2024秋八年級英語下冊Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson教案(含教學反思）（新版）外研版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024秋八年級英語下冊Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson。本節課主要內容包括：

1.學習并掌握本課重點詞匯和短語：broadcast,anchor,live,interview,personality,talentshow,inperson等。

2.學習并運用一般過去進行時態描述過去正在進行的動作，如：“Theyweretalkingabouttheweatheratthattime.”

3.理解并運用本課重點句型：“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.”，描述聽廣播或看電視時的感受。

4.通過聽力、閱讀等活動，了解并學會討論電視和廣播節目的類型和特點。

5.培養學生的聽說能力和團隊合作能力，激發他們對于英語學習的興趣和熱情。核心素養目標1.提升語言能力：通過學習本課，使學生能夠熟練運用一般過去進行時態描述過去正在進行的動作，擴充詞匯量，并能用英語討論電視和廣播節目的類型及特點。

2.增強文化意識：讓學生了解中西方廣播和電視節目的差異，培養他們對英語國家文化的興趣和尊重。

3.提高思維品質：通過聽力、閱讀等教學活動，培養學生分析、推理和評價的能力，激發他們的批判性思維。

4.培養學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，提高自主學習、合作學習和探究學習的能力，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

-時態運用：本節課的核心是教授一般過去進行時態，要求學生能夠熟練運用該時態描述過去正在進行的動作。例如，句子“TheDJwasintroducingthenewsongwhenIturnedontheradio.”是該時態的典型例句。

-詞匯掌握：學生需要掌握與廣播和電視節目相關的詞匯，如broadcast,anchor,live,interview,personality等，并能將這些詞匯運用到實際語境中。

-句型應用：學生需學會使用句型“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.”來表達聽廣播或看電視時的感受。

2.教學難點

-時態混淆：學生在學習一般過去進行時態時，可能會與一般過去時混淆，需要通過具體例句和練習來區分兩種時態的用法。

-詞匯記憶：對于一些新詞匯，學生可能難以記憶，需要通過詞根詞綴、聯想記憶等方法來幫助學生記憶。

-句型理解與運用：學生可能對句型“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.”的結構和含義理解有難度，需要通過實際情景的設定和模仿練習來加深理解。

-聽力理解：在聽力練習中，學生可能會在理解快速對話或廣播內容時遇到困難，需要通過多次聽力練習和技巧指導來提高。

具體舉例解釋：

1.教學重點舉例

-時態運用：通過展示不同的情景，如“WhileIwasdoingmyhomework,mymotherwascookingdinner.”，讓學生明白一般過去進行時態用于描述兩個同時發生的動作。

-詞匯掌握：通過播放廣播節目片段，讓學生在真實語境中學習并使用新詞匯，如“Listen,theanchorisintroducingthenextsegment,whichisaliveinterviewwithafamouspersonality.”

-句型應用：提供聽力材料，讓學生聽完后表達感受，例如：“Afterlisteningtothetalkshow,itseemedthattheguestswerespeakingtomeinperson.”

2.教學難點舉例

-時態混淆：設計對比練習，如“Yesterday,Iwatchedamovie.(一般過去時)WhenIwatchedthemovie,myfriendswerecallingme.(一般過去進行時)”，幫助學生區分兩種時態。

-詞匯記憶：使用詞卡游戲、詞匯接龍等方法，讓學生在游戲中記憶詞匯。

-句型理解與運用：通過角色扮演，模擬廣播節目，讓學生在對話中使用句型，如“A:Ifeltsoclosetothehost,itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.B:Yes,that'sthemagicoflivebroadcasting!”

-聽力理解：播放不同類型的廣播節目，并設計問題，引導學生關注關鍵信息，如“Whoistheanchor?Whatprogramaretheypresenting?Whatisthetopicoftheinterview?”，以提高聽力技巧和理解能力。教學資源1.軟硬件資源：

-英語教學軟件（如：互動白板、多媒體教學一體機）

-英語學習APP（如：口語評測、詞匯游戲）

-錄音機、揚聲器等音響設備

-教學掛圖、詞卡、板書工具

2.課程平臺：

-學校網絡教學平臺

-英語在線學習平臺（供學生課后自主學習）

3.信息化資源：

-磁帶、光盤等音頻資料

-電子教材、PPT課件

-英語學習視頻、廣播節目片段

4.教學手段：

-課堂講授

-小組合作學習

-角色扮演

-聽力訓練

-互動游戲

-課后在線練習與評測

-課堂反饋與評價教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校網絡教學平臺，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，聚焦一般過去進行時態的運用和與廣播相關的詞匯。

-設計預習問題：圍繞“廣播和電視節目的特點”，設計問題如“你能描述一次聽廣播的經歷嗎？”，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺數據，跟蹤學生的預習情況，確保學生對時態和詞匯有初步了解。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解一般過去進行時態和詞匯。

-思考預習問題：學生嘗試回答問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養自主學習習慣。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸核心知識點，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段廣播節目片段，引出話題，激發興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去進行時態和詞匯，結合實例加深理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中應用知識。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專心聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，體驗英語的實際應用。

-提問與討論：學生針對難點提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解時態和詞匯。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握英語表達。

-合作學習法：小組討論促進合作和交流。

作用與目的：

-幫助學生鞏固知識點，提升語言應用能力。

-通過實踐活動，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課程內容，布置相關的書面和口頭作業。

-提供拓展資源：推薦與廣播節目相關的學習資源，如電子書籍、視頻等。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

-反思總結：學生反思學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和總結。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升學生的實際應用能力。

-拓寬知識視野，促進學生的自我提升和思維發展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供關于廣播和電視節目發展的歷史資料，讓學生了解這些媒體形式的發展變遷。

-推薦介紹不同類型廣播節目的文章，如新聞節目、脫口秀、音樂節目等，以及它們的特點和受眾。

-提供名人訪談節目的腳本或視頻，讓學生分析訪談中的語言特點和行為舉止。

-分享一些關于如何成為一名優秀主持人的文章或指南，激發學生對廣播行業的興趣。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生在家中嘗試模仿廣播節目的形式，錄制一段自己的廣播節目，可以是新聞播報、故事講述或音樂推薦。

-學生可以調查家人或朋友喜歡的廣播節目類型，并制作成問卷調查報告，分析不同人群的喜好。

-學生可以選擇一位著名的廣播主持人，通過網絡搜索或圖書館資料，了解他們的職業生涯和成就，撰寫一篇簡短的傳記。

-鼓勵學生關注和參與學校或社區舉辦的廣播活動，如學校的晨間廣播、社區的聲音志愿者活動等，親身體驗廣播的魅力。

-學生可以小組合作，策劃一場模擬的廣播節目，包括節目編排、廣告插入、采訪環節等，提高團隊合作和節目制作能力。課堂-通過提問了解學生對時態和詞匯的掌握情況，如提問：“Canyoudescribewhatyouweredoingwhenyouheardthenewsontheradio?”

-觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演等，評價他們的語言表達和合作能力。

-設計小測試，如填空、改錯或簡答題，檢測學生對本課重點知識的理解和應用。

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的表揚和鼓勵，或指出需要改進的地方，幫助學生提高。

2.作業評價

-對學生的書面作業進行認真批改，檢查時態、詞匯和句型的使用是否正確。

-對學生的口頭作業，如錄音或視頻，進行聽力評估，評價發音、語調、流利度等方面。

-在作業上寫下詳細的評語，指出學生的優點和需要改進的地方，提供具體的建議。

-及時反饋作業情況，對學生的努力和進步給予肯定，鼓勵他們繼續努力。

-對于作業中的共性問題，可以在課堂上進行集體講解和糾正，確保學生掌握正確的知識。板書設計①重點知識點：

-一般過去進行時態：was/were+doing

-重要詞匯：broadcast,anchor,live,interview,personality

-重點句型：Itseemedthattheywerespeakingtome