玩中學數學小班《BOOTS玩球》拋問+專家點評拋問：1、教師在游戲的介入和指導上有哪些地方值得你學習和借鑒呢？2、教師在游戲材料的選用上對您有什么啟發？專家點評：這是一個小班的點數活動，從教學有效性的角度來分析，有效性體現在以下三方面：首先，有效性體現在目標定位上。小班的幼兒進入幼兒園以后，學習手口一致點數，最終說出總數，這是幼兒需要建構的一個數學核心經驗。在今天現場中，我們可以看到幼兒的發展是有差異的，在點數環節中，他們會出現點的快，數的慢，有的數的很快，手點的很慢，出現手口不一致的現象。還有的幼兒，點數時沒問題，但問他總數是幾個，他會出現問題。所以，今天老師組織的這個小群體集體活動，旨在將幼兒個體零星的經驗進行梳理、提升，讓幼兒嘗試用一一對應的方法，手口一致地點數活動。這樣的教學目標定位是準確的，體現了集體教學的價值。第二，有效性體現在環節設計上。大家可以看到，在第一環節，集體活動。教師注意讓每個幼兒已有的經驗表現出來。她出示了許多不同顏色的球，讓幼兒人手一個或者二個，然后引導幼兒把各種顏色的球，裝在不同的瓶子中，繼而讓幼兒來數數紅、黃、綠瓶子中各有幾個球。這就是教師從幼兒的出發角度，在你來數、他來數的過稱中，讓每個幼兒表現自己不同的數數方法，讓個別幼兒在數數過程中呈現一些問題，然后通過師生互動、生生互動，最終讓幼兒明白什么是手口一致，要嘴巴說一個點一下，最后說出是幾個。互動中，教師非常注重讓幼兒來表達“是幾個了？”，就是在有意識地在引領幼兒說出總數。教師設計的教學內容是環環相扣，層層遞進的：從第一環節，集體將海洋球放在規定的瓶子中，最后形成瓶子中的球有三個，四個，五個，到第二環節，個體操作，通過每個幼兒裝球的過程來進一步體驗手口一致點數。第三環節中，請幼兒將裝好海洋球的瓶子，根據瓶子中海洋球的數字再回到原來的裝三個球的綠瓶子，裝四個球的紅瓶子，裝五個球的黃瓶子下，進行數字對應活動。教師充分利用了這些數字，幫助著幼兒在鞏固數數的經驗，體現了教學內容與環節設計的有效性。第三，有效性體現在活動材料上。金老師非常有智慧，她設計的活動材料是今天數數活動的一個亮點。小班幼兒，手口還不一致，怎么樣讓他既能夠看到這些被數物，而且又能點著數呢，今天金老師運用了一個透明的塑料瓶子，請幼兒把球裝進去；因為塑料瓶子是長長的，所以幼兒在數的時候，可以一目了然、非常清晰。幼兒可以從上數到下，也可以從下數到上。透明的瓶子，對于幼兒，既能看的清，又能點的到。這樣的操作材料（學具），對于小班幼兒學習點數是非常有效的。思考與建議：1、數球之后可以讓幼兒玩球。首先，教師非常注重教學情景的創設來源于幼兒日常生活，即以幼兒喜歡的動畫片中的一個人物“BOOTS”來引起幼兒活動興趣。那么為什么要裝這個球呢，幼兒為什么要進行這樣的點數呢。其實數學是非常枯燥的，點數了以后如果能讓幼兒動一動，玩一玩，或許能更符合與滿足小班幼兒的心理需求。2、情景設計需要更加貼近幼兒實際生活。教師需要進一步關注的是，幼兒在生活中，哪些事情是需要他們點數的。如果將這些內容運用到活動當中，是否會更適宜、貼切？比如，今天這里有一罐長長的糖罐子，有許多糖果，有幾粒糖呢？我們一共有幾個小朋友，夠不夠呢？這就是一個與幼兒實際生活有關的問題情景。這樣的活動情景離幼兒更加貼近一點、真實一點。今天的活動情景，還有