13-1林教頭風雪山神廟2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設計(統編版)主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容是中國古典小說《水滸傳》中的重要章節——“林教頭風雪山神廟”，該章節收錄在2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設計（統編版）中。本章節主要講述了林沖因遭受高俅陷害，被貶為流放犯，途中歷經艱辛，最終在風雪交加的夜晚，逃至山神廟，憑借聰明才智和過人武藝，成功復仇的故事。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過《水滸傳》的其他章節，對這部古典小說的背景、人物和故事情節有一定的了解。在此基礎上，通過學習“林教頭風雪山神廟”這一章節，可以加深學生對《水滸傳》整體情節的認識，提高學生對古典文學作品的鑒賞能力。同時，本章節中的情節設置、人物塑造和語言表達等方面，也適合作為學生分析和探討的對象，以培養學生的文學素養和批判性思維。核心素養目標本節課的核心素養目標主要聚焦于培養學生的高中語文學科核心素養，具體包括：

1.文學審美素養：通過分析《水滸傳》中林沖的形象以及風雪山神廟情節的藝術處理，提升學生對古典文學作品的審美鑒賞能力。

2.文化理解素養：通過學習林沖的故事，使學生能夠更好地理解中國古代社會的歷史文化背景，以及《水滸傳》在文學史上的地位。

3.創新思維素養：鼓勵學生在分析情節、探討人物時，發揮創造性思維，提出獨到見解，培養批判性思維和問題解決能力。

4.表達能力素養：通過課堂討論、寫作練習等形式，提高學生的語言表達能力和文字寫作能力，使其能夠清晰、準確地表達自己的觀點。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習過《水滸傳》的其他章節，對這部古典小說的人物形象、故事情節和文學特色有一定的了解。此外，學生還掌握了基本的文學分析方法和批判性思維技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對古典文學generally持有濃厚的興趣，尤其是對于《水滸傳》這樣的經典作品。他們具備一定的閱讀和理解能力，能夠獨立思考和分析文學作品。在學習風格上，部分學生喜歡通過討論和合作來學習，而另一些學生則更偏好自主學習和研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習“林教頭風雪山神廟”這一章節時，學生可能會遇到一些難點。首先，學生需要理解小說中復雜的人物關系和背景設定。其次，分析林沖的性格特點和心理變化，以及如何將這些元素與情節發展相結合，可能對學生來說具有一定挑戰性。此外，學生可能需要進一步提高對古典文學語言的理解和鑒賞能力，以便更好地解讀和欣賞《水滸傳》的獨特魅力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設計（統編版），以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集并整理與“林教頭風雪山神廟”章節相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗部分，如若有實驗需求，需提前準備相關實驗器材，并確保其完整性和安全性，以便進行實驗教學。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環境，如設置分組討論區、實驗操作臺等，以創造一個有利于學生學習和互動的良好氛圍。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示《水滸傳》的封面和簡介，激發學生對這部古典小說的興趣。

-提出問題：“你們對《水滸傳》中的哪個人物印象最深刻？為什么？”讓學生分享自己的觀點和感受。

-引導學生思考：《水滸傳》中的英雄人物是如何形成的？他們為什么要反抗腐敗的政府？

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要回顧《水滸傳》的背景和故事情節，為學生提供必要的知識儲備。

-重點講解“林教頭風雪山神廟”章節的內容，包括情節發展、人物形象和文學特色。

-分析林沖的性格特點和心理變化，以及如何將這些元素與情節發展相結合。

3.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為林沖為什么會選擇在山神廟避難？他有哪些優勢和劣勢？”引導學生進行思考和討論。

-學生分小組進行討論，分享自己的觀點和見解。

-教師引導學生從文本中尋找證據，支持自己的觀點，并培養學生的批判性思維和問題解決能力。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置一道關于“林教頭風雪山神廟”的練習題，要求學生當場完成。

-學生獨立完成練習題，鞏固對新知識的理解和掌握。

-教師選取部分學生的作業進行點評，指出其中的優點和不足，并進行講解和指導。

5.課堂提問環節（5分鐘）

-教師提出與本節課相關的問題，要求學生回答。

-學生積極舉手回答問題，展示自己對知識的掌握程度。

-教師對學生的回答進行點評和指導，及時糾正錯誤和解答疑問。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節課的主要內容和知識點進行總結，強調重點和難點。

-提出與本節課相關的問題，引導學生進行思考和拓展。

-鼓勵學生在課后進行自主學習，深入研究和探索《水滸傳》的更多內容。

總用時：40分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》其他重要章節，如“武松打虎”、“宋江智取無為軍”等，以加深學生對整部小說的理解。

-相關學術論文和評論，如關于《水滸傳》的文學批評、歷史背景研究等，以拓寬學生的學術視野。

-推薦一些相關的古典文學作品，如《三國演義》、《西游記》等，以便學生進一步了解中國古代文學的魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一個與本節課內容相關的話題，進行深入研究和寫作。可以是分析某個角色的性格特點、探討小說中的社會問題等。

-學生可以利用圖書館、互聯網等資源，搜集相關資料，進行自主學習。

-鼓勵學生參與課堂討論，分享自己的研究成果和觀點，與他人進行交流和探討。

-教師會定期布置與本節課相關的作業和練習，以檢驗學生的學習效果和理解程度。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：板書設計應突出“林教頭風雪山神廟”章節的核心內容，包括情節概括、人物關系、主題思想等，以便學生能夠清晰地理解和掌握。

2.結構清晰，條理分明：板書應按照教學內容的邏輯順序進行設計，分為導入、新課講解、師生互動、鞏固練習、課堂提問等環節，使學生能夠有條理地跟隨教學進度。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書設計應簡潔明了，避免冗長的文字，突出重點知識點，準確地概括和表達教學內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，可以通過圖形、顏色、符號等方式進行創意設計，激發學生的學習興趣和主動性。

示例：

-導入環節：用一幅簡筆畫展示《水滸傳》的封面，吸引學生的注意力。

-新課講解：用流程圖的方式展示“林教頭風雪山神廟”的情節發展，標注重點事件和人物關系。

-師生互動：用思維導圖的方式呈現學生的討論和思考過程，突出重點觀點和問題。

-鞏固練習：用填空題或選擇題的形式，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

-課堂提問：用問題列表的方式，引導學生思考和探討，激發學生的批判性思維。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境創設：我在導入環節中通過展示《水滸傳》的封面和簡介，激發了學生的學習興趣。今后，我可以進一步豐富情境創設，例如通過播放與《水滸傳》相關的影視片段，讓學生更直觀地感受到小說的魅力。

2.師生互動：我在師生互動環節中通過提出問題引導學生進行討論和思考。今后，我可以更多運用小組合作、角色扮演等方式，讓學生更深入地參與到課堂討論中，提高他們的合作能力和批判性思維。

3.教學資源：我使用了多媒體資源輔助教學，提高了學生的學習興趣。今后，我可以進一步拓展教學資源，例如引入更多的圖片、視頻、音頻等資源，以及利用互聯網平臺獲取更多的教學素材。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在講授新課和師生互動環節中，我有時會因為過于投入而超出預設的時間。今后，我需要更好地把握時間，確保每個環節都能在規定時間內完成，以保證課堂的效率和進度。

2.學生參與度：在課堂提問環節中，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對自己的回答沒有信心。今后，我需要更多地鼓勵學生，給予他們積極的反饋和鼓勵，讓他們更加自信地參與到課堂討論中。

3.教學內容深度：在鞏固練習環節中，我發現部分學生對小說的深層含義和文化背景的理解不夠深入。今后，我需要在教學過程中加強對這些方面的講解和探討，幫助學生更好地理解和欣賞《水滸傳》的豐富內涵。

（三）改進措施

1.優化課堂時間管理：我將在每個環節開始前設定一個計時器，確保每個環節都能在規定時間內完成。同時，我將提前準備好教學內容，避免因為講解過多而占用學生自主學習的時間。

2.提高學生參與度：我將通過設計更多互動性強的