1、麗聲北極星分級繪本第二級下Eek, Spider!教學設計書名：Eek, Spider! 話題：Weather 詞匯量：171 教材單元：PEP四年級下冊Unit 3 Weather 核心詞匯：rainy, wet, cold, outside, windy, warm, sunny, safe, warm 核心句型：Its rainy. Its sunny.設計者： 學校： 文本分析Eek, Spider! 是麗聲北極星分級繪本第二級下的一本故事類讀物，全文共171詞，講述的是小女孩Darcy雨天在家里遇到蜘蛛，一開始害怕討厭它，在哥哥Josh的介紹和引導下，從接受到關心的過程。What 主

2、題意義和主要內容故事主要講述的是：小女孩Darcy在雨天回到家后全身都濕透了，她在洗手間換衣服的時候，發現一只蜘蛛爬進了家里。她感到很害怕，并請求哥哥Josh把它放回室外去。因為天氣又濕又冷，哥哥并沒有把它放出去。在Josh的鼓勵下，她開始慢慢靠近它，在進一步的觀察下，Darcy知道了蜘蛛是因為天氣不好需要到室內取暖，對人類并沒有傷害。之后，Darcy還和Josh一起把蜘蛛放在了洗衣籃里保暖。確認蜘蛛安全溫暖后，Darcy高興地向Josh和媽媽展示她的足球獎杯。此時的媽媽正把衣服放到洗衣機里。這時的Darcy擔心蜘蛛受到傷害，顯得非常難過。雨過天晴之后，Darcy高興地發現蜘蛛已經趴在窗外了。

3、通過故事喚醒學生對動物生活習性與天氣的關系、動物與人類關系的關注，培養學生細心觀察、愛護動物、尊重自然界規律的品質，建議學生不能一開始就否定自己討厭的動物，而應嘗試多去觀察和了解再做定論。Why 寫作意圖故事通過小女孩Darcy對蜘蛛態度的轉變，即：害怕、討厭接受、觀察關心、愛護的過程，引導學生學會接受并尊重自然界動物與天氣有關的生活習性。同時引導學生學會要愛護動物，不能因為對它們的不了解而做出傷害它們的事情，要與動物和諧相處。How 問題結構和語言修辭本文為記敘文，以起因經過結果的故事發展順序，講述了小女孩Darcy對待蜘蛛的情感變化過程。從內容結構上看：故事分三個部分展開。第一部分是Dar

4、cy下雨天回到家，在bathroom換衣服時發現了蜘蛛，并且非常害怕和厭惡，要求過來幫忙的哥哥Josh把它放到室外去。但因為天氣惡劣，Josh最終又把蜘蛛帶回了室內。第二部是Darcy在哥哥的鼓勵下進一步觀察蜘蛛，開始覺得它不是那么令人討厭，并建議Josh把它放在洗衣籃里取暖。第三部分的Darcy開始關心蜘蛛，發現媽媽把衣服籃里的衣服放洗衣機了，顯得非常的擔心。雨過天晴后發現蜘蛛已經再次回到室外，表現出非常開心的故事。在語言功能角度看：全文的時態為一般現在時。句型多為sb. does something， 語言簡單精煉，符合學生的認知水平。從詞匯角度看：本文對文本理解起關鍵作用的詞匯包括有天氣

5、詞匯：rainy, wet and cold, rainy and windy, safe and warm, sunny。動作詞匯：runs into, takes off, sees, takes, holds, comes, puts 和 表示情緒的詞匯：cross, upset, sad。強調突出了天氣變化以及小女孩Darcy的情感變化。相關配圖和文本語境有利于學生猜測詞義和人物的情感變化。學情分析1. 學生已有的認知水平：本課的授課對象是四年級下學期的學生。全班46人，平均年齡10歲左右。學生的思維活躍，敢于質疑，敢于接受挑戰，勇于表達，語言素養良好，有較強的英語學習興趣。學生使用的

6、教材為人教版小學英語（小學三年級起點），主要以對話形式學習語言。一二年級使用的是外研社（一年級起點）教材。學生在二年級的時候進行了校本教材語音拼拼樂的學習，具有一定的phonics知識，有一定的詞匯拼讀能力。學生從二年級就開始進行繪本學習，主要以線上閱讀為主，課堂精讀為輔，具備基本的閱讀技能，能熟練地找到繪本的作者、繪畫者等基礎文本信息；對圖片環游教學模式比較熟悉，能根據教師引導推測故事的發展，能用簡單的詞匯闡述自己對書中人物或劇情的看法。但學生普遍比較關注文本文字，對圖片觀察和文本的細節的觀察能力不足。2. 學生已有的知識儲備：人教版教材四年級下冊第三單元的話題是weather。通過課堂學習

7、，學生已掌握相關的天氣詞匯，如hot, cold, warm, cool, rainy, windy, sunny等，并能以句型Its來談論天氣。在一、二、三年級的學習，學生已積累了豐富的動物園和常見家養動物知識，能用句型：I (dont) like They are cute (lovely, nice, beautiful 表達對動物的喜好。對于動物主題的學習，普遍都比較感興趣。但除了常見的家養或動物園動物外，對spider等這些不太常見或長相不太可愛的動物不甚了解。大部分學生表示有害怕或討厭類似的動物的經歷。這些知識儲備和情感儲備，能幫助學生更好地理解繪本故事，體會故事主人公的情感變化，

8、幫助學生更容易將文本與個人生活實際聯系起來，幫助學生更高層次的輸出和進行更深層次的高階思維訓練。教學目標 在本課學習結束時，學生能夠：（1）感知和理解故事大意，提取故事主要人物小女孩Darcy對蜘蛛從害怕、討厭接受、觀察關心、愛護的心理變化過程故事主線。梳理和概括蜘蛛簡單的生活習性，即在下雨天會到室內取暖，晴天離開的習性。（2） 在圖片或板書的幫助下，描述或復述故事的主要情節。（3）分析和評價故事中小女孩Darcy對待蜘蛛的態度和行為轉變的原因，并談論如果自己遇到類似的情景有什么樣的感受和會采取什么樣的行為。（4）相互交流相似經歷，通過對比和歸納自己與小女孩Darcy的異同，從而學會細心觀察和

9、愛護動物，學會接受并尊重自然界不同種類的動物及其生活習性，不能因為對他它們的不了解而做出傷害它們的事情。教學重難點教學重點：（1）理解故事大意，提取故事主線，梳理和概括小女孩Darcy對蜘蛛的心理變化過程及其變化的原因。（2）能在理解的故事主要情節的基礎上簡單地復述故事。教學難點：（1） 根據故事的發展和結果，分析小女孩Darcy對待蜘蛛態度轉變的過程和原因。（2） 通過觀察故事插圖和人物表情，評價小女孩Darcy對待蜘蛛的態度，聯系實際生活經歷，談論不同種類的動物及其生活習性與天氣之間的聯系。教學用具故事繪本、PPT課件、蜘蛛模型、電子繪本、音頻文件、學生自制笑臉和哭臉牌教學過程（可分讀前、

10、讀中和讀后活動）教教學活動設計意圖Pre-reading課前活動活動1：Warm up & Lead in熱身與導入1. 師生交談，復習描述天氣的詞匯和句型，激活已有知識T: Nice to meet you today. Whats the weather like today? Do you likedays? What can you do?學生用I like _days, because I can _. 回答問題。2. 教師展示一些已學過的或者常見的動物圖片，如dog, duck, frog, rabbit, fish等，學生根據已有的認知水平，說說他們可能喜歡的天氣類型。（如下圖）

11、 T: We like different kinds of weather. How about these animals? What kind of weather do they like? Why? What can they do? 學生看圖，并嘗試用句型I think the _ likes _ days， because it can _.來對熟悉的動物及其習性進行簡單介紹。 教師展示各種蜘蛛的圖片，引出本文詞匯spider，并請學生猜測蜘蛛可能喜歡的天氣。通過舉手的方式，調查同學們對蜘蛛這種動物的喜好，教師在黑板上反饋調查結果。（上圖右）T: Look, what are t

12、hey? Do you know anything about them? What kind of weather do they like? Do you like spiders? 1. 師生在輕松愉快的交談中，自然地進入英語課堂學習，同時，幫助學生激活已有的關于天氣的詞匯如sunny, windy, rainy, snowy等及句型Its ; I like days. 知識儲備。2. 此活動的目的在于了解學生對動物和天氣之間關系的了解程度，搭建課堂學習與學生生活經驗之間的橋梁，為繪本閱讀作話題準備。3. 激活學生對蜘蛛這種另類動物的情感儲備，為進入繪本閱讀奠定情感基礎。通過小調查了解學

13、生對蜘蛛的喜好以及了解程度，拉近學生與文本之間的距離。Pre-reading課前、活動活動2：Cover Reading 閱讀封面，引起學生注意標題和圖片信息的矛盾，讓學生帶著疑問初讀文本。1. 出示封面，了解作者、書名、繪者、出版社等文本信息。T: This is a book about spider. What do you see on the book? S: I see _. 2. 閱讀封面，引導學生注意標題和圖片信息的矛盾表現，讓學生帶著疑問閱讀文本。T: Look at the picture. Shes our new friend, Darcy. How does she

14、look? How to read the title? Does she like the spider or not? Why?學生觀察人物表情，通過Darcy微笑的表情推斷：她喜歡蜘蛛。 師生共讀中英文書名，突出Eek所表示的驚恐的語調，表示的是厭惡和討厭。學生再次推斷：她不喜歡蜘蛛。課件插圖：3. 根據封面圖片人物表情和標題所表示的語氣的對比，嘗試對文本內容進行提問。教師給出疑問詞提示。活動4：First Reading 快速閱讀，獲取關鍵信息學生帶著疑問快速瀏覽故事，再次回答問題Does she like the spider or not? Why? 對故事進行簡單的預測。學生語言

15、：I think Darcy likes/doesnt like the spider. She is _ in the book. 提問建議：1. What do you see on the cover?2. How to read the title? 3. Does Darcy like the spider or not? Why?4. What happens in the story? 1. 引導學生關注封面信息，提取作者、繪者、編者等基本文本信息，培養閱讀封面習慣，養成良好的文本意識。2. 引導學生關注封面人物表情，關注詞匯eek的情感基調。通過封面插圖和標題語氣兩種不同情感的

16、對比，激發學生的好奇心，調動學生的閱讀興趣。3. 學習提問能力的培養，是學生積極思考的表現。4. 培養學生快速瀏覽故事，獲取關鍵信息的能力，初步感知故事結構，為進一步調動學生閱讀的積極性，讓課堂閱讀教學變成以學生為主體的主動學習的課堂。While-reading讀中活動活動4：Second Reading感知故事，驗證猜測， 梳理主線（師生共讀+圖片環游+自主閱讀+小組合作閱讀）1. 師生共讀第2-6頁，觀察圖片，了解故事發生的背景，引導學生關注天氣和人物Darcy的情緒。1.1 齊讀故事，回答問題：Does she like the spider first?T: Does she like

17、 the spider first? How do you know that? Lets read page 2 to 6 and find out. 讀后回答問題并歸納：She doesnt like the spider. 1.2 教師追問： How does she feel? How do you know? 等問題，學生回答I know it from _. She says _. She is _. 教師把Darcy的表情截圖和相關詞匯板書，梳理人物的情感變化主線。1.3 繼續追問Why the spider is in the house? 板書 windy and rainy

18、, wet and cold等天氣詞匯，引導學生初步關注動物與天氣之間的關系。提問建議：1. What does Darcy say in the story? 2. How does Darcy feel? 3. Why the spider is in the house? 4. Why Josh take the spider back in side? 5. Does Josh like the spider? How do you know?1.1 以問題為導向，通過提問，引導學生觀察圖片，細讀人物語言、陳述性語言、人物表情等，幫助學生更好地理解和感受故事，培養學生的觀察力和想象力。

19、1.2 根據文本細節追問，有助于幫助學生梳理人物情感變化，關注繪本插圖、人物語言、人物表情、人物動作等細節，培養學生良好的觀察能力和思維能力。1.3回歸繪本對動物生活習性與天氣的關系、動物與人類關系的關注，關注文本與自然的關系。While-reading讀中活動2. 學生自主閱讀故事P7-10，梳理Darcy的情緒變化，初步了解蜘蛛的部分生活習性。2.1學生自主閱讀，找出Darcy情緒變化主線，為進一步閱讀作情緒準備，預測故事。T: Josh helps Darcy. Does Darcy like the spider now? Lets read and see. 提問建議：1.Does

20、Darcy like the spider now?2.How do you know that? 3.What does she say? 4.What does she do?2.2 小組再次閱讀P6-10，合作完成關于spider習性介紹的練習表，分析Darcy不再那么討厭蜘蛛的原因。2.3 學生小組分享，檢查閱讀理解情況。*教師提供的語言框架如下圖：（難易程度可根據學生水平進行調整）2.1以問題為導向，學生有目的地進行自主閱讀，訓練學生運用適當的閱讀技巧，提取關鍵信息的能力。2.2通過文本的細節閱讀，找出文中對蜘蛛外形、習性等的介紹和描述，如clever, lovely webs, t

21、iny等詞句，初步了解蜘蛛習性。 2.3 通過近距離的觀察和接觸，學生之間的經驗交流，幫助學生更進一步地了解蜘蛛，讓學生與Darcy更好地產生情緒和體驗共鳴。While-reading讀中活動3. 學生閱讀P11-13，通過提問幫助學生體會人物的情緒變化。3.1 教師展示P13 Darcy 傷心的表情圖。提問: Look at P13. Darcy is upset. What she is upset? What happen to the spider? Lets read. 學生自讀故事，引導學生根據Darcy的表情和文字描述，推斷她感到傷心的原因，感受Darcy的情緒變化。課件截圖：（

22、下圖左） 3.2 再次歸納Darcy的情感變化路線，得出She likes the spider. She cares about it.的結論。3.3 緊扣文本中的語言，學生發揮想象，猜猜Josh會說什么。（Josh可能會說的語言由師生互動生成，教師在學生發言后可給出參考，如下圖）3.1學生根據Darcy為蜘蛛感到擔心，怕它可能會在洗衣機里受到傷害這一心理活動，可以推斷出此時的Darcy因為了解，對蜘蛛的態度已經發生轉變，開始關心它，或許已經喜歡上它了。3.2 緊扣文本的情感主線，回歸文本主題。3.3 Josh這個人物對蜘蛛的情感是可以通過文本細節的觀察進一步挖掘的，此活動從Josh的角度，

23、發揮學生合理的想象力，拓寬文本的寬度和厚度。While-reading讀中活動4. 學生自主閱讀P14-15，找出故事結尾，鼓勵學生談談對故事結尾的看法和感受。 T: Where is the spider? How Lets read and find out. 提問建議： 1.Where is the spider?2.How does Darcy feel now?3.Why the spider in outside now?4.Do you like the ending? Why?5. 跟讀模仿，內化語言，關注細節5.1 學生跟讀錄音跟讀故事，感受整個故事。5.2學生自主朗讀全書，

24、梳理Darcy對蜘蛛態度和情緒變化的故事主線。引導學生關注人物表情和語言。5.3兩人小組選擇繪本中小女孩Darcy情緒比較強烈的片段進行表演，更好的體驗故事中人物的情感。P4-5 P7-8 P12-13 P14-15 學生選擇自己喜歡的一個對話進行演繹，要求簡單表演人物語言，可根據自己的理解加上適當的動作和語言。4. 引導學生關注天氣的轉變和蜘蛛位置變化的關系，加深學生對動物習性與天氣變化關系的理解。鼓勵學生對故事的結局談談個人的看法和感受。5.1通過跟讀模仿，讓學生關注語篇朗讀時的語音語調語氣變化，內化語言。5.2學生自主閱讀，提升閱讀流利度.梳理故事發展情節，強化故事情節的理解。5.3角色扮演，更好地體驗Darcy的心理變化歷程。Post-reading 讀后活動活動5：Retell and Discuss復述故事，鞏固內化，延伸討論1. 小結故事梗概，讓學生根據板書的故事主線（Darcy對蜘蛛的態度、天氣變化及蜘蛛所做位置的變化兩條主線），簡單復述故事。*教師提供的語言框架：（難易程度可根據學生水平進行調整）A線： Darcy doesnt like the spider first. She is scared and cross. Then she is. B線：Its windy and rainy first. The spider is wet