Unit1課時3語法2023-2024學年七年級上冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容來自于2023-2024學年七年級上冊英語操練場，牛津深圳版教材，具體為Unit1時課時的語法部分。本節課的主要內容包括：一般現在時的構成和用法，現在進行時的構成和用法，現在完成時的構成和用法以及一般過去時的構成和用法。通過本節課的學習，學生能夠掌握四種時態的構成和用法，并能運用到實際情景中進行交際。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要體現在語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠掌握一般現在時、現在進行時、現在完成時和一般過去時四種時態的構成和用法，提高學生在實際情景中運用英語進行交際的能力。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，學生能夠了解西方文化中關于時態的使用習慣，增強對不同文化背景下語言表達方式的認識，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：在本節課的學習過程中，學生需要分析、歸納和總結四種時態的構成和用法，培養學生的邏輯思維和分析問題的能力。

4.學習策略：本節課要求學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，提高學生主動參與課堂、積極思考的能力。通過本節課的學習，學生能夠培養良好的學習習慣和自主學習能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。三、學情分析本節課的教學對象為七年級的學生，他們已經初步掌握了英語的基礎知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。然而，對于時態這一較為抽象的概念，部分學生可能還存在理解上的困難。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況進行有針對性的引導和講解。

1.學生層次分析

根據學生的英語水平，可以將他們分為三個層次：基礎層、提高層和優秀層。基礎層的學生能夠進行簡單的英語交流，但對于時態的運用尚不夠熟練；提高層的學生能夠在一定程度上運用時態進行交際，但對于復雜的時態結構和使用場景還不夠清晰；優秀層的學生已經能夠較好地掌握時態知識，并在實際中靈活運用。

2.知識、能力、素質方面分析

在知識方面，大部分學生已經掌握了英語字母、單詞、基本句型等基礎知識，但對于時態的掌握程度參差不齊。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力有一定基礎，但運用時態進行交際的能力有待提高。在素質方面，學生具備一定的自主學習能力和合作精神，但部分學生在學習過程中容易受到慣性思維的影響，缺乏批判性和創新性思維。

3.行為習慣分析

大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生在課堂上注意力不集中，容易受到外界干擾。在學習過程中，部分學生存在依賴心理，缺乏自主學習能力；還有一部分學生害怕犯錯，不敢大膽開口說英語，這影響了他們的語言實踐能力。

4.對課程學習的影響

針對上述學情分析，本節課的教學設計應注重以下幾個方面：

1)針對不同層次的學生，設置不同的教學目標和教學內容，確保每個層次的學生都能在課堂上得到有效的鍛煉。

2)采用生動、直觀的教學方法，如情境教學、任務型教學等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3)注重培養學生的自主學習能力和合作精神，鼓勵他們大膽開口說英語，增強他們的自信心。

4)針對學生的行為習慣問題，加強課堂管理，創設良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

5)注重課后反思和評價，及時調整教學策略，以保證教學質量。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材，如2023-2024學年七年級上冊英語操練場，牛津深圳版。此外，為學生準備相應的練習冊和作業本，以便于課堂練習和課后鞏固。

2.輔助材料：根據教學內容，準備與一般現在時、現在進行時、現在完成時和一般過去時相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以通過展示不同場景的圖片，讓學生判斷所使用的是哪種時態。此外，還可以準備一些例句和練習題，幫助學生更好地理解和運用這四種時態。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成分組討論區和實驗操作臺。為學生提供小組討論的空間，以便于他們進行合作學習和交流。同時，設置實驗操作臺，以便于進行實驗教學。此外，還需要為學生提供足夠的座位，確保每位學生都能舒適地參與課堂活動。

5.教學工具：確保教學過程中所需的教學工具，如黑板、粉筆、多媒體設備等齊全且正常運行。同時，為學生準備寫字本、橡皮、尺子等學習用品，以便于他們進行課堂練習和記錄。

6.教學資源整合：將教材、輔助材料、實驗器材、教室布置等教學資源進行整合，確保教學過程的順利進行。在教學過程中，要充分利用這些資源，提高學生的學習效果。

7.教學資源評估：在教學過程中，要對所使用的教學資源進行評估，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，以保證教學質量。同時，要關注學生的反饋意見，不斷優化教學資源，提高教學效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞一般現在時、現在進行時、現在完成時和一般過去時四種時態，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解四種時態的基本概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解四種時態，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出四種時態的運用場景，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解四種時態的構成和用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、填空練習等活動，讓學生在實踐中掌握時態運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗時態知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解四種時態的構成和用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握時態運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解四種時態的構成和用法，掌握時態運用。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據四種時態的運用，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與四種時態相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的四種時態知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節課的主要知識點包括一般現在時、現在進行時、現在完成時和一般過去時四種時態的構成和用法。下面將對這四種時態進行詳細的梳理。

1.一般現在時

一般現在時用來描述經常發生或習慣性的動作，或者描述普遍真理。它的構成是主語+動詞原形。例如：

-主語為第三人稱單數時，動詞要加上-s或-es。例如：Hestudies,shewatches等。

-主語為復數時，動詞要加上-s。例如：Theyplay,wework等。

-含有否定意義的詞如not,never,often等位于句首時，句子的助動詞要放在主語之前。例如：Neverdoeshelateforschool,oftentheygotothemovies等。

2.現在進行時

現在進行時用來描述正在進行的動作或當前存在的狀態。它的構成是主語+be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式。例如：

-主語為第一人稱單數時，be動詞用am。例如：Iamreadingabook.

-主語為第二人稱單數時，be動詞用are。例如：YouarewatchingTV.

-主語為復數或第三人稱單數時，be動詞用are。例如：Theyareplaying,heissleeping等。

3.現在完成時

現在完成時用來描述過去發生的動作對現在造成的影響或結果。它的構成是主語+have/has+過去分詞。例如：

-主語為第一人稱時，助動詞have用Ihave。例如：Ihavefinishedmyhomework.

-主語為第二人稱單數時，助動詞have用Youhave。例如：Youhavelostyourkeys.

-主語為復數或第三人稱單數時，助動詞have用theyhave/hehas。例如：Theyhavecleanedtheroom,hehaseaten等。

4.一般過去時

一般過去時用來描述過去發生的動作或狀態。它的構成是主語+動詞過去式。例如：

-動詞變為過去式的方法：規則動詞直接加-ed，如study變為studied,work變為worked等；不規則動詞需要特殊記憶，如go變為went,be變為was/were等。

-主語為第三人稱單數時，動詞過去式要加上-s或-es。例如：Hevisited,shecleaned等。

-主語為復數時，動詞過去式要加上-s。例如：Theyplayed,weworked等。七、板書設計①一般現在時

-主語+動詞原形

-第三人稱單數加-s或-es

-否定句中助動詞放主語前

②現在進行時

-主語+be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式

-主語為第一人稱單數時，be動詞用am

-主語為第二人稱單數時，be動詞用are

-主語為復數或第三人稱單數時，be動詞用are

③現在完成時

-主語+have/has+過去分詞

-主語為第一人稱時，助動詞have用Ihave

-主語為第二人稱單數時，助動詞have用Youhave

-主語為復數或第三人稱單數時，助動詞have用theyhave/hehas

④一般過去時

-主語+動詞過去式

-規則動詞加-ed，不規則動詞特殊記憶

-第三人稱單數加-s或-es

-復數加-s八、反思改進措施一、教學特色創新

1.引入多媒體資源：通過視頻、圖片等豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

2.任務型教學：設計情景模擬、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握時態運用。

3.分層次教學：針對不同層次的學生，設置不同的教學目標和教學內容，確保每個層次的學生都能在課堂上得到有效的鍛煉。

二、存在主要問題

1.課堂管理：部分學生在課堂上注意力不集中，容易受到外界干擾。

2.自主學習能力培養：部分學生依賴性較強，缺乏自主學習能力。

3.跨文化交際能力培養：學生對西方文化中關于時態的使用習慣了解不足，影響跨文化交際能力的提升。

三、改進措施

1.加強課堂管理：制定課堂規則，提高學生的自律意識，確保課堂紀律。

2.培養自主學習能力：引導學生進行自主學習，鼓勵學生提出問題，培養學生的獨立思考能力。

3.增加跨文化交際元素：通過介紹西方文化中關于時態的使用習慣，提高學生的跨文化交際能力。

4.調整教學方法：結合學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，提高教學效果。

5.加強評價體系：完善評價體系，關注學生的學習過程和成果，激發學生的學習動力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：

-《英語時態用法指南》：介紹一般現在時、現在進行時、現在完成時和一般過去時的用法和區別。

-《英語語法實踐》：通過實際例子，講解如何運用四種時態進行有效溝通。

-《英語時態的故事》：通過故事的形式，展示四種時態在日常生活中的應用。

-視頻資源：

-《英語時態教程》：詳細講解四種時態的構成和用法，適合自學。

-《英語時態在日常對話中的應用》：通過對話情景，展示四種時態在實際交流中的運用。

-《英語時態的演變》：介紹時態的發展歷程和演變過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，提高自己的英語時態運用能力。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以自由選擇適合自己的拓展內容，也可以結合自己的興趣和需求進行個性化學習。

-鼓勵學生在學習過程中與他人分享自己的理解和經驗，共同提高英語時態運用能力。

-學生可以嘗試將所學時態運用到實際生活中，如寫作、口語交流等，提高自己的英語表達能力。

-學生可以參加英語角、英語俱樂部等活動，與他人進行英語交流，提高自己的英語時態運用能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節課我們學習了四種時態：一般現在時、現在進行時、現在完成時和一般過去時。通過學習，學生能夠掌握這四種時態的構成和用法，并能運用到實際情景中進行交際。

-一般現在時：用來描述經常發生或習慣性的動作，或者描述普遍真理。它的構成是主語+動詞原形。例如：IstudyEnglisheveryday.

-現在進行時：用來描述正在進行的動作或當前存在的狀態。它的構成是主語+be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式。例如：Iamreadingabooknow.

-現在完成時：用來描述過去發生的動作對現在造成的影響或結果。它的構成是主語+have/has+過去分詞。例如：Ihavefinishedmyhomework.

-一般過去時：用來描述過去發生的動作或狀態。它的構成是主語+動詞過去式。例如：IstudiedEnglishyesterday.

2.當堂檢測

為了檢驗學生對本節課所學知識點的掌握情況，下面進行當堂檢測。請學生根據題目要求，選擇正確答案。

（1）選擇題

1.Whatisthecorrectformoftheverbinthepresentsimpletense?

A.Shegoestoschooleveryday.

B.Sheisgoingtoschooleveryday.

C.Shehasgonetoschooleveryday.

D.Shehadgonetoschooleveryday.

2.Whatisthecorrectformoftheverbinthepresentcontinuoustense?

A.Sheisgoingtoschoolnow.

B.Shegoestoschoolnow.

C.Shehasgonetoschoolnow.

D.Shehadgonetoschoolnow.

3.Whatisthecorrectformoftheverbinthepresentperfecttense?

A.Shegoestoschoolforamonth.

B.She