2024年五年級語文上冊第七單元21古詩三首教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課為人教版五年級語文上冊第七單元第21課《古詩三首》。本節課主要內容包括：《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首古詩的學習。要求學生能夠理解詩文內容，體會作者的思想感情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，通過學習，使學生感受大自然的美好，激發他們對古詩的熱愛。二、核心素養目標本節課通過學習《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首古詩，旨在培養學生的語文核心素養。具體目標如下：

1.理解能力：使學生能夠理解古詩的文意，把握詩中的意象和表達方式。

2.審美鑒賞：引導學生感受古詩的音韻美、意境美，培養他們對古典文學的審美鑒賞能力。

3.文化傳承：通過學習古詩，讓學生了解古代詩人的生活背景和文化特點，傳承中華優秀傳統文化。

4.思維能力：培養學生分析詩文內容、領悟作者情感的能力，發展他們的邏輯思維和批判性思維。

5.表達能力：鼓勵學生運用所學，進行古詩的朗讀、背誦和創作，提高他們的語言表達能力和創新思維。三、學情分析考慮到五年級學生的認知發展特點和語文學習背景，本節課的學情分析如下：

1.知識與能力層面：五年級的學生已經接觸和學習過一定量的古詩，對古詩的韻律、意象和表達技巧有一定的了解。他們能夠理解簡單的古詩文意，并能進行朗讀和背誦。然而，對于更深入的古詩分析，如詩人的思想感情、寫作背景等，部分學生可能仍存在困難。因此，在教學過程中，教師需要針對學生的實際情況，提供適當的引導和幫助。

2.思維與品質層面：五年級的學生思維活躍，具有好奇心和探索精神。他們善于提出問題并參與討論，但有時可能缺乏系統的分析和批判性思維能力。在教學過程中，教師可以設計一些思考題和討論活動，引導學生深入思考，培養他們的邏輯思維和批判性思維。

3.情感與價值觀層面：古詩中蘊含著豐富的情感和價值觀念。五年級的學生正處于個性形成和價值觀塑造的關鍵時期，他們對于古詩中所表達的愛國情懷、友情、自然美等有著較高的認同感。教師可以利用這一點，引導學生感受古詩中的美好情感，培養他們的審美情趣和社會責任感。

4.學習習慣與風格層面：在之前的語文學習中，學生們可能形成了不同的學習習慣和風格。有的學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索的積極性；有的學生可能善于表達，但缺乏深入思考的習慣。針對這一情況，教師應關注學生的個體差異，創設多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和合作精神。

綜合以上分析，本節課的教學設計應注重學生的知識與能力的提升，思維與品質的培養，情感與價值觀的塑造，同時關注學生的學習習慣與風格的培養。教師應根據學生的實際情況，靈活運用不同的教學方法和策略，為學生的全面發展提供支持和幫助。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年五年級語文上冊第七單元21古詩三首》的教材或學習資料，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：為了增強學生對古詩內容的理解和感受，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備洞庭湖、西湖、楓橋等景點的圖片和視頻，讓學生在欣賞美景的同時，更好地理解詩文中所描繪的景色。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個適合學習和思考的環境，可以根據教學需要布置教室環境。例如，可以設置分組討論區，讓學生在討論中互相啟發、共同進步；設置實驗操作臺，方便學生進行實驗操作和觀察。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便進行多媒體資源的展示和播放，提高教學效果和學生的學習興趣。

6.學習任務單：為了幫助學生更好地理解和掌握詩文內容，可以準備學習任務單，引導學生通過自主學習和合作學習的方式，完成對詩文的閱讀、分析和思考。

7.作業布置：根據教學內容和學生的實際情況，布置適當的作業，以便鞏固所學知識和提高學生的寫作能力。例如，可以要求學生選擇一首自己喜歡的古詩進行背誦和朗讀，并簡要解釋其含義和表達的思想感情。五、教學流程1.導入（5分鐘）

教師可以通過展示洞庭湖、西湖、楓橋等景點的圖片或視頻，引導學生回憶起對這些美景的記憶，進而引入本節課的主題——《古詩三首》。同時，教師可以簡要介紹詩人劉禹錫、蘇軾和張繼的背景，為學生學習詩文做好鋪墊。

2.自主學習（5分鐘）

教師發放學習任務單，要求學生自主閱讀詩文，并完成任務單上的問題。問題可以包括詩文的作者、創作背景、詩句的意思、意象的描繪等。通過自主學習，讓學生對詩文內容有一個初步的了解。

3.合作學習（15分鐘）

學生分組進行討論，交流各自對詩文內容的理解和感受。教師可以提供一些引導性的問題，如詩文中的景色描寫、情感表達等，幫助學生深入探討。同時，鼓勵學生提出自己的疑問，共同解決問題。

4.課堂講解（10分鐘）

教師針對學生的自主學習和合作學習情況進行講解，重點解析詩文中的難點和重點。例如，解釋生僻詞匯、分析詩句的意象、解讀詩人的思想感情等。通過講解，幫助學生更好地理解和掌握詩文內容。

5.朗讀與背誦（5分鐘）

教師引導學生進行詩文的朗讀和背誦。可以先由教師示范朗讀，然后學生跟讀。在學生熟練朗讀的基礎上，鼓勵他們進行背誦。教師可以設置一些激勵措施，如獎勵機制，以提高學生的積極性和參與度。

6.課堂小結（5分鐘）

教師對本節課的學習內容進行總結，強調詩文中的重點和難點。同時，鼓勵學生談談自己在學習過程中的收獲和感受，分享學習心得。

7.作業布置（5分鐘）

根據教學內容和學生的實際情況，布置適當的作業。作業可以包括詩文的朗讀、背誦、寫作等，讓學生在課后鞏固所學知識，提高語文能力。

整個教學流程共計45分鐘。在教學過程中，教師應關注學生的學習情況，根據實際情況調整教學節奏和內容，確保教學效果的達成。同時，注重培養學生的自主學習能力和合作精神，提高他們的語文核心素養。六、學生學習效果1.知識與能力：學生能夠理解并背誦《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首古詩，掌握詩文中的重點詞匯和意象，了解詩人的生活背景和創作特點。

2.思維與品質：學生能夠通過自主學習和合作學習，運用批判性思維分析詩文內容，提出問題并解決問題，培養邏輯思維和分析能力。

3.情感與價值觀：學生能夠感受古詩中描繪的自然美景，體驗詩人的情感世界，培養對自然和文學的熱愛，提升審美情趣和人文素養。

4.表達與創作：學生能夠運用所學的古詩知識和表達技巧，進行朗讀、背誦和創作，提高語言表達能力和創新能力。

5.學習習慣與風格：學生能夠在學習過程中積極參與討論，主動提出問題，與同伴合作交流，培養自主學習能力和合作精神。七、典型例題講解1.題目一：《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”這句詩描繪了怎樣的景色？

答案：這句詩描繪了秋夜洞庭湖的寧靜景色，湖光與秋月相互映襯，潭面無風，如同未打磨的鏡子一般平靜。

2.題目二：《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”這句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。水光瀲滟的晴天和山色空蒙的雨景都展現出西湖的獨特魅力，使詩人感到愉悅和驚奇。

3.題目三：《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了冬夜楓橋附近的景象。月落時，烏鴉啼叫，霜覆天空；江邊的楓樹和漁船上的燈火相對映照，使詩人感到孤寂和憂愁。

4.題目四：請分析《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首詩的共同特點和不同之處。

答案：三首詩的共同特點是都描繪了自然景色，并表達了詩人的情感。不同之處在于《望洞庭》描繪的是洞庭湖的景色，《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖的景色，而《楓橋夜泊》則描繪的是江邊的景象；情感表達上，《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》都帶有愉悅和贊美的情感，而《楓橋夜泊》則帶有孤寂和憂愁的情感。

5.題目五：請根據《楓橋夜泊》的意境，發揮想象，寫一段描繪夜晚江邊的景象。

答案：夜幕降臨，江楓漁火點綴著寂靜的江面，月色朦朧，霜華滿天。偶爾傳來烏鴉的啼叫，更增添了幾分愁緒。江水潺潺，伴隨著漁舟唱晚，使人心生感慨，悠然陶醉于這美麗的夜晚江景。八、作業布置與反饋1.作業布置：

(1)請學生選擇一首自己喜歡的古詩進行背誦和朗讀，并簡要解釋其含義和表達的思想感情。

(2)請學生根據本節課學習的古詩，進行一次小練筆，嘗試創作一首描繪自然景色的古詩。

(3)請學生總結本節課學習的古詩中的意象、景色描寫和詩人的情感表達，并在課堂上進行分享。

2.作業反饋：

(1)對于學生的古詩背誦和朗讀