Unit1MakingfriendsPartB（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以人教PEP版英語三年級上冊Unit1"Makingfriends"PartB為教學內容。在設計思路上，我將注重激發學生的學習興趣，通過生動的情景創設、互動交流和實踐運用，幫助學生掌握本課的核心詞匯和句型。課程分為三個部分：導入、呈現、實踐，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養他們的語言運用能力和交際能力。同時，結合學生的年齡特點和認知水平，我將采用直觀教具、游戲、歌曲等多種教學手段，確保教學內容與學生的實際生活緊密相連，提高學生的學習效果。二、核心素養目標1.語言能力：學生能夠準確拼讀并運用本課的核心詞匯和句型，如"Howareyou?"和"I'mfine./I'mhappy."等進行簡單的日常交流。

2.文化意識：學生能夠理解在不同文化背景下，問候和表達情感的方式可能有所不同，培養跨文化交際的敏感性。

3.思維品質：學生能夠通過觀察、分析和模仿，提高對英語語音、詞匯和句型的理解能力，培養邏輯思維和創造性思維。

4.學習能力：學生能夠積極參與課堂活動，通過合作學習、自主探究等方式，提高自我監控和自我調整的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節課的重點詞匯包括"Howareyou?"、"I'mfine./I'mhappy."等，這些詞匯是日常交流中的基本問候語，學生需要熟練掌握并能夠在實際對話中正確使用。

-基本句型應用：學生需要學會使用"Hello/Hi"開頭，以及"Howareyou?"和回答"I'mfine./I'mhappy."等句型，這是構建基本英語交流框架的關鍵。

-語音模仿：正確模仿單詞和句子的發音，特別是元音"a"的發音，對于三年級學生來說是一個重要的學習點。

2.教學難點

-語音區分：學生可能會混淆某些元音的發音，比如"a"和"e"，這會影響他們正確拼讀和發音。

-句型運用：在實際對話中，學生可能會忘記使用正確的問候語或回答，或者在語法上出現錯誤，如忘記使用系動詞"is"或"are"。

-交際情境理解：學生可能難以理解在什么情況下使用這些問候語和回答，以及在交流中如何自然地過渡到下一個話題。

-詞匯記憶：由于三年級學生的記憶能力還在發展中，他們可能會在記憶新詞匯和句型時遇到困難。教師可以通過重復練習、游戲和歌曲等多種方式幫助學生鞏固記憶。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教PEP版英語三年級上冊教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與Unit1"Makingfriends"PartB相關的圖片、單詞卡片和教學視頻，以直觀展示詞匯和句型，增強學生的學習興趣。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，以便學生進行互動交流和實踐對話；同時，利用教室內的空間布置情景模擬區，讓學生在模擬的日常交流環境中練習英語。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：教師扮演一名新同學，進入教室，用微笑和揮手的方式與學生互動，用中文詢問：“大家好，我叫Tom，我可以成為你們的朋友嗎？”

-提出問題：教師提問：“我們怎么用英語來問候新朋友呢？”引導學生思考并激活已有知識。

2.講授新課（15分鐘）

-展示教材內容：展示教材中的對話，引導學生觀察并找出核心詞匯和句型。

-語音教學：重點講解并示范元音"a"的發音，通過單詞卡片和語音示例幫助學生掌握。

-句型練習：教師通過演示和引導學生模仿，練習"Howareyou?"和"I'mfine./I'mhappy."等句型的使用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組模擬一個新同學加入，使用本課句型進行問候和自我介紹。

-角色扮演：教師挑選幾名學生上臺，扮演不同角色，進行情景對話，其他學生觀察并給予反饋。

4.師生互動環節（10分鐘）

-問答游戲：教師提出問題，如“如果你看到一個朋友很開心，你會怎么問他？”學生用英語回答。

-小組競賽：教師設計一些簡單的英語問答題目，學生分組競賽，看哪個小組回答正確率高。

-個性化提問：教師根據學生的實際情況，提出個性化問題，如“你最喜歡的顏色是什么？”讓學生用本課句型回答。

5.課堂總結（5分鐘）

-復習要點：教師簡要回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-作業布置：布置相關的課后作業，如制作一張英語問候卡，用本課句型介紹自己。

整個教學過程注重師生互動，通過多種形式的活動，讓學生在實際語境中運用英語，同時教師及時給予反饋，幫助學生糾正錯誤，提升語言運用能力。六、學生學習效果在本節課的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練地拼讀和運用"Howareyou?"、"I'mfine./I'mhappy."等核心詞匯和句型，能夠在真實的交流場景中正確使用這些表達，提高了他們的日常英語交流能力。

2.語音掌握：通過教師的示范和指導，學生能夠準確地發出元音"a"的音，對英語語音的感知和模仿能力有所增強，有助于他們在今后的學習中更好地掌握其他單詞的發音。

3.文化意識增強：學生通過學習本課內容，開始理解在不同的文化背景下，問候和表達情感的方式可能有所不同，這有助于他們形成跨文化交際的敏感性。

4.思維品質發展：學生在教師的引導下，通過觀察、分析和模仿，提高了對英語語音、詞匯和句型的理解能力，邏輯思維和創造性思維得到了鍛煉。

5.學習能力提高：學生通過參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，學會了合作學習，自主探究，提高了自我監控和自我調整的能力，這對于他們今后的學習具有重要意義。

6.交際情境理解：學生能夠理解在什么情況下使用所學的問候語和回答，以及在交流中如何自然地過渡到下一個話題，這有助于他們在實際生活中更加自信地使用英語。

7.詞匯記憶：學生通過多種形式的練習和游戲，如單詞卡片、問答游戲等，有效地記住了本節課的核心詞匯，記憶能力得到了提升。

8.學習興趣激發：通過生動有趣的課堂活動，學生對英語學習的興趣得到了激發，他們更加愿意參與到英語學習中，這對于長期學習英語至關重要。七、教學反思與改進這節課結束后，我進行了深入的反思，發現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

在設計活動方面，我覺得學生參與度很高，尤其是在小組活動和角色扮演環節，學生們都能夠積極投入，用英語進行交流。這表明學生們對這種互動式學習方式很感興趣，也驗證了我對課堂活動設計的有效性。但是，我也注意到在小組活動中，有些學生可能因為害羞或膽怯，參與度不如其他學生高。未來，我計劃在小組活動中加入更多支持性的元素，比如讓每個小組成員都有機會發言，或者設置一些更加簡單的任務，讓所有學生都能參與進來。

在教學內容的呈現上，我覺得自己對元音"a"的發音教學做得不夠細致。有些學生在發音時仍然存在混淆的問題。我計劃在下一節課中，增加一些針對發音的練習，比如通過歌曲或者繞口令來加強學生對元音"a"發音的感知和記憶。

在鞏固練習環節，雖然學生們能夠在模擬的情景中運用所學的句型，但是在真實的交流中，他們可能還會忘記使用正確的問候語。我思考是否可以在課堂上加入一些真實的交流場景，比如讓學生們給真實的新同學用英語進行問候，這樣可能會更加有效地幫助他們將所學應用到實際生活中。

此外，我也意識到在課堂提問環節，我可能過于關注正確答案，而忽略了學生的思考過程。未來，我會更加注重提問的質量，鼓勵學生們思考并表達自己的觀點，而不是僅僅追求標準答案。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在小組活動中，增加支持性元素，確保每個學生都有機會參與并得到鼓勵。

2.加強元音"a"的發音教學，通過多種練習形式幫助學生掌握正確的發音。

3.創造更多真實的交流場景，讓學生在真實環境中練習使用英語。

4.改進課堂提問方式，鼓勵學生思考和表達，而不是單純追求答案的正確性。

我相信通過這些改進措施，我能夠更好地幫助學生提高他們的英語能力，同時也提升我的教學效果。八、板書設計①核心知識點：

-英語問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine./I'mhappy."

-元音"a"