《第四單元復習課》名師教學設計【學習目標】1.復習生字詞語，背誦古詩及注釋。2.抓住文章動作、語言、神態描寫的句子，體會人物的內心，并感受人物品質。3.運用文章的表達方法，在習作中嘗試運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心；并能通過親身體驗活動，描寫同一個人物前后不同的表現。4.完成真題演練。【核心素養】抓住文章動作、語言、神態描寫的句子，體會人物的內心【重難點】嘗試運用動作、語言、神態的描寫，表現人物內心。【評價任務】通過讀背檢測、古詩背誦競賽等方式學生能夠熟練讀背古詩，并在讀背中體會古詩表達的思想感情。通過閱讀文本、分角色讀等能夠體會人物的內心，并感受人物品質。通過學生討論、練筆訓練、小組匯報展示等方式能嘗試運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心。【教學設計】導入本單元圍繞家國情懷，我們學習了《古詩三首》、《青山處處埋忠骨》、《軍神》和《清貧》四篇課文，感受到了一代偉人的精神品質，讓我們一起來復習本單元內容。二、復習生字詞語我們先來挑戰基礎知識。1.字詞我會讀（1）學生認讀難讀的讀音。2.多音字組詞（1）指名組詞。（2）學生齊讀兩遍。看來讀音難不倒大家，不知道你們能書寫全對嗎？拿出練習紙來試一試。3.字詞我會寫（1）學生看拼音寫易錯詞語。（2）學生拍照上傳自己書寫的詞語，教師對錯誤較多的字詞利用優教學生字進行簡單講解。（3）學生齊讀詞語。解決了生字詞讓我們再來積累一些四字詞語，看誰能填對。4.四字詞語積累（1）隨機抽取學生回答。（2）學生齊讀兩遍。本單元有許多需要背誦的內容，看誰背得最熟練！5.古詩背誦并分類（1）隨機抽取學生背誦。（2）給古詩分類，按照類別背誦識記。6.詞句段運用運用描寫人物的方法，選一種情景，寫一寫。三、課文內容理解1.《從軍行》通過描寫邊關蒼茫雄壯的景色,表現了戍邊將士的豪情壯志。2.《青山處處埋忠骨》講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰爭中光榮犧牲,毛主席獲悉這個噩耗后心情極度痛苦,毛主席對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程表現了毛主席常人的情感,偉人的胸懷。3.《軍神》寫了劉伯承將軍眼睛負重傷后,堅持不用麻醉劑,忍受著巨大疼痛接受手術治療的故事,表現了“軍神”劉伯承堅韌不拔的鋼鐵般的意志。設計意圖：通過填空的形式，快速檢測課文內容理解情況。4.說一說下面詩句的意思，再體會詩人表達了什么樣的情感？黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。設計意圖：鞏固課后題，理解古詩的意思及思想感情。四、品析人物內心人物內心往往通過動作、語言、神態的描寫來表現，你能體會到下面句子中人物的內心嗎？1.讀句子理解人物內心。句子一：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。句子二：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。句子三：主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。句子四：病人一聲不吭。他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。句子五：將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”。總結：在閱讀時，可以通過文中動作、語言、神態的描寫體會人物內心。2.描寫人物內心如何把這個人當時的樣子寫具體，表現出他的內心活動？真題演練王昌齡的《從軍行》中，將士們在身經百戰后發出的豪壯誓言是“,。”王之渙的《涼州詞》中“，。”讓我們感受到了邊塞的荒涼。《聞官軍收河南河北》作者是，他是唐代著名詩人，人稱“”，全詩表現了詩人的心情。茍利國家生死以，______________________。——（清）林則徐4.《軍神》一文是按照的順序寫的。文章著力通過動作描寫語言描寫和描寫來表現人物的變化，從而表現人物的性格、品質等。5.下列說法正確的一項是（）A.唐代邊塞詩人王之渙的《從軍行》表現了將士們頑強斗志和豪邁氣概。B.《紅樓春趣》中大家放風箏是為了展示誰的風箏好看、飛得高。C.形聲字是古人在象形字的基礎上增加聲符或形符創造出來的D.“未聞/孔雀/是夫子/家禽。”這句話停頓恰當。六、作業布置，鞏固練習1.各地區真題