2023-2024學年七年級語文下冊（統編版）第3課《回憶魯迅先生（節選）》教學設計主備人備課成員設計思路本節課以統編版七年級語文下冊第3課《回憶魯迅先生（節選）》為教學內容，圍繞文本進行深入解讀，引導學生感受魯迅先生的形象及其精神世界。課程設計注重激發學生的閱讀興趣，培養他們的文學鑒賞能力和批判性思維。通過問題驅動、情境創設、小組討論等方式，結合課文內容，引導學生理解魯迅先生的生活細節、思想品質及其對時代的影響，從而提高學生的語文素養和審美情趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活等方面的核心素養。具體包括：通過文本閱讀，提升學生的語言建構與運用能力，培養其思維發展與創新能力；引導學生深入體會魯迅先生的精神風貌，增強文化理解與傳承意識；激發學生對社會現象的批判性思考，培養其健全人格和道德品質；同時，通過合作學習，鍛煉學生的團隊協作能力，提高人際溝通與交往技巧。教學難點與重點1.教學重點

-魯迅先生的形象分析：通過課文中的具體描述，如魯迅先生的言行舉止、生活習慣等，深入分析魯迅先生的性格特點和人格魅力。例如，課文中描述魯迅先生對待工作的嚴謹態度，以及與家人朋友相處的溫馨細節，都是塑造其形象的關鍵內容。

-文本的象征意義：引導學生理解課文中使用的象征手法，如“海嬰的玩具”象征著魯迅先生對下一代的關愛與期待，以及“先生的咳嗽”象征著先生在惡劣社會環境中的堅韌與抗爭。

2.教學難點

-魯迅先生的思想深度理解：課文中的魯迅先生不僅是文學巨匠，更是時代思想的引領者。學生可能難以理解魯迅先生的思想深度，如對封建禮教的批判、對人性弱點的揭示等。例如，課文中魯迅先生對“吃人”現象的批判，需要教師通過歷史背景和文化語境的解讀，幫助學生深入理解。

-文本的隱含意義挖掘：課文中的某些描寫具有隱含意義，如“先生的笑容”可能隱藏著魯迅先生內心的孤獨與無奈。學生可能難以發現這些隱含意義，需要教師通過引導提問、比較分析等方法，幫助學生挖掘和領會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，通過講授介紹魯迅先生的生平和作品背景，引導學生進行深入討論，以培養學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬魯迅先生的生活場景，體驗其思想情感；同時開展小組合作討論，分析課文中的關鍵語句和象征意義，促進學生互動交流。

3.教學媒體：運用多媒體課件展示魯迅先生的照片和作品，增強學生對魯迅先生的直觀認識；利用網絡資源，提供相關文獻和評論，豐富學生的學習材料，提高學習效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對魯迅先生的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過魯迅先生嗎？他在中國文學史上扮演著怎樣的角色？”

展示魯迅先生的照片和一些關于他的短片，讓學生初步感受魯迅先生的形象和精神氣質。

簡短介紹魯迅先生的生平和作品，為接下來的學習打下基礎。

2.魯迅先生生平及作品簡介（10分鐘）

目標：讓學生了解魯迅先生的生平和作品，理解其文學地位。

過程：

講解魯迅先生的生平，包括其成長背景、文學創作歷程。

詳細介紹魯迅先生的主要作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以及其在文學史上的貢獻。

使用時間軸或作品列表幫助學生直觀理解魯迅先生的創作歷程。

3.《回憶魯迅先生（節選）》文本解讀（20分鐘）

目標：通過對文本的深入解讀，讓學生了解魯迅先生的性格特點和思想深度。

過程：

逐段分析課文內容，引導學生理解魯迅先生的性格特點和生活細節。

詳細講解文中的象征意義和隱含的深層思想，如魯迅先生對待生活的態度、對社會的批判等。

小組討論：讓學生分組討論魯迅先生的精神風貌及其對當代社會的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對魯迅先生精神的理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個生活細節或思想點進行深入討論。

小組內討論該細節或思想點在魯迅先生生活中的體現，以及其對社會的影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對魯迅先生精神的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對魯迅先生生活細節的理解和思想的解讀。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調魯迅先生的精神價值。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括魯迅先生的生平、作品、性格特點和思想深度。

強調魯迅先生在當代社會中的價值，鼓勵學生學習和傳承魯迅先生的精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于魯迅先生精神的感悟或啟示的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握魯迅先生的生平、主要作品及其在文學史上的地位。通過對《回憶魯迅先生（節選）》的深入閱讀，學生能夠理解魯迅先生的性格特點、生活習慣及其對待工作、家庭的態度。

2.閱讀理解：學生在學習過程中，能夠準確把握課文的主旨和情感，理解魯迅先生的精神世界和思想深度。通過分析課文中的象征手法和隱含意義，學生的閱讀理解能力得到提升。

3.批判性思維：學生在課堂討論中，能夠對魯迅先生的思想和行為進行批判性思考，提出自己的見解和觀點。這種批判性思維能力的培養，有助于學生形成獨立思考和判斷的能力。

4.文學鑒賞：通過對魯迅先生作品的欣賞，學生能夠提升自己的文學鑒賞能力，學會從語言、結構、主題等多方面評價和分析文學作品。

5.人文素養：學生對魯迅先生的生平和思想的學習，有助于提升其人文素養，培養對傳統文化和文學的尊重和熱愛，增強文化自信。

6.表達與交流：在小組討論和課堂展示環節，學生的口頭表達能力和人際交流能力得到鍛煉。他們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并能有效地與同學和老師進行交流。

7.自主學習：通過課后作業的完成，學生能夠養成自主學習的習慣，學會獨立查找資料、整理信息，提高自我學習的能力。

8.團隊合作：在小組討論中，學生能夠學會團隊合作，發揮團隊的力量，共同解決問題，培養協作精神和集體榮譽感。

9.道德修養：學生對魯迅先生的高尚品德和人文關懷的學習，有助于提升自己的道德修養，培養良好的道德品質和社會責任感。

10.生活實踐：學生能夠將魯迅先生的精神內化于心，將其應用于日常生活中，如對待工作的認真態度、對待他人的關愛和尊重等，從而更好地適應社會生活。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀延伸：要求學生在課后閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以更全面地了解魯迅先生的文學創作和思想內容。

2.寫作練習：布置學生根據本節課的學習內容，撰寫一篇關于魯迅先生的思想對其當代意義的短文。要求觀點明確，論據充分，不少于500字。

3.研究作業：鼓勵學生自行查找關于魯迅先生的生平和作品的評論文章，分析不同觀點，形成自己的見解，并在下一堂課前進行分享。

4.互動作業：學生之間進行小組互動，討論魯迅先生作品中的某一主題或人物，并記錄下討論的要點和心得體會。

作業反饋：

1.批改作業：教師將及時批改學生的寫作練習和研究作業，給出評分，并針對學生的寫作內容、邏輯結構、語言表達等方面提出具體反饋意見。

2.點評優秀作業：在下一堂課開始時，教師將挑選幾篇寫作練習中的優秀作業進行點評，分享其亮點，以供其他學生學習參考。

3.針對性建議：對于作業中存在的問題，教師將給出針對性的改進建議，如提高論據的說服力、加強語言表達的準確性等，幫助學生提升寫作能力。

4.互動作業討論：教師將組織學生分享互動作業的討論成果，鼓勵學生相互學習，對于討論中的亮點和不足，教師將給予指導和評價。

5.反饋循環：教師將建立一個作業反饋循環機制，確保學生對作業反饋的吸收和應用。通過定期的復習和回顧，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：《回憶魯迅先生（節選）》中，作者通過哪些細節描繪魯迅先生的工作態度？請結合文本內容進行分析。

答案：課文中，作者描述魯迅先生在工作時總是認真嚴謹，如“先生的寫字臺總是很干凈，書桌上的書籍和紙張都擺放得整整齊齊”。魯迅先生對待工作的態度體現在他對每一份工作的專注和細致，即使是日常的書寫，也力求整潔有序。

題型二：象征意義解析題

題目：課文中“海嬰的玩具”象征著什么？請結合全文進行分析。

答案：“海嬰的玩具”象征著魯迅先生對下一代的關愛和期待。魯迅先生不僅是一位嚴肅的作家，也是一個充滿父愛的人。他對海嬰的關心和愛護，反映了他對未來的希望和對新一代的期待。

題型三：人物性格分析題

題目：請結合課文內容，分析魯迅先生的性格特點。

答案：魯迅先生的性格特點體現在多個方面。他對待工作認真嚴謹，對待家人溫馨體貼，對待朋友真誠熱情。例如，課文中提到魯迅先生會親自為海嬰挑選玩具，這體現了他作為父親的細心和關愛。

題型四：寫作手法題

題目：課文中作者運用了哪些寫作手法來塑造魯迅先生的形象？請舉例說明。

答案：課文中作者運用了細節描寫、對比、象征等寫作手法。例如，通過描述魯迅先生的工作環境和