讓“隱形的翅膀”飛起來畢加索曾說過“每個孩子都是藝術家”，身為美術教師的我深信不疑。我的身邊就出現過好多小小藝術家，給我留下印象最深的便是馬同學。他不是老師重點關注的“抓兩頭”。畫畫水平大概處在班級中游，上課不愛表現，默默無聞，但思維很是凌亂，作業完成粗糙，批評教育易生氣，好言好語不理睬。這樣的學生不屬于“差生”，也不是“優生”，很容易成為老師漠視的“隱形生”。起初感覺他小小的人兒白白凈凈，濃眉大眼，胖嘟嘟，看著很是親人，慢慢地發現在美術課上，每次當別的小朋友在認真投入畫畫的時候，他總是慢吞吞地開始，期間還發發呆，好像特別沒勁，我問他為什么還不開始，他總是愛答不理的說他還在想，還沒想好怎么畫……等等諸如此類的話語。他態度看起來很誠懇，似乎“聰明”得讓你無法去指責批評。

面對這樣的學生怎么辦？放棄的話似乎也可以，不拖班級成績，管教的話卻抓不住“把柄”，上課不吵鬧。那就任其自生自滅？作為過來人感同身受，我更清楚的了解這些“隱形生”，似乎從小到大易于被漠視，他們更渴望被人關注、表揚。

羅森塔爾效應啟發我們，每一個人都有值得贊揚的地方，有時候贊美會改變一個學生。我決定試著去關注、改變這樣的“隱形生”。第一階段接觸：主動談心“你對自己接下來的美術學習有什么想法或期待？”

“沒有，就這樣唄?！?/p>

“我想，你實力其實是有的，努力一下肯定更棒?！?/p>

“算了，我還有其他作業，不想在這上面浪費太多時間。”不出所料，簡單的對話肯定走不進學生的心門。在馬同學的心目中，我跟其他老師一樣是個普通的老師，一樣說過很多類似的話，他似乎聽膩了老師們給他畫的“大餅”。從班主任那兒了解到他的家境非常優越，父母又是老來得子，所以對他非常的溺愛，這也給他養成了愛耍小脾氣，做事以自我為中心的作風。第二階段接觸：建立信任美術課上，我讓小朋友自己定主題進行繪畫創作時，我發現馬同學表現得特別積極，馬上就在紙上畫了起來，半節課頭都沒抬起來，這讓我一下子好奇起來，走過去瞧瞧，原來，他在一張小紙上畫了密密麻麻、造型奇特的小人兒。我靜靜的站在他身后，認真的欣賞起他的作品，原來他畫是一張“作戰圖”，那些小人兒，有的拿著槍，有的藏在碉堡里，有的在射擊，有的在扔炸彈……呵呵很是熱鬧，我不禁會心一笑。從我這個專業學美術的人的眼光來看，他的畫構圖并不美觀，線條也畫的過于隨意，人物造型更是比例失調，但我還是欽佩他豐富的想象力。我故意裝出一副很驚訝崇拜的樣子，對他說“原來你畫畫這么好啊”，馬同學聽到我的話，靦腆地朝我笑了笑。我提出想幫他修改，馬同學剛開始不以為然，但看到經我一改的作品，也被震住了。感嘆到：“老師你狠牛！”順勢我也“炫耀”一下自己，讓他覺得老師真是見多識廣，啥啥都知道，其實跟他聊的那先動漫，我是投其所好，提前做足功課的。因為我只是想要成為馬同學信服的不一樣的老師！每每看到他滔滔不絕地和我聊天，我就感覺我的努力值了。漸漸我成為了他的交談朋友，也得到了他的信任。第三階段接觸：表達期待當然，當他對我信任之后，我也要多給他鼓勵與期待。正如愛因斯坦有了媽媽的鼓勵與期待，愛因斯坦才獲得了如此高的成就。作為老師，我們也要適時對學生表達出期待，讓學生感受到老師給自己的信任，學生也會做出相應的行動，來回應這份期待，也會更有自信的去實現這份期待。事隔幾天我去他班上課，走過他身邊的時候，他輕輕拉住了我，不好意思地塞給我一張折成方塊兒的紙，我打開一看又是一幅“作戰圖”，還涂上了顏色，頓時我心里有種說不出的開心。接著我表達了我的期待，“如果你的主體人物再大一點，是不是主題更突出，畫面更飽滿?”“嗯，我再改改?！碑斘覀冋嬲\地幫助學生，指出具體努力的方向，讓學生知道老師相信他，期待他的改變與進步，那學生自然感受之后，肯定也會愿意付出努力，不辜負任何的期待，在不知不覺中，學生就會朝著優秀的方向前進，最終也會成為我們期待的模樣。

第四階段接觸：鼓勵堅持美國心理學家詹姆斯說過，人最本質的需要是渴望被關注、被表揚。當我走進馬同學的心門后，我發現他挺單純的，很樂意和我分享他的往常。有次看到我他像只兔子一樣蹦蹦跳跳地來到我跟前，“老師，老師，我爸答應我給我買整套動漫啦，”還沒等我開口，又緊接著說：“因為我語文考試班里前十?！薄巴郏氵@么厲害!你看，努力一下，是不是有進步啦？要相信自己，努力總會有收獲的?！?/p>

“嗯。”但是畢竟是小孩子，也有堅持不住的時候，期中考試后那段時間，我發現他上課又提不起精神來，特地找他談心?！澳阒绬?？你的期中測試總分好像降了，但你的學習習慣在變化，而且正朝著好的方向改變，當然，這個改變的過程需要一段時間的適應，時間會給你回報的！”

“但是，老師們好像在批評我?”

“不對，你的期中測試引起了其他老師的關注和期待，他們看到了你的變化，那是對你提出了更高的期待！”

“真的嗎？”“當然”

“給你一段時間，再堅持一下，期末見分曉！怎么樣？”

“可以！”慢慢地，馬同學上課偶爾還有些偷懶、作業還有些不認真，但盯他一下