16《空氣占據空間嗎》（說課稿）三年級上冊科學青島版主備人備課成員教材分析《空氣占據空間嗎》（說課稿）三年級上冊科學青島版

本節課選自青島版三年級上冊科學教材，主要講述了空氣的物理特性之一——空氣占據空間。通過觀察、實驗等方法，讓學生認識空氣是無形但具有體積的，能夠占據空間。本節課內容緊密聯系學生的生活實際，旨在培養學生的觀察、思考和動手操作能力，為后續學習空氣的性質和用途打下基礎。核心素養目標1.科學探究：培養學生提出問題、設計實驗、觀察現象、記錄結果的能力，通過實驗理解空氣占據空間的概念。

2.科學態度：激發學生對科學現象的好奇心，培養認真觀察、積極思考、勇于探索的科學態度。

3.科學思維：訓練學生運用比較、分析、概括的方法，形成對空氣特性的科學認識。

4.科學實踐：鼓勵學生將所學知識應用于生活，提高解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在日常生活中已經對空氣有了初步的感知，知道空氣是存在的。

-學生可能已經了解一些基本的科學實驗操作，如使用氣球、擠壓等簡單實驗。

-學生在之前的科學學習中，已經接觸過觀察、記錄等科學探究的基本方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對身邊的現象充滿好奇心，對實驗操作有較高的興趣。

-學生具備基本的觀察、思考和動手能力，能夠參與實驗并進行簡單的記錄。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以理解空氣是一種無形的物質，需要通過具體的實驗來感知。

-在實驗過程中，學生可能會遇到操作不當導致實驗結果不準確的情況。

-學生可能需要時間來適應科學探究的方法和過程，特別是在記錄和總結實驗結果時。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與實驗相結合的方法，通過直觀的實驗演示和操作，幫助學生理解空氣占據空間的概念。

2.設計小組合作實驗，讓學生在實驗中發現問題、解決問題，通過討論交流，促進學生的參與和互動。

3.利用多媒體教學，如播放實驗操作視頻，增強學生的學習興趣，同時輔助講解難以直接展示的實驗過程。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：教師展示一個充滿空氣的氣球和一個空的氣球，詢問學生哪個體積更大。

-提出問題：引導學生思考空氣是否占據空間，并猜測空氣的體積大小。

-激發興趣：邀請學生上臺嘗試擠壓氣球，觀察氣球的形狀變化，引發學生對空氣特性的好奇。

2.講授新課（用時15分鐘）

-演示實驗：教師進行“空氣占據空間”的實驗，如在透明瓶子中倒入水，用紙片覆蓋瓶口后倒置，觀察水是否流出。

-解釋現象：講解空氣是無形的，但具有體積，能夠占據空間，實驗中的紙片因為空氣的壓力而阻止水流出。

-重點講解：強調空氣的物理特性，包括無色、無味、無形，但能夠被感知和測量。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組實驗：學生分組進行“空氣占據空間”的實驗，記錄實驗結果。

-討論交流：小組內討論實驗現象，總結空氣占據空間的特點。

-練習應用：教師提供一些生活中的實例，讓學生判斷空氣是否占據空間，并解釋原因。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提問學生關于空氣占據空間的疑問，引導學生思考并解答。

-小組分享：每個小組分享實驗結果和討論心得，其他小組進行評價和補充。

-創新思考：教師提出問題，如“如何利用空氣占據空間的特性來解決生活中的問題？”鼓勵學生發揮創意，提出解決方案。

5.總結與反思（用時5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調空氣占據空間的重要性和應用。

-學生反思：學生反思學習過程中的收獲和不足，提出改進意見。

-布置作業：教師布置相關的作業，如記錄生活中空氣占據空間的例子，加深理解。

整個教學過程設計注重學生的參與和思考，通過實驗和討論，使學生在實踐中學習，培養科學探究能力和創新思維。同時，教學活動緊密結合學生的生活實際，提高學生的學習興趣和實用性。教學資源拓展1.拓展資源：

-空氣的成分：介紹空氣的主要成分，如氮氣、氧氣、二氧化碳等，以及它們在空氣中的比例和作用。

-空氣的重量：解釋空氣具有重量，大氣壓力的概念，以及如何通過實驗測量大氣壓力。

-空氣的重要性：討論空氣對生物生存的重要性，以及空氣污染對環境和人類健康的影響。

-空氣應用實例：介紹空氣在生活中的應用，如飛機飛行原理、風力發電、氣象預報等。

-空氣實驗拓展：提供更多關于空氣特性的實驗，如空氣的熱脹冷縮、氣壓與高度的關系等。

2.拓展建議：

-閱讀材料：鼓勵學生閱讀有關空氣特性的科普書籍或文章，以加深對空氣的了解。

-觀看視頻：推薦學生觀看科學教育視頻，如空氣實驗演示、大氣壓力的原理等。

-實地考察：組織學生參觀氣象站或科研機構，了解空氣檢測和氣象預報的實際操作。

-家庭實驗：鼓勵學生在家中嘗試簡單的空氣實驗，如自制氣壓計、觀察熱水瓶中空氣的壓力變化等。

-科學日記：要求學生記錄自己在生活中的空氣觀察和實驗，培養科學思考和記錄的習慣。

-小組研究項目：鼓勵學生組成小組，選擇一個與空氣相關的課題進行深入研究，如空氣污染的來源和解決方案等。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加科學競賽，如科學小實驗比賽、科技創新大賽等，以激發學生的科學創新精神。教學反思與總結今天的課堂整體進行得比較順利，學生對空氣占據空間的概念有了更深刻的理解。在教學方法上，我嘗試了將講授與實驗相結合，讓學生在直觀的實驗中感受空氣的特性，這樣的方式明顯提高了學生的學習興趣和參與度。

在導入環節，通過氣球實驗吸引了學生的注意力，成功激發了他們的好奇心和求知欲。但在提問環節，我發現部分學生對于空氣是否占據空間的概念還是有些模糊，這提示我在未來的教學中需要更加細致地引導學生思考。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言解釋空氣的特性，并通過實驗演示來加深學生的理解。然而，我也注意到有些學生在實驗操作時不夠熟練，這可能是因為他們在之前的學習中沒有得到足夠的實踐機會。今后，我會在課堂上留出更多的時間讓學生親自操作，以提高他們的實驗技能。

在鞏固練習環節，學生通過小組合作實驗，積極參與討論，能夠將所學知識應用到實際問題中。但我也發現，部分學生在表達自己的觀點時還不夠自信，這可能是因為他們害怕犯錯。針對這一點，我會在未來的課堂上更多地鼓勵學生發表意見，并創造一個更加包容和鼓勵錯誤的環境。

教學總結方面，本節課學生在知識掌握上有了明顯的進步，他們能夠理解并描述空氣占據空間的概念。在技能方面，學生的實驗操作能力和觀察能力也有所提升。在情感態度上，學生對科學的興趣更加濃厚，對科學探究的態度更加積極。

盡管如此，我也意識到了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。我會考慮在討論環節