28《有的人——紀念魯迅有感》（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以六年級語文上冊統編版教材中的《有的人——紀念魯迅有感》為教學內容，旨在通過對文本的深入解讀，培養學生的文學鑒賞能力和思維能力，同時引導學生理解魯迅先生的崇高精神和偉大品質。通過本節課的學習，使學生能夠感受到文學作品中的情感表達和深刻內涵，激發學生對文學的興趣，提高他們的語文素養。核心素養目標分析本節課核心素養目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創造、思維發展與提升。通過分析《有的人——紀念魯迅有感》這首詩，學生將能夠理解魯迅先生的精神品質及其在中國文化中的地位，培養文化自信（文化傳承與理解）。同時，通過對詩歌語言的品味和情感的理解，學生將提高審美鑒賞能力，學會欣賞文學作品中的美（審美鑒賞與創造）。在思維發展方面，學生將學習通過文學作品分析作者的觀點和態度，發展批判性思維和創造性思維（思維發展與提升）。學習者分析三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的語文學習中，已經接觸過魯迅先生的作品，對魯迅有一定的了解，掌握了基本的文學常識和詩歌鑒賞方法。此外，學生已經具備了一定的詞匯積累和句子理解能力，能夠閱讀并理解較復雜的文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對文學作品表現出較高的興趣，尤其是具有深刻內涵的詩歌。他們在學習過程中表現出較強的探索欲望和獨立思考能力，喜歡通過討論和合作來深入理解文本。同時，他們更傾向于通過實例和情感體驗來學習，對于抽象的理論和概念可能需要更多的引導和具體化解釋。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解魯迅先生的詩歌時可能會遇到以下困難：一是詩歌中的隱喻和象征手法較為復雜，學生可能難以把握其深層含義；二是魯迅先生的文學語言具有一定的時代背景，學生可能對某些詞匯和表達方式感到陌生；三是對魯迅先生的思想深度和批判精神的理解，可能需要較高的思維水平，學生可能會感到有些吃力。教學方法與策略本節課將采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解詩歌背景和魯迅先生的生平，引導學生深入理解文本。同時，設計小組討論活動，讓學生分享對詩歌的理解和感受，促進思維碰撞和情感交流。在具體教學活動中，將進行角色扮演，讓學生模擬魯迅先生的生平場景，增強體驗感和參與度。此外，利用多媒體展示魯迅先生的照片和作品，以及相關歷史背景資料，豐富教學內容，幫助學生更好地進入學習情境。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放魯迅先生的一段經典演講錄音，讓學生在聲音中感受魯迅的堅定與激情。

2.提出問題：聽完錄音，問學生：“你們對魯迅先生有什么了解？他在中國文學史上有什么重要地位？”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——《有的人——紀念魯迅有感》。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解魯迅先生的生平及其在文學上的貢獻，為學生理解詩歌背景奠定基礎。

2.逐句解讀詩歌，重點分析詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，引導學生深入理解詩歌內涵。

3.講解詩歌的主題思想，強調魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木衿焚|。

三、師生互動環節（用時10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中哪些句子讓你印象最深刻？為什么？

-你認為魯迅先生的哪些品質值得我們學習？

2.各小組代表發言，教師引導討論，總結學生的觀點。

四、鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生獨立完成詩歌填空練習，檢測對詩歌內容的理解。

2.教師選取幾名學生朗讀填空后的詩歌，全班一起評價。

3.教師根據學生的反饋，對詩歌中的難點進行再次講解。

五、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“通過本節課的學習，你們對魯迅先生有了哪些新的認識？”

2.學生回答，教師總結，強調魯迅先生的精神品質及其在當代的意義。

六、課堂小結（用時5分鐘）

1.教師簡要回顧本節課的主要內容，強調詩歌的主題思想和魯迅先生的精神品質。

2.鼓勵學生在日常生活中學習魯迅先生的勇氣和執著，培養自己的文學素養。

七、作業布置（用時2分鐘）

1.讓學生結合本節課的學習，寫一篇關于魯迅先生的感悟或心得體會。

2.鼓勵學生閱讀魯迅先生的其他作品，深入了解其文學成就和思想內涵。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹及重要作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。

-魯迅先生的經典名言和思想觀點，如“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”等。

-與魯迅先生相關的歷史背景資料，如五四運動、新文化運動等。

-魯迅先生的作品在現代文學史上的地位和影響。

-魯迅先生與其他現代文學作家的比較分析。

具體拓展內容如下：

-魯迅先生的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，是現代文學史上的重要作品，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地理解魯迅先生的文學風格和思想深度。

-魯迅先生的雜文集《朝花夕拾》和《三閑集》，收錄了魯迅先生的多篇重要論文和散文，反映了他的社會觀點和人文關懷。

-魯迅先生的詩歌作品，如《自嘲》、《無題》等，同樣具有很高的文學價值和思想內涵，適合作為進一步學習的材料。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的其他文學作品，如《阿Q正傳》、《藥》等，通過閱讀原著，讓學生更全面地了解魯迅先生的文學成就和思想脈絡。

-觀看關于魯迅先生的紀錄片或電影，如《魯迅傳》、《魯迅的最后十年》等，通過影像資料，讓學生更加直觀地感受魯迅先生的生活和創作環境。

-組織學生進行小組討論，針對魯迅先生的作品進行主題探討，如“魯迅筆下的國民性批判”、“魯迅作品中的女性形象”等，通過討論，培養學生的批判性思維和團隊合作能力。

-鼓勵學生撰寫關于魯迅先生作品的讀后感或論文，通過寫作，深化對魯迅先生作品的理解和分析能力。

-引導學生關注魯迅先生的思想在現代社會的意義，如對現實問題的批判精神、對人的關懷等，讓學生學會將文學與生活相結合，提升自己的思想境界和社會責任感。板書設計①《有的人——紀念魯迅有感》詩歌標題，強調紀念魯迅的主題。

②魯迅先生的生卒年份（1881-1936），凸顯其在中國文學史上的重要地位。

③詩歌中的重點句子：

-“有的人活著，他已經死了?！?/p>

-“有的人死了，他還活著?！?/p>

這兩句形成對比，突出詩歌的主題思想，引導學生思考生命的價值和意義。

④魯迅先生的名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，體現魯迅的精神品質。

⑤詩歌中的關鍵詞：

-“紀念”、“活著”、“死了”、“精神”、“品質”

這些關鍵詞幫助學生快速把握詩歌的核心內容。教學反思這節課通過《有的人——紀念魯迅有感》這首詩歌，我試圖讓學生更深入地理解魯迅先生的生平和精神品質。在課后反思中，我意識到有些方面做得較好，但也存在一些不足。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是成功的。通過播放魯迅先生的演講錄音，學生在一開始就感受到了一種莊重而嚴肅的氛圍，這有助于他們更快地進入學習狀態。同時，學生對魯迅先生的興趣和好奇心被激發出來，為后續的學習奠定了良好的基礎。

其次，師生互動環節的設計讓我感到滿意。分組討論讓學生有更多的機會表達自己的觀點，增進了學生之間的交流與合作。在討論過程中，我注意到學生們能夠積極地參與到話題中來，對于魯迅先生的品質和精神有了更深刻的理解。

然而，我也發現了一些問題。在講授新課環節，我發現部分學生對魯迅先生的生平和作品了解不多，導致他們在理解詩歌時感到有些吃力。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地引導學生提前預習，增加他們對背景知識的了解。

另外，課堂提問環節我覺得效果一般。雖然學生能夠回答問題，但有時候答案較為表面，缺乏深度。我覺得這可能與我的提問方式有關，可能需要我設計更具啟發性的問題，引導學生更深入地思考。

在鞏固練習環節，我發現部分學生對詩歌