Module1Unit3AreyouhappyPeriod2（教學設計+素材）-2023-2024學年滬教牛津版（深圳用）四年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是滬教牛津版四年級英語上冊Module1Unit3AreyouhappyPeriod2。教學內容包括單詞和短語的學習，如"happy","sad","angry","calm","Areyouhappy?","Yes,Iam."和"No,I'mnot."等。此外，學生將學習如何用英語詢問和描述他人的情感狀態，并進行簡單的情感交流。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本節課之前，學生已經學習了Module1Unit1的問候語和簡單的自我介紹，如"Hello,mynameis..."和"Howoldareyou?"等。這些知識為本節課的學習提供了基礎，學生可以在此基礎上進一步學習詢問和描述情感狀態的句子和短語。核心素養目標本節課的核心素養目標主要是培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習Module1Unit3AreyouhappyPeriod2的內容，學生將能夠運用新學的單詞和短語詢問和描述他人的情感狀態，提高他們的語言運用能力。同時，學生將了解不同情感的英文表達方式，增強他們的文化意識。在學習過程中，學生需要積極思考和參與課堂活動，培養他們的思維品質和自主學習能力。通過本節課的學習，學生將能夠更好地與他人用英語進行情感交流，提高他們的綜合語言運用能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在開始學習Module1Unit3AreyouhappyPeriod2之前，學生已經掌握了基本的英語問候語，能夠進行簡單的自我介紹，如"Hello,mynameis..."和"Howoldareyou?"等。此外，學生還了解了一些基本的情感表達詞匯，如"happy","sad","angry"等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的了解，他們對學習英語新知識通常保持積極的態度，尤其是當內容與實際生活相關時。大部分學生具備一定的聽、說能力，能夠參與課堂活動。在學習風格上，部分學生偏好通過視覺學習，而其他學生可能更傾向于通過聽覺或實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本節課的內容時，學生可能會遇到一些困難，如新單詞和短語的記憶，以及如何正確運用它們進行情感交流。此外，學生可能對一些情感的英文表達方式不太熟悉，需要通過例子和實際應用來加深理解。教師需要關注這些困難，并通過有效的教學策略來幫助學生克服挑戰，提高他們的語言能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有滬教牛津版四年級英語上冊Module1Unit3AreyouhappyPeriod2的教材或學習資料，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如情感狀態的圖片、圖表和視頻等。這些資源可以幫助學生更好地理解和記憶新學的單詞和短語，同時激發他們的學習興趣。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合小組討論和互動的環境，如設置分組討論區和互動游戲區等。這樣的布置有助于促進學生之間的交流和合作，提高他們的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布Module1Unit3AreyouhappyPeriod2的預習資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞情感狀態的描述，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如"HowdoyouexpresshappinessinEnglish?"和"Whatarethedifferentwaystoasksomeoneiftheyarehappy?"等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用在線平臺或學生的反饋，監控學生的預習進度，確保每個學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀預習資料，理解新課的內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，學生培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Module1Unit3的內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過一個情感狀態的小故事或案例，引出Module1Unit3的主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解Module1Unit3的核心內容，如情感狀態的描述詞匯和短語，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握情感狀態描述的技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情感狀態描述的實踐。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Module1Unit3的核心內容。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握情感狀態描述的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Module1Unit3的核心內容，掌握情感狀態描述的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師根據Module1Unit3的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與Module1Unit3相關的拓展資源，如情感狀態描述的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：教師及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Module1Unit3的核心知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

為了讓學生更深入地了解情感狀態的描述，并提供更多的語言實踐機會，可以提供以下拓展閱讀材料：

-故事書：《FeelingsBook》和《TheAngryOctopus》，這些書籍通過有趣的故事和插圖，介紹不同的情感狀態，幫助學生更好地理解和表達。

-文章：《UnderstandingEmotions》和《WaystoCopewithStress》，這些文章提供了關于情感的科學知識和應對壓力的方法，供學生進一步閱讀和思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-情感狀態日記：鼓勵學生記錄一周內的情感變化，每天寫下他們經歷的不同情感狀態，并嘗試用英語表達。

-情感故事創作：學生可以嘗試創作一個關于情感的故事，通過角色和情節展示不同的情感狀態，培養學生的創造力和語言表達能力。

-情感交流活動：學生可以組織一個情感交流活動，與同學分享彼此的感受和經歷，練習用英語表達情感，并互相提供支持和建議。作業布置與反饋作業布置：

根據本節課的教學內容和目標，布置適量的作業，以便學生鞏固所學知識并提高能力。以下是一些作業布置的建議：

1.復習本節課學習的情態動詞"can"和"may"，并練習使用它們來詢問和描述情感狀態。

2.學生可以編寫一個簡短的故事，運用本節課學習的情感狀態詞匯，如"happy","sad","angry"等，來描述故事中角色的情感變化。

3.設計一個情感狀態的調查問卷，向同學和家人詢問他們的情感狀態，并記錄下來。學生可以嘗試用英語來表達和記錄這些情感狀態。

作業反饋：

及時對學生的作業進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。以下是一些作業反饋的建議：

1.注意學生使用情態動詞"can"和"may"的準確性，以及它們在句子中的正確位置。

2.在學生編寫的故事中，關注他們如何有效地運用情感狀態詞匯來描述角色的情感變化，并提供改進建議來幫助他們更好地表達情感。

3.對于情感狀態調查問卷，檢查學生是否能夠準確地用英語表達和記錄他人的情感狀態，并提供反饋來幫助他們提高語言運用能力。板書設計①本節課的重點詞：happy,sad,angry,calm,Areyouhappy?,Yes,Iam.,No,I'mnot.

②情感狀態的表達方式：用英語描述他人的情感狀態，如"Shelookshappy."和"Heseemsangry."

③情感交流的句型：詢問他人情感狀態的句型，"Areyouhappy?"和"Howdoyoufeel?"，以及回應他人的情感狀態的句型，"Yes,Iam."和"No,I'mnot."

2.藝術性和趣味性：

①利