16*昆明的雨(導學案課堂教案設計)湖北省隨州市曾都區東城八角樓中學段家武【教材分析】本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將昆明雨季的景、物、事一幕幕展現出來。看起來有些“散”，但其中貫穿著一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季。同時，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，充滿美感和詩意。【學情分析】經過幾個星期的導學案培訓，學生已能熟練地運用導學案自主學習、合作探究，普遍能勤于思考，積極表達，有很強的競爭意識和合作意識及團隊精神，學生的主體性得到了充分體現。【教學目標】1.了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。2.了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。3.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【教學重點】理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【教學難點】了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。【教學策略】將傳統導學案教學與現代信息技術有機融合，充分發揮各自的教學優勢。同時充分體現學生的主體性(老師發言不超過10分鐘）和老師的主導性。【教學過程】【教師開講】一、激情導入：(1分鐘）同學們，大家應該還記得這幾句話：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”請問這是哪位作家哪篇文章中的語句？（學生齊答:朱自清--《春》）這是朱自清筆下所描繪的江南的雨。那么，在祖國的大西南，那里的雨又是什么樣的呢?今天就讓我們一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，這一節課我們一起欣賞著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（學生齊答）。二、檢查預習(1分鐘）(通過檢查，了解學生預習情況，也可借此補充導學案上所沒囊括到的知識點)1.題目、體裁2.作者及相關常識三、展示PPT圖片（1分鐘）(讓學生了解昆明和作者，為學生理解課文提供視覺支撐；也讓教學手段多樣化并提高學生學習興趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像明確教學目標（1分鐘）PPT展示學習目標，學生齊讀，老師強調【自主學習】（10分鐘）(分題入組，作為各組著重探討的題目；先思考本組所分的題目，再思考其他組所分的題目，在書中圈圈點點，找出依據)【合作探究】（20分鐘）(第一步：學生全員參與，有序熱烈地開展探究活動；老師巡回指導，檢查和督促。第二步：學生準確、清晰地講解和點評；老師訂正，強調和補充；講解時，鼓勵學生進行各種形式的朗讀）基礎知識請給下面加點的漢字注音。辟邪（bìxié）鮮腴（yú）籬笆（lí）逛（guàng）暈倒（yūndǎo）深褐（hè）吆喚（yāo）緬甸（miǎn）黃燜雞（mèn）綠釉（yòu）密匝匝（zā）苔痕（hén）2.讀讀課文，劃出文中不懂的詞語，利用文下注釋或工具書弄懂意思，并把你認為重要的詞語抄錄在下面空白處。鮮腴：新鮮肥美。密匝匝：嚴實稠密的樣子。骨朵兒：指還沒開放的花朵。3．作者、背景鏈接，了解作品（利用課本或其它資源查找并用自己的語言介紹給同學，然后把你認為重要的內容工整地寫在下面空白處。）作者鏈接汪曾祺（1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。背景鏈接汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。文本賞析（一）整體感知4.閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？（文中批注，口語訓練）文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。5.這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最后寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。（二）深層探究6.文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。7.朗讀課文第四自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？昆明的雨季是相當長的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。8.昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？請用文中的句子來回答。明亮的、豐滿的、使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。9.從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？（文中勾劃）“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。（三）語言賞析分析品味下列句子的表達效果。10.賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。11.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、贊嘆之情。12.有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。(四)寫法探究13.昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。（口語訓練）作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。【搶問搶答】（5分鐘）(查漏補缺，解決疑惑；展現自我，為組爭分)同學們，你一定還有什么寶貴的問題想問？請提出來。【當堂檢測】（5分鐘）（迅速答題，交給組內檢查組長批改，打分）1.給下面加點的字注音。(2分）避邪（xí）鮮腴（yú）暈（yūn）倒熾（chì）紅吆（yāo）喝緬（miān）甸下列詞語中有錯別字的一項是（D）（2分））碗碟沉甸甸姍姍來遲冥思遐想B.吆喝密匝匝一反既往豁然貫通C.鮮腴顫巍巍更勝一籌狂妄自大D.嫻熟文縐縐重巒疊障混為一談閱讀課文第二部分，回答問題。（1）結合上下文，理解下列加點詞語在語境中的含義。①青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。（2分）“格調”原指“人的風格或品格”，此處指炒熟后青頭菌的誘人色澤（鮮香口味）。②可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張口結舌：這東西這么好吃？！（2分）“張目結舌”原指“睜著眼睛說不出話來”，此處指干巴菌的味道好得令人吃驚。作者在第10自然段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者“忘不了”呢？（2分） 這“情味”有雨引起的淡淡的鄉愁，也有雨中美景令人陶翠的閑適和幽靜、恬淡之感。【總分總評】（1分鐘）(根據各組在各個環節中的表現打分，借此激勵學生積極參與整個教學過程)總出各組分數，評出優勝組，掌聲鼓勵并計入班上量化考核附：各組表現量化表(示例）組別自主學習合作探討講解點評搶問搶答總分總評一 3 7 7 5 +1+1 24 冠軍二 3 6 6 4 +2 21 亞軍三 3-1 5 5-1 4 +1 16四3 6 6 5-1 +1 20 季軍五 3-1 5 6 4 +1 18六 3-1 7-1 7 4 19七 3 7 5 3 +1 19八3 6 7 4 +1 21 亞軍九 3 5 5 5 18（注：負分為沒按要求做到位一人次一分扣的分）附：板書設計昆明的雨季昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念雨季的鄉愁昆明的雨昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的楊梅：黑紅黑紅的、不酸【教學反思】這是我開創的導學案教學模式，這種教學模式充分體現了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。從多年實踐來看，這種教學模式大大提高了學生的多種素質和能力：1.培養了學生勤于思考、善于思考的能力；2.培養了學生公共場所下的表現能力，特別是表達能力；3.培養了學生的合作意識和團隊精神。這種教學模式實現了學生由被動的“灌輸——接受”式學習到積極主動愉快地學習的方式的轉變，也促進了老師教學方式的轉變、角色的轉變。如今，我校運用這種導學案模式上課，學情發生了巨大的變化：課堂上，學生積極舉手發言，聲音響亮；小組內，討論熱烈，辯論激烈；小組間，爭問搶答，解疑答難；整個課堂，笑逐顏開，歡樂一片。(請接著看后面的學案)學生姓名：組別：小組評價：教師評價：16*昆明的雨(導學案學案）【學習目標】1.了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。2.了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。3.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【學習重點】理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【學習難點】了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。教學過程【自主學習】1．請給下面加點的漢字注音。辟邪（）鮮腴（）籬笆（）逛（）暈倒（）深褐（）吆喝（）緬甸（）黃燜雞（）綠釉（）密匝匝（）苔痕（）2.讀讀課文，劃出文中不懂的詞語，利用文下注釋或工具書弄懂意思，并把你認為重要的詞語抄錄在下面空白處。3．作者、背景鏈接，了解作品（利用課本或其它資源查找并用自己的語言介紹給同學，然后把你認為重要的內容工整地寫在下面空白處。）【合作探究】（一）整體感知4.閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？（文中批注，口語訓練）5.這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？（二）深層探究6.文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？7.朗讀課文第四自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？8.昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？請用文中的句子來回答。9.從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？（文中勾劃）（三）語言賞析分析品味下列句子的表達效果。10.賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。11.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。12.有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。(四)寫法探究13.昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。（口語訓練）【搶問搶答】同