內心的愁苦無法排解一樣。這種借景抒情的手法，使得詞人的愁緒更加深沉、更加動人。生4：我還覺得詞人通過“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”這句詞，表達了自己對往事的懷念和對現實的無奈。師：很好，這位同學也很有見解。詞人通過“雁過也”的描寫，引出自己對往事的懷念。大雁是傳遞信息的使者，詞人看到大雁飛過，就想起自己曾經與丈夫書信往來的日子。然而，現在丈夫已經去世，大雁飛過卻只能勾起詞人的傷心與無奈。這種對往事的懷念和對現實的無奈，使得詞人的愁緒更加深沉、更加難以排解。3.意象豐富，意境深遠師：除了景物描寫外，這首詞中還出現了許多富有象征意義的意象。比如“黃花”、“梧桐細雨”等。這些意象都為我們營造了一種怎樣的意境呢？生5：我覺得“黃花”這個意象很有象征意義。黃花就是菊花，它在古典詩詞中常常象征著高潔與堅韌。然而，在這首詞中，“滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘”卻表現出一種衰敗與凋零的景象。詞人通過“黃花”這個意象，表達了自己內心的孤獨與無助。師：這位同學分析得很深刻。“黃花”這個意象在這首詞中確實有著特殊的象征意義。它不僅象征著高潔與堅韌，更象征著詞人的孤獨與無助。滿地黃花堆積卻無人采摘的衰敗景象，正是詞人內心孤獨與無助的真實寫照。生6：我還覺得“梧桐細雨”這個意象也很有意境。梧桐樹在古典詩詞中常常象征著凄涼與愁苦，而細雨則更加深了這種凄涼與愁苦的氛圍。師：很好，這位同學也很有感受力。“梧桐細雨”這個意象確實很有意境。梧桐樹在古典詩詞中常常象征著凄涼與愁苦，而細雨則更加深了這種凄涼與愁苦的氛圍。詞人通過“梧桐細雨”這個意象，為我們營造了一種冷清、凄美的意境，使得詞人的愁緒更加深沉、更加動人。4.直抒胸臆，情感爆發師：最后，我們來看這首詞的結尾部分：“這次第，怎一個愁字了得！”這句詞在整首詞中起著怎樣的作用呢？生7：我覺得這句詞是詞人情感爆發的頂點。詞人通過“怎一個愁字了得”這句詞，表達了自己內心的愁苦已經到了無法用言語來形容的地步。師：這位同學分析得很準確。這句詞確實是詞人情感爆發的頂點。詞人通過“怎一個愁字了得”這句詞，表達了自己內心的愁苦已經到了無法用言語來形容的地步。這種直抒胸臆的手法，使得詞人的情感更加真摯、更加動人。五、體會情感，感悟主旨師：通過上面的分析我們可以看出這首《聲聲慢》主要表達了詞人深深的愁緒和孤獨感。那么，誰能來總結一下這首詞的主旨呢？生8：我覺得這首詞的主旨是李清照通過描繪自己晚年的生活環境和心理狀態表達了自己深深的愁緒和孤獨感。同時，也表達了自己對往事的懷念和對現實的無奈。師：很好，這位同學總結得很到位。這首《聲聲慢》確實是李清照晚年時期的代表作之一，主要表達了詞人深深的愁緒和孤獨感。同時，也表達了自己對往事的懷念和對現實的無奈。詞人以細膩的筆觸描繪了自己晚年的生活環境和心理狀態，使得詞中的情感更加真摯、更加動人。六、拓展延伸，比較閱讀師：同學們，除了《聲聲慢》外，李清照還有許多其他優秀的詞作。比如《如夢令》、《一剪梅》等。這些詞作都體現了李清照獨特的藝術風格和深厚的情感底蘊。現在，請大家比較一下《聲聲慢》與《如夢令》或《一剪梅》在情感表達和藝術手法上的異同點。（學生分組討論）師：好，同學們都已經討論完了。現在請各組派代表來分享你們的討論成果。生9：我們組覺得《聲聲慢》與《如夢令》在情感表達上有所不同。《如夢令》主要表達了詞人少女時期的歡樂與無憂無慮而《聲聲慢》則主要表達了詞人晚年時期的愁緒與孤獨感。在藝術手法上兩首詞都運用了借景抒情的手法但《聲聲慢》中的景物描寫更加深沉、更加凄涼。師：這位同學分析得很到位。《如夢令》確實主要表達了詞人少女時期的歡樂與無憂無慮而《聲聲慢》則更多地體現了詞人晚年時期的愁緒與孤獨感。在藝術手法上兩首詞都運用了借景抒情的手法但《聲聲慢》中的景物描寫更加深沉、更加凄涼。這種情感表達和藝術手法上的差異也體現了李清照不同時期的創作風格和情感狀態。生10：我們組覺得《聲聲慢》與《一剪梅》在情感表達上有相似之處。兩首詞都表達了詞人的愁緒與思念之情。但在藝術手法上兩首詞有所不同。《一剪梅》更多地運用了比喻和擬人等修辭手法來描繪景物和情感而《